微群文閱讀《傳承家訓濟天下》教學實錄

曾德強

【議題】

家訓的精神內涵及傳承意義

【群文篇目】

《訓子孫遺令》（王祥）、《誡子書》（諸葛亮）、《誡子書》（羊祜）

【教學目標】

1.概括三則家訓主要內容，分析三則家訓，歸納出“家訓”的精神內涵。

2.探討古人家訓強調后代修身的目的與意義。

3.在課堂推進過程中，鍛煉學生的分析、綜合思維，培養學生的問題求解能力，批判性思維能力。

【教學重難點】

重點：理解家訓的精神內涵及如何傳承。

難點：家訓精神內涵的實踐意義——修身。

【教學課時】

前置學習：1課時

議題探討：1課時

【教學步驟】

一、前置學習，生成議題（一課時）

1.讀一讀，確定議題

初讀感知，比較整合三篇文言，確定議題（學生自學、合學）。

2.填一填，引入議題

閱讀《訓子孫遺令》（王祥）、《誡子書》（諸葛亮）、《誡子書》（羊祜），完成下表。

二、問題導學，探究議題（一課時）

課前誦讀五分鐘。

1.問題導入

PPT展示：

師：這個詞讓你產生了怎樣的聯想？

生：有錢，帥氣。

生：敗家的一代。

生：富二代也有榜樣，比如王思聰。

PPT展示：

師：請大家在橫線上填兩個字，大家會填什么？

生：（有的脫口而出，有的略加思索，很快達成共識，齊聲）不過。

師：孟子曰：“君子之澤，五世而斬”富不過三代的現象確實存在，可我們也看到很多家族數代鐘鳴鼎食、詩禮簪纓。秘密在哪里？今天我們就通過一組家訓來探討。（板書：家訓）

2.展一展，歸納議題

（1）PPT展示同學完成前置作業的照片。

（2）就預習問題展開討論

師：同學們，這是前置預習時，一位同學的勞動成果，請大家以小組為單位，談談你們組所填內容和展示內容有哪些不同？

梳理文本：

生：我們組，補充了第一則的第一空，交代后事不要搞得太復雜。

師：如果用一個成語代替“不要搞得太復雜”，你會用到？

生：一切從簡。

師：很好，還有嗎？

生：剛才補充一處，我們再糾正一處，第二列第三空，我初中時做題遇到過羊祜，他無子，因此應改為：家族子輩。

師：這位同學很細心，也善于學習，從這里我們可以知道，家訓除了告誡子女，還可以告誡......？

生：還有家族后輩。

一生舉手：我們組來談談朗讀。諸葛亮的《誡子書》要讀得溫柔一點，因為當時諸葛瞻才8歲，諸葛亮老來得子，諸葛瞻又很聰慧，所以應該讀得溫柔一點。羊祜的《誡子書》語氣要嚴厲一點，文中的“無口、無傳、無聽”分明是嚴厲的口吻。王祥的《訓子孫遺令》應該讀出老者的諄諄告誡，依據是文中的“吾年八十有五，啟手何恨？不有遺言，使爾無述。”可見他老人家像拉家常般訓誡后人。

（教室里自發響起了掌聲）

師：你點評得很精彩，掌聲代表了大家的認同，你能幾句讀來聽聽嗎？

生讀：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！?/p>

（掌聲再次響起）

師：這位同學真棒，重音和節奏把握得恰到好處。

（又一生主動站起來）

生：他是廣播站播音員，讀得好不奇怪，不過我也是。

（眾生笑，打斷了該同學）

師：失敬，接下來請欣賞校廣播站帶來的朗誦——

生讀：“愿汝等言則忠信，行則篤敬。無口許人以財，無傳不經之談，無聽毀譽之語?！保▽绤栔袔е葠鄣目谖亲x得惟妙惟肖）。

（掌聲又一次響起）

師：聽了兩位金牌播音員的朗讀，各位同學不妨自己也帶著感情讀一讀，一邊讀一邊想象作者說話時的表情，動作，口吻。

（生讀，聲音漸?。?/p>

3.議一議，探究議題

（1）歸納出“家訓”要點

師：（過渡到下一環節）作為老師，我看過家長佛系的表情，也觸碰過家長焦慮的眼神，聽得到過家長苦口婆心的勸誡;也遇到過有的家長言之不足，故動手教育之;還有的家長手口并用，以期速成。但無論形式怎樣，內容都是對子女真實的愛，那么三位臨沂老鄉都在家訓中闡述了那些要點呢，請用精簡字、詞概括？

