愛孩子應(yīng)從有趣的課堂教學(xué)開始

潘馳

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練能力、展示才干提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，優(yōu)秀的課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，展示教師豐富的教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自身價值的主要途徑。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生感興趣的事物往往是新奇的、有趣味的、能調(diào)動其感覺器官的、能被別人所重視的事，在課堂教學(xué)中學(xué)生往往是由愛老師才會愛這門課，這種愛是一種雙向互動，也是一種雙向交流。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);能力訓(xùn)練;親切有趣

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他熱愛自己的學(xué)生，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心他們的歡樂和悲傷，了解他們的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是一個孩子。”在我校，語文老師大多都是班主任，讓學(xué)生喜歡語文，就會喜歡語文老師，喜歡語文老師也就喜歡我們的學(xué)校，這也是從開學(xué)初主抓鞏固率的重要途徑。怎樣達(dá)到這一目的呢。

一、備好課

備好課是上好課的基礎(chǔ)。備課的第一步先要通覽教材，知道我們要交給孩子什么內(nèi)容？

要孩子掌握哪些知識？選取怎樣的教法和學(xué)法才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。再就是閱讀教參和各種資料，達(dá)到融匯貫通后，再寫出自己的教案。只有用心備課，才能備出好的課，這個課既適合自己，也適合于自己所帶的學(xué)生，對教學(xué)來說更具有一定的指導(dǎo)意義。

二、上好課

1、師生飽滿的精神狀態(tài)是上好一堂課的基礎(chǔ)

上學(xué)期聽劉流老師講數(shù)學(xué)公開課時，六六班的孩子們桌面的書籍文具擺放的那么整齊，個個坐地端端正正，沒有交頭接耳，沒有亂翻書本，大家都精神飽滿的唱著歌，這是多么良好的課堂氛圍。本學(xué)期在四五、三五班聽課時又見到了這樣的情景，我想如果我們每個班都能以這樣的狀態(tài)迎接沒一節(jié)課，那是多么好的習(xí)慣呀。同時，語文課前我們不一定非讓孩子唱歌，現(xiàn)在的語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的語言積累，要求孩子要多積累古詩名句和優(yōu)秀文章，課前我們可以讓孩子背誦古詩，背誦優(yōu)秀散文，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。比如現(xiàn)在高年級的學(xué)生就可以積累描寫春天的古詩和散文，這既是一種課外閱讀和積累，也是一種語言內(nèi)化的過程，有利于學(xué)生語言的積累和文學(xué)修養(yǎng)的提高。這一點四四班就做的很好。孩子的積累多了，其語文素養(yǎng)自然就會提高，說話做事就會有風(fēng)度。

2、教師的課前導(dǎo)入要從賞識每一位學(xué)生開始，讓學(xué)生有親切感

在聽一位老師講課后，我曾對這位老師說：教師的表揚應(yīng)從自已進入教室開始，正如特級教師孫雙金老師所說：“我上課時口袋里總是裝滿了高帽子。給學(xué)生戴高帽子，真心實意地表揚學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會給你意想不到的驚喜和回報。”人們常說：良好的開端就是成功的一半。而一堂課開始幾分鐘給學(xué)生留下印象更將直接影響到整堂課的教學(xué)效果。因而上課伊始，教師不妨以贊賞的問好來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們在極短的時間內(nèi)將注意力全部集中在老師的身上。因而，教師課前要以飽滿的熱情夸一夸孩子們歌唱得好、課文背得熟、坐得端、精神很飽滿等等，而不要為一個或幾個學(xué)生打擊一大片，破壞良好的課堂氣氛。竇桂梅老師的你們真可愛呀！支宇恒老師的同學(xué)們真精神！于永正老師的看到你們老師很高呀！都說明了這一點。

