淺析農村中小學班主任專業化發展的現狀和對策

楊啟強 高艷霞

摘 要：在新形勢下，素質教育的概念和改革教育方式的更新不斷加快，國家和政府對教育改革的重視日益提高。教育改革不僅應在制度上進行，而且還應在教育人員培養上進行，教師的素質提高和專業水平的發展也應當得到重視。中小學教師的教學效果對于學生學習知識的積極性及其后續的成長和進步至關重要，因此教師應注意自身專業素質的提高，進而促進學生的整體發展。班主任是傳授文化知識，培養情感和講解技能的主要力量，承擔著班級管理者的職責，指導學生開展班級活動。近年來，中國教育的不斷創新和發展，國家和社會對農村教育提出了更高的要求，對班主任管理的重要性日益突出。然而，學生的年齡和心理特征在不斷變化，農村中小學出現教師短缺、學校條件和教育資源不足等狀況，導致班級教師的專業化發展困難?；诖朔N現狀，本文提出了一些建設性的對策和策略，以期為農村中小學教師的職業發展提供新的觀點和思路。

關鍵詞：農村中小學，教師專業化，發展研究分析

一、 引言

中小學教師的專業化和發展對中國的教育改革有重要意義。如何切實加強中小學教師專業建設，是一個值得分析的問題。農村中小學班主任承擔著農村中小學學生的教育負擔，是中國農村基礎教育的骨干力量。隨著中國優質教育的深入發展，大眾對于基礎教育的要求也越來越高，對教師專業性的重視程度也越來越高。班主任不僅承擔著中小學的教學管理工作，還是教師團隊的重要組成部分。因此，不斷提高農村中小學教師的專業水平是當今農村基礎教育的重要任務，具有重要的戰略意義。

二、 農村中小學教師的專業發展狀況

（一）班主任的職業定位不明確

班主任是學生的導師和班級協調員，這符合當前國情和未來發展方向。首先，班主任是班級的主要管理者，在學生成長中起著重要的作用，因此班主任是學生的導師。其次，班主任還是各科教師的教學工作之間的協調員，扮演著極其重要的角色。但是，在某些學校中，特別是在農村學校中，班主任的位置模棱兩可，甚至許多學校領導都認為班主任應該像保姆一樣，僅僅通過照顧生活，同時保證學生的安全和紀律，就可以完成班主任的日常工作。因此，學校領導者在聘請班主任時更是非常隨意，這也使大多數的班主任為年輕教師。農村地區有很多留守兒童，學校大多實行自習制度，班主任工作就更加復雜，在這種情況之下班主任分工不明確，就會導致工作效率底下，工作質量也得不到保證。

（二）班主任缺乏專業知識和技能

在班級管理過程中，班主任需要利用班主任的許多專業知識和技能來解決問題。但是，許多農村班級教師缺乏這一方面的知識。首先，許多班主任都是年輕教師，對班主任的專業知識和技能知之甚少，而且常常無法進行班級管理。例如，班主任應當如何有效地管理班級，應當如何為學生提供心理咨詢，如何與學生有效對話等等。其次，管理理念和思想已經不適應現在的學生的普遍情況。許多班主任以他們以前的學年從班主任那里學到的經驗來處理班級問題，這種方式已經過時了。最后，許多班主任教師更加注重經驗，因此忽視了專業知識的學習，在課堂問題的解決上缺乏理論指導。

（三）班主任的任務繁重，壓力大，待遇低

近年來，父母在城市工作極為普遍。許多孩子只能被留在家里，由其爺爺奶奶姥姥姥爺等親戚撫養或在學校與教師們一起生活。他們缺乏父母的監督，因此在學校養成行為習慣的弊端也很明顯。一些被留守的孩子性格內向、任性、孤獨、冷漠、沖動、粗心，甚至有許多不良習慣，這已成為農村基礎教育中不可避免的問題。同時，一些父母回避了對子女成長入學教育的責任。他們認為，孩子成功的關鍵在于學校。有的父母基于自身文化水平不高的情況，但他們同時覺得自己擁有一定的經濟基礎，這使“教育無用論”深深地植根于父母的心中：他們的孩子往往不喜歡學習，成績普遍落后，這已成為典型的“困難生”。班主任面臨著一系列先前的問題，加上要處理這種困難學生就是難上加難。與城市學校相比，農村學校在教育方面的投資較少，對課堂教師的每日津貼較低，并且付出與收入不成正比的情況極其普遍。此外，農村學校的班主任還面臨許多實際問題，例如她們買不起房子，同時承受著工作和生活的雙重壓力。

（四）一些農村中小學的教師專業素養較低

《中小學教師職業道德規范》在2008年發布，其中提出了與教師職業道德有關的一些具體行為，對教師的要求更高，但是許多班級教師遠遠不能滿足上述要求。首先，在大多數班級中，任課教師將成績作為評價學生優秀與否的唯一標準，這種現象在農村學校尤為突出。在大部分農村學校當中，教師的教學管理重點過于片面化，往往重視結果而忽略了過程，單一對學生的成績進行要求，忽視了對學生行為、思想、習慣等的正確引導與規范。例如，班主任在進行班級管理的過程中，遇到不服從管教的叛逆學生，往往在溝通的過程中釋放出其負面情緒，部分班主任此時就會失去溝通的耐心，采取一些極端的方式進行處理，此種方式雖然縮短了解決問題的時間，但是會使學生產生抵觸心理，拉大了教師與學生之間的距離，不利于學生的穩定健康發展。