學生小組合作討論。

生：（七嘴八舌）孝、信、德、讓、悌、忠、儉、學、慎、恭......。

（將要點板書在黑板上）

（2）傳承的意義和必要

師：歲月流轉到今天，這些內涵過時了嗎？我們還要不要“孝”要不要“信”？

生：需要（七嘴八舌）

師：請舉例說明。

生：比如“信”，誠信是為人之本，也是一個社會、國家得以存在的前提，試想如果人人都不講誠信，這樣的人，這樣的國，一定會走向覆滅。因此根本不過時。

師：大家同意嗎？

生：同意（齊聲）

師：我們是全盤傳承還是——？比如“孝”，是傳承王祥臥冰的孝，還是《訓子孫遺令》中的“孝”？

（板書“傳承”）

（學生沉思）

師：王祥被尊為“孝圣”，卻要求自己的葬禮一切從簡，這不是不讓后人當孝子嗎？王祥臥冰求鯉魚，你們相信這是真的嗎？

（生面面相覷，有人小聲說不信）

大家看注釋，注釋取自《晉書·王祥傳》，看出門道了嗎？

生：《晉書》是剖冰，不是臥冰。

師：剖冰和臥冰有什么區別？

生：（做思考狀）剖就是把冰剖開，然后捕魚，在冬季這樣捕魚很常見。

師：所以“臥冰”——

生：是假的（學生發現真相，很興奮）。

師：結合《訓子孫遺令》來看，王祥所謂的孝應該是——

生：孝要適度，不能愚孝。

師：以此為例，繼承傳統文化應該采取——

生：取其精華，去其糟粕。

（3） 提取傳承關鍵詞

師：如果從諸葛亮《誡子書》中選一個詞來概括以上的所有的詞，你會用哪個詞？為什么？

生：（爭論之后達成共識）修身。

三、文本分析，深化議題

師：（過渡）大部分家長都希望后代成才，難道只是修身就能修成人才，甚至成龍成鳳？

修身的核心就做人，俗話說“先做人，再做事”。傅雷告訴傅聰要“先做人，再做藝術”。這種觀點古已有之。

我們來看《禮記·大學》是怎么說的，請大家自由朗讀，迅速抓取關鍵詞，看它告訴了我們什么？

PPT展示：

生：（齊答）修身、齊家、治國、平天下。

師：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?！边@是中國古代的主流文化。修身是做人，而是為“齊家、治國、平天下”是做事。

修身真有這么大功效？接下來，我們來看一個嚴格實踐修身的例子。

PPT展示：

師小結：（充滿激情地）600多位文化名人，90多為宰相，400多年詩禮簪纓之族?，樼鹜跏贤ㄟ^遵從家訓，修養身心，扣好了人生的第一顆扣子，走好了人生的第一步臺階，進而參與國家政治，實現治國平天下的夢想。這是傳統中國人的中國夢，這個夢是杜甫的“致君堯舜上，再使風俗淳”;是李白的“寰區大定，?？h清一”;是李綱的“但愿眾生皆得飽，不辭羸病抱殘陽”。

遵從家訓、孝親敬老是這個夢的起點，濟世救民、匡扶天下是這個夢的終點。

曲阜孔氏，陳郡謝氏，錢鐘書、錢三強所在的吳越錢氏，無一例外都證明了好的家訓、家風可以福澤子孫，影響深遠。（板書：利天下）

（飽含深情地）中華民族可能是這個世界上最重親情的民族，我們重視生命延續，不光關照自家的生命，還關照其他生命“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”;我們不只自己發展，還提倡“一帶一路”“構建人類命運共同體”。

四、 拓展運用，傳承議題

1.聯一聯，關注現實

師：歲月不居，在當代呢，傳承家訓還有必要嗎？請隨我一起看。

PPT展示（1）：

（師背出相關文字，學生情不自禁地跟著讀）

PPT展示（2）：

（師生齊讀PPT上的文字）

2.如何傳承家訓

師：（充滿激情地）同學們，中國的家教文化淵源流長，影響深遠。古有孔子庭訓、孟母三遷、岳母刺字的美談，近有《曾國藩家書》譽滿天下，當代有《傅雷家書》流傳甚廣。中國人，走到哪里就把家訓傳播到哪里。因此繼承和發揚好家訓家風非常有必要。

其實，家訓家家有，只是絕大多數都停留在口頭訓誡，沒有訴諸文字，形成典籍。

PPT展示：

討論1.談談你印象中最有意義的一次家長訓示

（生略做準備）

生：印象中最深刻的一次，是我和堂兄打架，父親制止了我，了解了情況后，他教我要忍，帶著父親教給的忍，我性格中多了一份豁達。

師：你父親教你“忍”、王祥教后代“讓”，英雄所見略同也。

（生笑）

生：我最有意義的一次家長訓示是，初中的時候，我開始網購，不知不覺，把父母給的壓歲錢，零花錢全用光了。當我向媽媽伸手要錢時，媽媽從臥室里找出了一大箱，我買后一次都沒用過的東西。這個時候我才知道克制自己其實很重要。

師：諸葛亮也教育諸葛瞻要“儉以養德”。你的母親了不起！

討論2.今天學了三則家訓，你覺得有哪些內容需要你主動養成？請用下面的句式回答。

我讀_________________，我將________________________。

（略）

3.學以致用，提升自己

師：現在我們再來回答開頭的問題：如何“富”過三代。

古語有云“道德傳家，十代以上，耕讀傳家次之，詩書傳家又次之，富貴傳家，不過三代?！?/p>

給大家留了兩個思考題，請擇一完成。

思考題1.《00后家訓方案——這樣訓示更有效》（寫給家長）

思考題2.《中國方案告訴你何以“富”過三代——談中國傳統家訓的傳承意義》（寫給同齡人）

師結語：同學們，“綠水青山就是金山銀山”，優秀傳統就是無價財富，歷史終會選擇有生命力的文化，我們有四大文明古國不曾中斷的文明，這就是生命力，這是活的非物質文化遺產。希望大家以后多多研習家訓文化，將我們的優良傳統發揚光大。（完善板書）

最后，請讓我用一句話結束今天這堂課：

進德修身不忘本，傳承家訓濟天下。

下課！

[作者通聯：四川遂寧中學校]