幼兒園社區情景體驗活動的開展及意義

何臘珍 羅寒

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”其它幼兒教育綱領性文件也都有這方面的描述，這充分說明社區教育在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色，幼兒教育應該讓幼兒融入社區這個大環境中，了解自己，了解他人、了解社會，為孩子形成良好的社會品質奠定基礎。本文作者就自己所在幼兒園近兩年來開展的社區情景體驗活動，著重梳理出開展社區情景體驗活動的有效方法。

關鍵詞：幼兒園;社區情景體驗;社區資源

引言：

幼兒期是孩子社會認知、社會情感、社會技能發展的關鍵期。抓住幼兒人生最佳的教育時機對幼兒進行社區教育，促進幼兒社會性發展。我園利用社區教育資源，為幼兒提供多元文化的探索環境，擴展幼兒生活和學習空間，組織幼兒走進社區，在豐富的社區活動中自主學習，發現世界、了解生活。

一、幼兒園開展社區情景體驗活動的意義

幼兒園教育活動的實施強調幼兒在生活中、在自然中、在社會中學習。社區是幼兒的生活環境，也是幼兒的學習環境，社區中蘊藏著豐富的學習資源。幼兒園不僅應創設良好的園內環境，提高孩子在園的社會性品質的養成，還應樹立大教育觀，積極開發、利用豐富的園外資源，對幼兒產生影響，最大限度地促進幼兒社會性品質的提高。幼兒園開展社區情景體驗活動以幼兒社會性發展為主旨，結合課程活動的主題熱點，在與真實生活中的人、事、物的互動過程中，喚醒幼兒的自我認識和社會意識，逐漸提高社會認知水平，完善幼兒的情感態度和價值觀，從而促進幼兒養成良好的社會品質。

二、幼兒園開展社區情景體驗活動的實踐與思考

（一）幼兒園開展社區情景體驗活動的實踐。

幼兒的社區情景體驗最核心的是有效利用社區資源，充分挖掘社區資源中蘊含的教育教學價值，包含幼兒園所在的社區中一切可能對幼兒產生教育影響的人、事、物等。

為了全面提升幼兒園的教育教學水平，我們安化縣中心幼兒園自2017年3月起，開展了幼兒社區情景體驗活動的實踐與應用研究。

1.建立資源庫做好整體活動框架

我們會對幼兒園兩公里以內的社區資源作出詳細的調查，統計、整理、分析，篩選出適合幼兒成長又樂意接待的社區資源，建立社區資源庫。課題組的成員根據季節變化、社區人員的時間安排、孩子的年齡特征、分年級為幼兒制定了完整的社區情景體驗活動框架，有計劃、有目的、有準備地開展社區情境體驗活動。

2.體驗牙齒檢查;

中班 1.參觀牙科醫院;

2.體驗牙齒檢查;

3.認識簡單的醫療器械;

大班 1.參觀牙科醫院;

2.角色體驗：我是小牙醫;

3.嘗試使用簡單醫療器械。

2.在開展社區情境體驗活動前精心做好準備工作。

①制定詳細的出行計劃，包括安全預案，及時排除安全隱患。

②及時與社區工作人員取得聯系，安排時間及相關事宜。

③知識經驗準備，進行一次前期準備活動，讓幼兒對于即將要去的社區有一定的知識儲備。

④對幼兒進行相關安全教育，強調活動規則。

3.有效利用社區資源

社區的物質資源主要包括廣闊的田野、茂盛的蔬菜園區、秀麗的公園、忙碌的工廠、整潔的道路、歷史遺跡等，這一切為我們的教育提供了得天獨厚的條件。我們可以采取“走出去”的方式，組織幼兒走向豐富的社會環境中，讓幼兒去看、去聽、去觸摸、去動手操作，讓幼兒感受與園內教育截然不同的快樂和收獲。找秋天、走進電影院、慰問革命老人、超市購物等系列活動，讓幼兒親身體驗、親身感知。比如：我們帶領幼兒參觀黑茶加工廠，去之前，老師會全面收集了解黑茶的制作工藝、黑茶的特點與功效，然后精心設計問題，“黑茶是用什么東西做的？”“黑茶的制作分哪幾個步驟？”“常見的黑茶有哪些形狀？”讓幼兒帶著問題去參觀。在參觀過程中，幼兒認真觀看黑茶的制作流程，還不時向工人提問，有的孩子還用畫畫的形式記錄。參觀回來后，老師組織幼兒討論，針對問題探索整理出答案，用圖片或圖畫的形式展示在幼兒園設置的黑茶區。大二班的亮亮小朋友參觀回來就問：“老師，黑茶怎么泡？我想喝黑茶。” 于是，“學泡黑茶”的主題活動就自然而然的產生了。

社區蘊涵著豐富的人力資源。首先，家長是我們可以最大程度利用的教育資源。幼兒家長一般來自不同崗位、不同職業，他們一定程度上顯示出社會的多姿多采。我們采取“請進來”的方式，邀請不同職業的幼兒家長，到幼兒園和幼兒一起活動，讓幼兒了解各行各業。比如：我園中一班子涵的媽媽在幼兒園附近開了一家“安化蚩尤擂茶館”，我園在開展“我愛家鄉”主題活動時，我們通過與家長協商，先帶幼兒參觀擂茶館，認識設施設備，帶幼兒喝擂茶、品茶點。接著邀請該家長來園為幼兒現場制作擂茶，然后老師和孩子合作，整理出擂茶分米擂茶和清水擂茶兩種，制作擂茶所需的原材料、工具、制作過程與方法等。最后，會在幼兒園設置擂茶區角，投放工具與食材，讓孩子自由地制作擂茶，孩子們除了喝自己親手制作的擂茶，還用擂茶待客、交友，相互總結或成功或失敗的經驗等，讓孩子在親身體驗中獲得真感知。

優秀的社區文化同樣也是幼兒園教育的寶貴資源。比如：發掘本土的特色，把當地的梅山剪紙傳人向亮晶老師邀請到幼兒園教孩子們學剪紙，讓幼兒們近距離感受傳統文化的魅力;組織親子活動參觀云臺山、萸江公園……多渠道激發孩子愛家鄉愛祖國的情感。

（二）幼兒園開展社區情景體驗實踐活動帶來的思考

1.怎樣深度挖掘社區資源的教育價值

社區中蘊涵著豐富的教育資源，可很多老師不知道從哪些方面深度挖掘社區資源的教育價值，這就需要老師的用心發現與用功準備。

2.幼兒園社區情景體驗活動開展過程中的主要問題。

在實踐中我們還發現，影響幼兒園社區情景體驗活動有效開展的因素有許多，其中最主要的問題有一下三點：

①幼兒的安全問題，如何能在保證幼兒安全的前提下，完成社區情景體驗，是目前首先要解決的問題，如果不能保證每名幼兒的人身安全，就難以真正的將幼兒園社區情景體驗活動加以推廣。

②人員不足問題，在社區進行體驗活動時，單獨依靠幼兒教師的照看，很難保證能關注到每名幼兒，進而就不能保證對每名幼兒進行精細指導。社區內也缺乏足夠的接待人員，進而導致了幼兒園社區情景體驗活動開展難度大。

③社區環境問題，社區單位多數沒有接待過幼兒園社區體驗，經驗不足也影響著活動的開展。

參考文獻：

[1]李生蘭.《幼兒園與家庭、社區合作共育的研究》

[2]教育部.《幼兒園教育指導綱要（試行）》