信息技術視域下初中數學教學的創新探索

張躍鵬

（四平市經濟貿易學校 吉林 四平 136000）

引言

隨著科學技術的飛速發展，信息技術教學應運而生。信息化教學方法同樣在初中教學中得到了應用，那么有關于信息技術在初中數學教學中應用的意義，以及如何應用的問題，便是筆者接下來所要探究的主題。

1 在初中數學教學中使用信息技術的必要性

1.1 適應教學改革的需要

隨著教學改革的進行，初中數學也不得不進行改革，在初中數學教學引入信息技術是必然的，尤其是多媒體作為一個強有力的輔助教學工具，在初中數學教學過程當中應用也是必然的。因此，信息技術的應用是深化教學改革的需要，是初中數學教學創新的必然發展。

1.2 符合初中生的心理特點

對于初中生來說，他們渴望長大成人，能夠自己做主，但同時身體和心理不成熟的現實讓他們追求新奇，喜歡標新立異，以此來顯示自己的與眾不同。多媒體作為在傳統教學中沒有出現的工具，很好地滿足了初中生追求新奇的要求。此外，多媒體作為教學的輔助工具，它既可以是靜態的，也可以是動態的，其中動態的演示過程能夠更好地讓學生在枯燥的學習過程中提起精神，激起學生的學習積極性[1]。

2 信息技術在初中數學教學中應用的策略

2.1 應用信息技術展示知識的形成過程

初中數學教學不僅僅是在教授學生課標要求的數學知識，也要教會學生運用數學思維解決數學問題。信息技術視域下的初中數學教學，可以利用信息技術的展示功能，向學生展示知識的形成過程，既能夠讓學生吸收知識，又可以讓學生通過對知識形成過程有一個更加深刻的了解，更有利于學生數學思維的培養。

數形結合思想在函數教學中具有極高的應用價值。函數是初中數學教學中的重要內容，將數形結合思想應用于這部分內容的教學中，讓抽象的函數與圖形相結合，利用圖形直觀性的優勢，讓抽象的知識更加具象，在很大程度上降低了學習難度，有利于學生加強理解與記憶。函數涵蓋的知識面比較廣，二次函數是初中函數的學習重點。由于二次函數存在一定難度，部分學生對二次函數的學習會比較困難，從而降低學習的積極性與自信心。二次函數的基本表示形式為y=ax2+bx+c（a≠0），二次函數的圖像是一條對稱軸與y軸平行或重合于y軸的拋物線。根據二次函數的性質可知道，a的正負決定了二次函數圖像拋物線的開口方向，c決定拋物線與y軸的交點，函數圖像的對稱性由a、b共同決定。在二次函數教學中，將數與形相結合，使學生對二次函數的學習變得更加簡單。

數學應用題是初中數學題目的重點之一，應用題不僅是對學生知識掌握水平的考核，更是對學生數學知識運用能力的檢測。將數形結合思想應用于應用題的解題中是非常受用的。比如：甲與乙同時從A、B兩地出發，相向而行，相遇后乙又走了2.25小時到達A地，甲走了4小時到達B地，求兩人從出發到相遇的時間？對于解答這一應用題就可以采用數形結合的方法，通過畫圖，降低應用題的難度。

2.2 創設情境，激發學生興趣

數學這一門學科盡管是一門基礎性學科，但因為它的困難程度讓學生學起來有些吃力。因此，通過信息技術的利用，教師可以進行情境教學，無論是進行情境導入還是在教學過程中加入情境，都可以有效地提升學生的學習積極性，讓學生在感到輕松的同時掌握知識。比如：教師可以在教授“認識圖形”有關的知識的時候，制作一個有趣的動畫進行展示，引起學生好奇，讓學生對接下來的學習充滿期待，也可以在教學過程中的PPT展示過程中，引進一些有趣的圖形形象，讓各種圖像就像是動畫片人物一樣與學生交流，激發學生興趣。

2.3 利用網絡平臺，加強師生交流合作

利用信息技術可以搭建一個網絡教學平臺，教師通過網絡教學平臺可以上傳課件，讓學生重溫教學內容，有效復習；也可以錄制視頻上傳，為學生解答問題，一些在課堂上沒有來得及講解的知識教師可以通過錄制視頻上傳，繼續讓學生學習，這對于因故請假的學生及時將落下的課程補回來也十分有利；教師可以在平臺上與學生、家長進行交流互動，家長可以更加直觀地感受到孩子的學習進度，學生也可以隨時向教師提問，彌補不足；而教師之間也可以通過對其他教師上傳資源的觀摩學習，提升自己，并且為其他教師提出意見，共同改進；學生之間可以彼此交流信息，至少對學生作業的有效完成十分有利[2]。

2.4 有效利用各種信息資源

初中數學的教學過程離不開各種資源的有效利用，隨著信息技術的發展，各種信息資源在初中數學教學過程中也開始被廣泛使用。首先教師可以在制作課件的時候直接通過網絡尋找可靠的信息資源加以利用，豐富自己的教學內容，讓自己的課堂更加有趣，學生的學習積極性更高[3]。其次，教師還可以運用信息技術，尋找各種可以提升自己教學能力的信息資源，豐富自己的學識和能力，更有利于教學的開展。此外，學生也可以更好地利用信息資源充實自己，更好地完成教師布置的任務[4]。

3 結語

總之，信息技術在初中數學教學中進行創新，多媒體在教學設計和教學方法中作為輔助手段加以運用，對初中數學教學的順利進行有著不可替代的作用。因此，數學教師一定要轉變觀念，掌握信息技術更好地進行教學[5]。