高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)分層分類教學策略的探討

李紅艷

摘 要：現(xiàn)在國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，同時社會對高職院校畢業(yè)學生的要求也越來越高，這兩方面的變化也促使著高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)目前已經(jīng)在各高職院校開設，筆者就以所教授的專業(yè)為例探討分層分類教學模式，強調(diào)“以人為本”的教學模式，注重不同學生的實際情況，能夠創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)的技能與知識用新穎的方法表現(xiàn)出來，從而提高教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術專業(yè);職高教育;分層分類

一、緒論

多年來，我國的職業(yè)教育處于停滯不前的狀態(tài)，目前國家開始積極發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)擁有良好技術的技術人員，高職院校要抓住這陣東風，在國家政策的指引下，大力發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)新教學方法，改善教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格的專業(yè)技能人才。在目前的高職教育中，生源來源不一，有通過單招進入院校的，有經(jīng)過高考進入的，還有其他方式進入高職院校，這就導致學生在文化基礎、知識儲備、學習能力、學習習慣等方面存在著巨大的差異，加上其他的客觀條件，使高職生呈現(xiàn)更加多樣化的特點。

復雜的生源不能使用統(tǒng)一的教學方法，高職院校需要探索出一條適合人才培養(yǎng)的新路子，以便能夠激發(fā)每一位學生的學習興趣，讓學生能夠更好的投入到專業(yè)技能的學習中去，使每一位學生都能夠得到合適的教育。

二、基于分層分類的計算機網(wǎng)絡技術人員培養(yǎng)目標

教育部高職專業(yè)目錄（2017版）中規(guī)定，高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)從事網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡應用開發(fā)等工作的高素質(zhì)技術技能人才”，不同的專業(yè)方向適用于不同層次的學生。

樓宇智能化主要包括綜合布線系統(tǒng)、電視電話系統(tǒng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)等，樓宇智能化對于計算機網(wǎng)絡技術的技能要求較低，學生容易掌握和上手，可以作為高職學生在職業(yè)教育中的一個最基本的就業(yè)方向。

網(wǎng)絡工程師主要是負責公司的網(wǎng)絡能夠正常的使用，需要學生掌握主流操作系統(tǒng)的使用、網(wǎng)絡設備的維護和保養(yǎng)、網(wǎng)絡指令的操作等等，對學生的綜合技能要比樓宇智能化要高一些，但是高職院校對此方面的培養(yǎng)主要是以硬件設施的使用、維護和保養(yǎng)為主，因此只需要學生能夠掌握基本的計算機知識和硬件的相關知識即可，這個專業(yè)方向可以作為高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的所有學生的就業(yè)方向。

網(wǎng)站開發(fā)與運維人員主要負責網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫、后臺和前端等部分的編寫與維護，對學生的專業(yè)技能要求較高，學生不僅要熟練掌握Java、C語言等開發(fā)語言，還需要學生能夠熟悉網(wǎng)站開發(fā)流程，如果沒有良好的基礎和綜合性項目開發(fā)經(jīng)驗，很難勝任這個工作。在網(wǎng)站開發(fā)的過程中，每個人所完成的部分只是整個網(wǎng)站中的一個模塊，因此在工作中還需要學生能夠有良好的團隊合作意識以及較強的思維邏輯能力，以高職院校的學生能力，只能作為文化程度較高、學習能力強的學生作為就業(yè)方向。

目前很多高職院校添加了智能機器人或者大數(shù)據(jù)相關的專業(yè)，此專業(yè)對于學生的綜合能力要求極高，學生要有良好的編程基礎，要能夠精通最少兩門的編程語言，學生在進行工作時，更多的是在抓取和處理數(shù)據(jù)，構建機器學習的模型，因此學生的數(shù)學基礎要強，最好是能夠系統(tǒng)的學習過高等數(shù)學的大部分課程，包括離散數(shù)學、數(shù)學分析等，這個專業(yè)方向在高職院校中很少能有學生勝任，可以作為極少數(shù)拔尖學生的訓練方向，對于作為就業(yè)方向筆者持謹慎的態(tài)度。

三、分層分類教學的實施

（一）學生分層分類

高職院校與其他的統(tǒng)招類學校有巨大的不同，其生源的來源方式多種多樣，學生的文化水平參差不齊，其行為習慣和性格特點也不盡相同，因此在高職院校對學生實行分層分類的教學更符合高職院校的教學實際情況。

在實行分層分類的教學模式時需要對學生進行徹底的了解，學校可以通過讓學生填寫教育背景和從業(yè)經(jīng)歷來進行分層分類，將文化水平較好、接受能力較強的學生實行快班教育，使學生能夠盡快學習專業(yè)技能;對于文化基礎差、接受能力不強的學生首先要將進行基礎知識的教學，使學生有扎實的基本功，然后再進行專業(yè)技能的訓練;對于有過工作經(jīng)驗的學生，可以在其工作經(jīng)驗的基礎上，進行理論的加強和專業(yè)技能的提高。總之分層分類的教學理念是以學生為根本，將學生的發(fā)展作為核心，以提高學生的學習興趣為基石，對高職生展開職業(yè)教育。

（二）提升教師素質(zhì)，建立分層分類課程資源

要保證分層分類的教學效果，需要提升教師的素質(zhì)，讓教師認識到雖然學生的素質(zhì)是不同的，但是每個人生而平等，教師要一視同仁，本著人人皆可成才的態(tài)度，對學生展開職業(yè)教育。針對不同層次的學生，教師要制定適合不同層次學生學習和發(fā)展的課程資源，要因材施教。對于學生的評價，要根據(jù)學生的實際情況做出客觀的評價，不能以成績這一個標準作為學生的評價標準，以免打擊學生的學習積極性。

四、結語

在高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)中采取分層分類的教學方式，是對學生個性發(fā)展需求的尊重，根據(jù)不同學生的情況制定不同的培養(yǎng)計劃，能夠讓每位學生成才，為國家培養(yǎng)更多的可用之才，為國家的復興做出貢獻。

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