高職“建筑施工技術”課程項目化教學探索與實踐

姜衍鑫

（黑龍江農墾科技職業學院 黑龍江 哈爾濱 150431）

引言

“建筑施工技術”作為建筑工程技術專業的一門專業核心課，該課程的功能是培養學生能夠編制施工方案、組織現場施工、工程質量檢查以及作業現場基本的管理與控制能力，對學生專業核心技能的培養有著至關重要的作用。該課程的任務是研究建筑工程中主要分部分項工程的施工工藝、施工方法及技術要求的一般規律。通過學習本課程，使學生具備發現并有效處理建筑工程施工過程中的一般性技術問題的基本能力，了解建筑工程施工中的新技術、新材料、新工藝的發展與應用。該課程理論教學復雜抽象，很多施工工藝復雜、流程性強，僅用語言描述、圖片展示等簡單形式向學生展示，很難達到理想的教學效果。實踐教學存在高投入、高耗材、高危險、難實施、難觀摩、難再現的“三高三難”等實際問題，傳統教學方法下，還有理論和實踐脫節、授課方式單一，學生學習興趣不高、參與度不高等問題。

1 “建筑施工技術”課程項目化教學考核評價方法

本課程采用過程性考核和結果性考核相結合的方式進行考核，針對不同專業的學生制訂不同的考核方案，設定相應不同的考核權重。本課程以工作過程為導向，借鑒德國雙元制教育理論， 以典型建筑結構為任務載體，構建以“優慕課”為平臺，以 “識圖、選材、施工、檢驗”四種職業能力培養為主線，以 不同建筑工程為具體施工項目的課程體系，具體分為 3 個項 目、10 個工作任務、50 個任務點，包括建筑施工技術課程 的全部教學內容，配套相應工程施工視頻及動畫等課程資 源，構建滿足在校學生系統化能力培養的課程體系，具體教 學內容如表 1 所示。

表1 “建筑施工技術”項目化教學內容

1.1 多元化考核方式評價學習效果

考核要素多元化：學生考核包括過程考核（60%）和結果考核（40%）兩部分。過程考核要素主要有優慕課平臺學習時長、章節測驗、線上互動、考勤、課堂表現、課內實訓等；結果考核要素主要是考試。考核主體多元化：考核主體包括教師評價、學習者自我評價、小組之間互評、組內互評等。

1.2 綜合性評價標準檢驗育人成效

通過章節測驗、期末考試檢驗學習者知識點、技能點掌握情況；通過課堂考勤、在線學習時長與次數跟蹤學習者的學習行為，通過實訓項目檢驗學習者職業技能及勞動教育。通過綜合性評價促進學習者良好的學習行為及職業道德養成，達到“三全育人”目的。

1.3 完整性考核結果促進教學改革

根據考核結果，調整教學重點及考核方案，及時補充課程資源。建立考核評價改革制度，學習者考核成績計入優慕課平臺數據庫，提高學習者學習興趣和院校成績管理效率，推動“教師、教材、教法”改革。

2 “建筑施工技術”課程項目化教學應用效果

通過本課程項目化教學的研究與實施，可以有效調動學生學習的主動性和積極性，學生在做中學、學中做，有利于促進知識和能力的相互轉化，讓學生在實踐中學習專業技能和專業知識的同時，還可以有效提高職業素養的培養。同時，項目化教學對教師綜合能力要求較高，通過項目化教學，可以提高教師的綜合水平和實踐教學指導能力。

3 結語

“建筑施工技術”課程改革以建筑工程項目為主線，目前已實現項目化教學，教學過程中以不同建筑工程項目為載體，實行教師為主導、學生為主體，學生的學習積極性被充分調動起來，理論教學與實踐教學相結合。在教學過程中，針對具體的項目，選取包括工程視頻、施工現場圖片、施工動畫、虛擬仿真軟件在內的立體化教學資源，為學生提供未來工作崗位的親身體驗，從而促進了教學質量的提升。在以后的教學過程中，根據課程教學需要，項目化教學將在土建類專業全面推廣應用，有效推動各專業教學改革。