身在樊籠 心向世界

我們的城市安靜很久了。防護(hù)口罩，遮掩了一個(gè)個(gè)會(huì)露出笑容的面龐?！耙摺弊之?dāng)頭，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我強(qiáng)烈地覺(jué)得教學(xué)生“做人”比教他們“作文”更重要！疫情當(dāng)前，社會(huì)是一本打開的語(yǔ)文書。于是，我就這樣開始了我的網(wǎng)絡(luò)直播第一課。

師：前不久的2020年央視元宵晚會(huì)同學(xué)們觀看了嗎？

生：觀看了。

師：你們發(fā)現(xiàn)有什么特殊的地方嗎？

生：歌舞少了，全是詩(shī)歌朗誦。

生：沒(méi)有小品，很嚴(yán)肅。

師：2020年這個(gè)春節(jié)，疫情深深地牽動(dòng)著中國(guó)人民的心。我們?nèi)∠司蹠?huì)，取消了拜年。醫(yī)護(hù)人員們?nèi)杖找挂箠^戰(zhàn)在一線，正在為所有人爭(zhēng)取一個(gè)平安的春天！于是，數(shù)位老藝術(shù)家走上舞臺(tái)，為這些正在與死神進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)的白衣天使們朗誦了一首又一首詩(shī)歌。他們傾情演繹，一字一句，鏗鏘有力，催人淚下?？墒谴蠹抑绬?，這樣震撼人心的演出現(xiàn)場(chǎng)，臺(tái)下竟空無(wú)一人！孩子們，老師有個(gè)問(wèn)題，為什么明明臺(tái)下沒(méi)有一位觀眾，央視還是要拍攝并播出這一檔特別節(jié)目？

生：文化傳統(tǒng)，每年都要的，這是慣例。

生：要面子，看的還有外國(guó)人。

生：傳遞精神力量。

師：是的，孩子們。國(guó)難當(dāng)頭，每個(gè)人，每個(gè)崗位都有自己的擔(dān)當(dāng)。央視作為中國(guó)傳媒的領(lǐng)軍者，更是要有這樣的文化擔(dān)當(dāng)：向全中國(guó)人民乃至全世界人民，傳遞14億華夏兒女眾志成城、戰(zhàn)勝疫情的堅(jiān)定信念，弘揚(yáng)炎黃子孫樂(lè)觀向上、英勇無(wú)畏的奮斗熱情！

美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格說(shuō)過(guò)：“中國(guó)人總是被他們之中最勇敢的人保護(hù)得很好。”是啊，在這場(chǎng)難打的硬仗背后，各行各業(yè)總有一些拼搏的身影，讓我們熱淚盈眶。他們“疫”無(wú)反顧，逆向而行……下面，老師想請(qǐng)大家欣賞由華語(yǔ)聲音界17位配音人傾情演繹的作品——《謝謝你，疫情中的最美逆行者》！

[播放《謝謝你，疫情中的最美逆行者》。]

師：“如果聲音可以是一種力量，那就說(shuō)吧！如果聲音可以是一種溫暖，那就說(shuō)吧！在這場(chǎng)突如其來(lái)的浩劫中，我們麻木過(guò)，消沉過(guò)，恐懼過(guò)，無(wú)奈過(guò)，唯獨(dú)沒(méi)有孤獨(dú)過(guò)。”面對(duì)疫情，我們?cè)诳謶种姓覍はＭ覀冊(cè)谙Ｍ蟹此歼^(guò)往，我們期待一切歸于平靜，期待能盡情地去笑，去愛(ài)，去歌唱。這就是老師要傳遞給你們的溫暖和力量！讓我們用聲音致敬美麗的逆行者，用聲音為中國(guó)加油！

一場(chǎng)瘟疫就是一個(gè)顯影劑，一場(chǎng)災(zāi)難就是一本教科書。同學(xué)們，老師想要告訴你們的又何止這些？人生在世，我們應(yīng)該修習(xí)這些必修課：敬畏自然、珍愛(ài)生命、直面人性、文化反思、家國(guó)情懷、獨(dú)立思考。