3、課堂教學(xué)教師一定要有基本的預(yù)設(shè)和目的

這里是說一節(jié)課該講多少、練多少、達(dá)到什么程度備課時教師要有明確的目的，教學(xué)過程要環(huán)環(huán)緊扣，對于學(xué)生自己能完成的教學(xué)任務(wù)要放手讓學(xué)生自己讀、自己查、自己說、自己寫，搞不懂的大家讀一讀、議一議、講一講、夸一夸。學(xué)生讀好了，就就夸一夸，答對了就贊一贊，特別是平時不善于發(fā)言和讀書的學(xué)生，沒有優(yōu)點也要找優(yōu)點，有了優(yōu)點更要熱情。讓學(xué)生評價別人的讀書，要找別人好的方面，即使指出不足，也要真誠。比如：某某同學(xué)，你的感情真好，聲音若大點就更好了等等。不要只是找別人的不好，這對讀書發(fā)言的同學(xué)是一種不尊重。有人曾說：教師是什么人？是課堂上給學(xué)生創(chuàng)造成功的人體驗的人，是學(xué)生快樂機會的創(chuàng)造者。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力應(yīng)從課堂教學(xué)開始，教師要善于巧設(shè)懸念，善于組織課堂，一節(jié)好的語文課必須達(dá)到：“書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練。”新課程指導(dǎo)下的語文課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課堂，成為師生情感交流、信息交流的平臺，成為師生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑、討論的平臺，是學(xué)生個體表現(xiàn)、能力展示、體驗成功的平臺，也是師生共同成長的平臺。這里的教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者、促進者、誘導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生情商、智商、道德商的培養(yǎng)者，是學(xué)生個體展示、成功體驗的創(chuàng)造者和推動者，也是學(xué)生潛能和獨特個性的開發(fā)者，更是學(xué)生良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的塑造者。

這樣的課堂，教師往往是火柴而不是蠟燭，教育者的目的是讓孩子成長，而不是顯示自己聰明與學(xué)生，在孩子面前，要勇于裝傻、遲于說破，用自己的心點燃孩子的心，用自己的情誘導(dǎo)孩子的情，給孩子思考的空間，讓他獲得成功的機會，達(dá)到教育的雙贏。是律師而不是法官，即在課堂教學(xué)中，自己始終站在孩子的一面，竭力維護孩子的權(quán)益，保護孩子的靈性、能動性、探索精神和求知欲。而不是挫傷孩子的積極性和探索欲望。是農(nóng)夫不是園丁，因為農(nóng)民從不抱怨土地的貧脊，只是耐心的松土、施肥、除草，希望來年的好的收成，在孩子成長的過程中，需要學(xué)會傾聽，學(xué)會等待。有人總結(jié)青少年時期人的需求有五個層次：一是物質(zhì)，二是贊美，三是重要感，四是學(xué)習(xí)上的成就感，五是成為一個優(yōu)秀的人。因而教師要有寬容孩子的心。做孩子成長的拉拉隊，不是陪跑者。站在旁邊為孩子吶喊助威。不是一味的包辦代替，一味的批評指責(zé)。

因而，在課堂教學(xué)中，要求我們的老師要站在孩子的角度考慮問題，即面對什么年齡段的孩子，要達(dá)到什么樣的教學(xué)要求，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧抓重點字詞，重視學(xué)生對課文的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀時首先要有正確的姿勢，再就是聲音洪亮，吐字清晰，努力不讀錯一個字，讀的好的讀長一些，讀的不好的讀短一些，學(xué)生每讀必鼓勵，是學(xué)生養(yǎng)成善讀的習(xí)慣。課堂提問要問得巧，問得妙，使學(xué)生在自己的年齡段能夠解決，不要問怪異的問題，一般的問題學(xué)生通過讀課文可以找到，通過閱讀可以概括出來，通過聯(lián)系上下文能夠解決，這就是好問題，學(xué)生回答對了要及時鼓勵，正如美國著名心理學(xué)家威廉.詹母斯說：“人性最高層次的需求就是渴望別人欣賞。”社會心理學(xué)家認(rèn)為，回答別人問題的時候受到表揚，能使人感受到自身的價值”。所以作為教師，在課堂提問中，對于回答問題的同學(xué)，要慎重地評價他們，不失時機地說一些“表揚激勵話”，這樣將會激發(fā)孩子們回答問題的熱情。有利于學(xué)生思維能力和概括能力的提高。

三、板書

板書是課文內(nèi)容的提煉，是作者思路的濃縮。一般的，學(xué)生按照老師的板書可以復(fù)述課文內(nèi)容，可以提煉文章的中心思想。好的板書常常是學(xué)生作業(yè)的示范，是教師課堂教學(xué)的精華。因而板書要精心設(shè)計，書寫美觀，不能隨意亂畫。

四、課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，檢查課堂教學(xué)效果的有效途徑，也是教師培養(yǎng)學(xué)生書寫能力、責(zé)任心和事業(yè)心的好方法，因而要對學(xué)生作業(yè)提出一定的要求：書寫要美觀大方，沒有墨點，無涂改。錯誤率控制在1%左右，教師批閱要及時，要有鼓勵性語言和評價性語言，經(jīng)過一段時間讓學(xué)生的作業(yè)有明顯的進步。

參考文獻(xiàn)

[1]于永正《教海漫記》、《于永正文集》

[2]趙景瑞《我的探索——小學(xué)語文教學(xué)：思想與藝術(shù)》

[3]中小學(xué)教師教學(xué)用書《小學(xué)語文教學(xué)概論》