淺析幼兒繪畫表征的解析路徑

陳虹

摘? ?要：幼兒繪畫表征是一種全面的教學方法，傳統單一的示范和臨摹的繪畫教學方法已經不能滿足當前幼兒教育的要求。幼兒教師要以幼兒的身心發展特征為基礎，引導學生對外部物質世界進行細致的觀察。繪畫是幼兒內心情感和思想最真實的表達，通過繪畫表征能夠使幼兒的思維走向更完整、更清晰。本文首先探討了幼兒繪畫的特點，詳細分析了幼兒繪畫表征的解析路徑。

關鍵詞：幼兒教育;繪畫表征;解析路徑

幼兒教育針對學齡前兒童，是基礎教育最重要的環節。幼兒繪畫是幼兒教育中最重要的組成部分，更是美術這一學科的啟蒙，能夠加強幼兒對外部物質世界的感知和認識。幼兒對外部物質世界的感知和認識包含著非邏輯性思維，沒有固定的秩序和操作步驟。幼兒的思維具有發散性，憑借自身的想象力，通過夸張的方式將自己的所想、所見通過互換的方式表現出來。幼兒繪畫具有繪畫視覺、語言意義等多方面內容，加強對幼兒繪畫表征的解析路徑的研究非常具有現實意義。

1幼兒繪畫的特點

幼兒繪畫具有自身獨特的風格，與成人繪畫具有很大的差別。幼兒的思維沒有成年人縝密，但是幼兒的感知能力要遠遠高于成年人。因此幼兒教師在進行幼兒繪畫教育時，必須結合幼兒的身心特點制定教學計劃，著重對幼兒繪畫語言的表達特點進行分析。幼兒繪畫的特點主要包括夸張性、符號性、描述性和記憶性。大部分幼兒都有與生俱來的繪畫天賦，能夠憑借內心對外部事物最真實的感受進行繪畫，以夸張的藝術形式表達自身的感知，甚至會潛意識的對繪畫作品進行裝點和排列。幼兒繪畫教學能夠促進幼兒心理發展，更是一種益智類的教學項目。

幼兒繪畫教育能夠促進幼兒創造性思維、想象力、記憶和認知的提升，能夠使幼兒更好的感受世界的美好，使幼兒能夠更熱愛生活，還能夠提高幼兒的審美能力和藝術鑒賞能力。繪畫是一種展示自我的工具，與語言有相同的作用，兩者之間相輔相成、互為表里。幼兒教師可以定期帶領幼兒參加課外繪畫活動，使學生對于事物的感受能力不斷增強。繪畫語言具有極強的藝術性，能夠使人們在視覺上得到享受，通過對材料和色彩的使用，創作者可以將自身的構思意圖進行充分的展現。幼兒在進行繪畫的過程中，能夠將內心的“故事”通過天真浪漫的方式展示出來，有助于幼兒的個性化發展。

繪畫是一種獨特的語言，能夠展示美好的事物和感情。幼兒教師在繪畫教學的過程中，應該將繪畫教學與語言教學相結合，以綜合的形式培養幼兒的表達能力。繪畫和語言在幼兒心理成長的過程中都起到重要的作用，也都是符號認知系統的表達方式。幼兒在繪畫過程中，不是簡單的對事物進行臨摹，還伴有語義上各種角度的加工。

2幼兒繪畫表征的解析路徑

2.1速度快慢

每個幼兒的繪畫速度都不同，也體現出幼兒之間的個體差異。例如，小明在繪畫之前，總是東張西望、左顧右盼，很久也下筆，不是小明不想繪畫，而是他想和別人畫的不一樣與眾不同，這是一個喜歡另辟蹊徑的孩子。小紅在繪畫的過程中想要畫一個小熊，當他看到同學在畫小兔的時候，也模仿畫起了小兔，很顯然這是一個有從眾心理的孩子。小李在繪畫的過程中總是喜歡一邊繪畫一邊向老師詢問“老師我這樣畫的好看嗎？”“老師我這樣畫的對不對，如果不對我需要重畫嗎？”這是一個對自己不夠自信的孩子。通過幼兒繪畫速度快慢的觀察，能夠對幼兒繪畫表征有初步的判定，能夠更深入的分析幼兒的性格，收集有利于幼兒個性化發展的信息。

2.2思維變化

有些幼兒在繪畫之前心中已經初步形成了完整的繪畫內容，但是幼兒的思維具有很強的變動性，非常容易受到外界環境的影響，使思維產生影響。例如在小紅在畫房子的過程中，先換了房子的主要部分，在房子上畫了門和窗，隨后又畫了一個院子，在院子里面就換了一個雞舍，但是雞舍里沒有小雞。教授問小紅“小雞呢？”小紅說：“小雞跟著媽媽出去找食物了。”由此可見，小紅在繪畫的過程中是邊想邊畫，思維不斷發生變化。幼兒教師必須把握這一繪畫表征，對幼兒的繪畫進行引導。

2.3情緒表現

與成年人相比幼兒有更豐富的情緒，幼兒教師必須注重引導學生進行情緒表現，更是繪畫表中進行解析的一種佐證。幼兒繪畫的過程也是描繪自身設想的過程，更是內心真實情緒表現的過程，幼兒教師必須對幼兒繪畫的過程進行觀察，深入了解幼兒內心的真實情緒，從而制定具有針對性的教學計劃。例如小宋在畫畫的過程中非常興奮，小宋的性格非常活潑開朗，喜歡表達，也喜歡做繪畫游戲。小宋在紙上畫了一個怪獸，邊畫的時候邊大聲喊“打倒怪獸，保護人類！”這是幼兒內心情感的宣泄。

結語

幼兒教師對幼兒繪畫解析的路徑是對幼兒進行觀察、傾聽和理解的過程，幼兒教師要仔細觀察幼兒繪畫速度的快慢，注重繪畫過程中幼兒思維的變化，耐心的感受幼兒繪畫過程中的情緒表現，從而真正拆解幼兒繪畫“密碼”，對幼兒繪畫做出正確評價。幼兒教師不能以簡單的“像不像”作為停在幼兒繪畫的標準，應該全面培養幼兒的綜合素質。

參考文獻：

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