我們來(lái)看一段視頻。

[播放視頻《大自然在說(shuō)話》。]

師：這是一部以大自然為“第一人稱”的公益短片，由蘋果公司廣告人Lee Clow為保護(hù)國(guó)際基金會(huì)制作。它以大自然獨(dú)特的視角，讓人類傾聽大自然的聲音，引發(fā)人類對(duì)自己行為的思考，并倡導(dǎo)人類要有關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。法國(guó)作家雨果有一句話：“大自然是善良的慈母，同時(shí)也是冷酷的屠夫。”人類和自然之間要和諧共處，這種平衡一旦被打破，那么槍響之后將沒(méi)有贏家。

生：新冠病毒就是這樣。我們要保護(hù)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物。

師：不僅僅是野生動(dòng)物。這個(gè)世界上的所有生命，都值得我們以一種平等、尊重的姿態(tài)來(lái)面對(duì)它們。任何生命都有價(jià)值，任何生命都是神圣的，都值得我們敬畏和珍惜！

生：眾生平等。

師：很好！這次疫情，還讓我們關(guān)注到了什么？

生：日本人的詩(shī)。

生：是日本友人送物資過(guò)來(lái)，上面還寫著我們中國(guó)人的詩(shī)。

師：老師特別高興能聽到這樣自信的話語(yǔ)。不錯(cuò)，是我們中國(guó)人自己的詩(shī)。這就是扎根于我們血脈中的文化自信，這就是我們漢語(yǔ)言的精粹給我們帶來(lái)的驕傲。

我們來(lái)看看這幾句詩(shī)吧。

2月初，日本漢語(yǔ)水平考試HSK事務(wù)局給湖北高校捐贈(zèng)了20000只口罩和一批紅外線體溫計(jì)，上書八個(gè)大字：山川異域，風(fēng)月同天。

生：這兩句詩(shī)是在說(shuō)：我們不在同一個(gè)地方，未享同一片山川，但當(dāng)我們抬頭時(shí)，看到的是同一輪明月，同一片風(fēng)景。

師：的確如此。這兩句詩(shī)出自日本人長(zhǎng)屋的《繡袈裟衣緣》。

[出示詩(shī)作。]

山川異域，風(fēng)月同天。寄諸佛子，共結(jié)來(lái)緣。

原題注：明皇時(shí)，長(zhǎng)屋嘗造千袈裟，繡偈于衣緣，來(lái)施中華。真公因泛海至彼國(guó)傳法焉。

師：歷史記載，長(zhǎng)屋為天武天皇之孫，高市皇子之子。唐代中日交流頻密，整個(gè)日本都視中國(guó)為先進(jìn)和文明國(guó)度。為了加強(qiáng)中日佛教文化的交流，長(zhǎng)屋親王贈(zèng)送大唐1000件袈裟，還在袈裟邊緣繡上此詩(shī)。鑒真和尚深為感動(dòng)，不顧他人的勸阻，執(zhí)意東渡日本，弘揚(yáng)佛法。長(zhǎng)屋這四句話也被收錄到《全唐詩(shī)》，一直流傳至今。

生：不同的山川疆域，共享清風(fēng)明月。日本友人應(yīng)該是想把與古人相通的情感寄托在一只只口罩中。

師：接下來(lái)，2月3日，在日本醫(yī)藥NPO法人仁心會(huì)、日本湖北總商會(huì)等四家機(jī)構(gòu)聯(lián)合捐贈(zèng)的醫(yī)療物資上，又寫著：豈曰無(wú)衣，與子同裳。

生：這是我們《詩(shī)經(jīng)》里的《秦風(fēng)·無(wú)衣》。

生：“豈曰無(wú)衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！”

生3：“與子同仇！”“與子偕作！”“與子偕行！”就是說(shuō)大敵當(dāng)前，日本友人和我們同仇敵愾，共同進(jìn)退。

師：不錯(cuò)，我們繼續(xù)看。2月10日，富山縣向遼寧省捐贈(zèng)1萬(wàn)只口罩，上面寫著：遼河雪融，富山花開;同氣連枝，共盼春來(lái)。

這4句話通俗易懂，改編自南北朝周興嗣的《千字文》：孔懷兄弟，同氣連枝;交友投分，切磨箴規(guī)。

生：前面兩句應(yīng)該是說(shuō)兄弟之間要相親相愛(ài)，因?yàn)樾值苤g的關(guān)系是血緣關(guān)系，就像樹枝相連，親近無(wú)比。

生：“切磨”是不是“切磋琢磨”？

師：切磨是“切磋琢磨”的縮略形式，意指對(duì)學(xué)問(wèn)的探討與研究?！绑稹弊值谋玖x為竹針或石頭針，可用于針灸治病。箴文是一種告誡類文體，起規(guī)勸、糾正作用。“規(guī)”是勸告、建議。后兩句是說(shuō)結(jié)交朋友要意氣相投，學(xué)習(xí)上切磋琢磨，品行上互相告勉。

生：老師，還有“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”。

師：不錯(cuò)。2月11日下午，隨同日本舞鶴市政府馳援大連的物資一起到達(dá)的，就有這兩句詩(shī)。這兩句詩(shī)出自王昌齡的七言絕句《送柴侍御》：

沅水通波接武岡，送君不覺(jué)有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

這首詩(shī)是詩(shī)人被貶到龍標(biāo)期間所作。當(dāng)時(shí)，這位柴侍御將要從龍標(biāo)前往武岡，詩(shī)人寫下這首詩(shī)為他送行。

生：哈哈，還是在說(shuō)中日兩國(guó)一衣帶水，共沐風(fēng)雨，同頂一輪明月又何曾身處兩地？

生：人分兩地，情同一心。

師：日本友人就是以這樣樂(lè)觀開朗又深情婉轉(zhuǎn)的句子來(lái)安慰我們的。還有日本泉州商會(huì)隨同物資送上的：蒼蒼來(lái)暮雨，淼淼逐寒流。

這兩句出自唐朝詩(shī)人劉長(zhǎng)卿的一首送別詩(shī)《重陽(yáng)日鄂城樓送屈突司直》：

登高復(fù)送遠(yuǎn)，惆悵洞庭秋。風(fēng)景同前古，云山滿上游。蒼蒼來(lái)暮雨，淼淼逐寒流。今日關(guān)中事，蕭何共爾憂。

生：“今日關(guān)中事，蕭何共爾憂。”這很符合當(dāng)下我們防疫的境況，因?yàn)橛小笆隆保杂袘n愁。日本友人引用的這句詩(shī)，同樣表達(dá)了他們對(duì)我們疫情的關(guān)切之情。

師：你們看，日本友人引用了那么多詩(shī)句，逼得我們反思不已：為啥每次日本人一送東西，我們就得到處翻書？甚至有人覺(jué)得被打臉，一直在被上語(yǔ)文課……同學(xué)們，這就需要我們學(xué)會(huì)文化反思：豐厚語(yǔ)言素養(yǎng)，豐盈人性靈魂。我想從文化層面講：比起無(wú)處不在的“武漢加油”，還是“山川異域，風(fēng)月同天”更為有情亦更走心;比起無(wú)時(shí)不見(jiàn)的“湖北不哭”，還是“豈曰無(wú)衣，與子同裳”更有意蘊(yùn)更鼓士氣。在物欲橫流的今天，我們是不是該努力找回那些也許被我們冷落甚至淡忘的珍貴？

生：我覺(jué)得“武漢加油”也很帶勁??！簡(jiǎn)短有力。

師：不錯(cuò)！這就是我們要提倡的一種素養(yǎng)——獨(dú)立思考。

生：“武漢加油”是短句。老師您說(shuō)過(guò)，短句句式短，節(jié)奏快。

師：是的，短句句式簡(jiǎn)短，節(jié)奏分明，音韻鏗鏘，誦讀起來(lái)朗朗上口。

生：我也覺(jué)得“武漢加油” “武漢不哭”更契合當(dāng)下的疫情。我們現(xiàn)在是沒(méi)有心思背詩(shī)的。

師：不管遭遇什么，我們還是要讓心田充滿詩(shī)意和陽(yáng)光。

生：我覺(jué)得“豈曰無(wú)衣”和“武漢加油”沒(méi)有好壞之分，只有是否更適合的問(wèn)題。比如我們現(xiàn)在戰(zhàn)鼓敲響了，那“沖啊”肯定比“豈曰無(wú)衣”更振奮人心。

生：我們還有很多像鐘南山老先生這樣的人在，他們把個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家、民族緊密地融合在一起，他們義無(wú)反顧地沖在抗疫第一線。只要他們站在那里，就是響徹云霄、振聾發(fā)聵的口號(hào)！

師：說(shuō)得真好，家國(guó)情懷是我們的力量源泉！我們既要學(xué)會(huì)反思，更要有獨(dú)立思考的能力?！柏M曰無(wú)衣”只能用眼睛去讀，而大家豪情萬(wàn)丈高喊“中國(guó)加油”“武漢加油”，肯定會(huì)感染身邊更多的人。所以面對(duì)“山川異域，風(fēng)月同天”，我們無(wú)須慚愧，也不必戲謔，因?yàn)槲覀円残枰愃啤拔錆h加油”這樣的平凡詞匯來(lái)?yè)u旗吶喊、凝聚力量。還有很多，我們都可以去思量思量……

生：李文亮事件。

生：湖北紅十字會(huì)。

生：我不要上網(wǎng)課……

生：眼睛要瞎了。

師：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播上課，老師是這么看的。教育的事不管在哪個(gè)國(guó)家哪個(gè)時(shí)代總是要被罵的，最近網(wǎng)絡(luò)上批評(píng)的聲音就很響。但這畢竟是一種探索，我認(rèn)為批評(píng)其實(shí)可以來(lái)得慢一些，建議可以來(lái)得多一些。光批評(píng)是光破不立，有建議才是求立，特別是在目前大環(huán)境已破的情況下。教育是件大事，有孩子沒(méi)孩子的人其實(shí)都在局中，大家不妨趁這次時(shí)機(jī)都捫心自問(wèn)：我們真正想給孩子的是什么？我們能做些什么？躬身入局，教育也是每個(gè)成人的事，科學(xué)的常識(shí)和獨(dú)立思想的能力，我們都欠缺一張畢業(yè)證書。

生：網(wǎng)課還有回放，挺好的，一遍不懂還可以聽兩遍、三遍。

師：對(duì)啊，我們就是要多角度、多層次地去思考，不要人云亦云。讀書如是，生活亦如是。學(xué)習(xí)之余，老師推薦你們?nèi)プx一讀徐海蛟的《一場(chǎng)瘟疫，一本帶來(lái)人生要義的教科書——致每一個(gè)特殊時(shí)期在家的孩子》，去聽一聽陳道明、濮存昕等在元宵晚會(huì)上朗誦的《相信》，去品一品白巖松、康輝、水均益等6位主持人的情景報(bào)告《愛(ài)是橋梁》……還有很多很多，老師希望你們能從生活這本大書中提煉出做人的準(zhǔn)則，努力成為這樣的人：心有夢(mèng)想，腹有詩(shī)書，肩有擔(dān)當(dāng)。正如鄧稼先。請(qǐng)做好《鄧稼先》一課的預(yù)習(xí)并完成學(xué)案。

下課！