三、 促進農村中小學教師專業發展的對策

（一）梳理班主任的專業增強意識

地區的教育局領導首先要以發展的眼光來看待本地區農村教育的問題。我國經濟發展迅猛，且我國逐漸加大了對農村教育的經濟投入力度。地區教育部門應開始重視農村教育的整改工作，重視剖析農村教育水平不高、學生發展不夠全面等問題，推動地區教育事業的穩步發展。教育部門應著眼于本地區教育發展的實際水平，提高農村教師的綜合水平，從多角度分析現存問題，均衡發展農村教育。

（二）完善農村中小學課堂教師的專業發展體系

1. 完善選拔制度

學校在進行班主任的選拔方面，應摒棄傳統的輪流擔任的形式，應該設定規范的選拔標準，根據教師的綜合資質以及日常工作質量、權威性，進行選拔，注重班主任的綜合工作效率，提高班級管理的規范性、科學性。

2. 建立班主任的問責制

班主任是與班級學生接觸時間最多的教師，班主任的工作風格、做事態度直接影響班級管理的綜合質量。因此，學校領導應重視建立健全班主任管理準則，規范班主任的日常教學管理行為，明確班主任的職責所在，使班主任在合法合規的基礎上開展工作，避免不必要的糾紛，逐步提升班級管理綜合水平。

3. 建立班主任培訓體系

教育部門應當制訂科學有效的農村中小學班主任的培訓計劃，制定可持續運作的和高度具體的培訓方案，在培訓期間學?？梢云刚堄薪涷灥慕處?、教育學家進行授課講解，解答班主任在日常工作中的疑問，根據農村教學的實際問題，來合理規劃培訓內容，切實解決教師在日常教學管理過程中的問題。

4. 完善課堂教師評價體系

學校建立教師評估體系，一方面是對教師的日常教學工作進行督促，另一方面也是對優秀教師的肯定。學校建立一個統一的標準，客觀系統地審核教師的工作質量，做到了公正、透明，在某種程度上激發了教師的工作熱情。教師可以通過分析評價系統的相應數據，來進行查漏補缺，意識到自身工作的紕漏，合理調整自身今后的工作方式，推動班主任工作的專業化。

5. 課堂激勵機制

農村學校中班主任是不可或缺的一環，由于農村學校的教師資源相對緊缺，教師往往是一人身兼數職，班主任的工作更是種類繁多。且由于部分地區對于教育的投入力度相對較小，這就使得教師的工資也相對較低。班主任的工作壓力、薪資待遇等問題在一定程度上影響了教師的工作積極性。學校中引進了激勵機制，有能力的班主任可以獲得相應的獎勵，廣大班主任的辛勤工作得到了肯定，進而激發了廣大教師的工作動力。

（三）進行多種內部培訓，不斷提高課堂教師的內部素養

當前，中國有許多師范培訓機構，但大多數培訓形式相對簡單，資金不足，培訓沒有針對性和有效性。另外，班主任的日常工作內容繁多，大部分時間用于處理班級事務，很難有固定的時間進行集中培訓學習。因此，針對這一種普遍的情況，學校將“寄送”參加培訓的形式，轉變為“邀請”方式。因此，學校內部培訓是克服“工程矛盾”的有效途徑，可以通過內部培訓來加強實際操作環節，討論班主任的管理工作和職業發展規劃。此外，隨著時間的推移，校內培訓是靈活的，可以在空間上進行集中或分散管理，可以多樣化，可以獨立學習，可以組成小組進行討論，最大限度地滿足農村班主任的多樣化培訓需求。

（四）加強對班主任工作的專業認可

班主任的日常工作煩瑣復雜，但是也是有規律可循的。教師要不斷在工作中探索規律。吸納先進的教學管理觀念，將教學管理的理論融入日常的班級管理當中，運用自身的智慧以及管理技巧，來進行班級的綜合治理。學校要定期安排教師去進行專業性的培訓，逐步提高班主任的專業素養以及管理能力，要時刻督促班主任樹立負責任、有耐心的工作態度，提升班主任對自身的工作認可，增強班主任的工作幸福感。從班主任的日常工作來看，班主任應進行積極的角色轉變，從“保姆”型教師轉化為“朋友”型教師，以更加專業的態度擔任班主任這項工作，在日常的教學實踐中，重視與學生的溝通，轉換與學生的對立面關系，逐步掃除工作中的阻礙。

四、 結語

隨著經濟發展進程的逐步加快，大批的農村人口開始進城務工，農村人口開始逐年遞減。但是，大部分的農村學生依舊在農村接受教育，農村兒童的受教育程度依然相對較低。因此，國家要重視農村教育，加大對農村教育的投入力度。地區教育部門應定期組織農村教師的培訓活動，逐步提升農村教師的專業素養以及工作技能，引導教師進行不斷吸納先進的教學知識，打造高質量的現代化課堂，更好地引導和教育學生，推動農村教育的長遠健康發展。

參考文獻：

[1]張文勝.農村中小學班主任如何應對校園欺凌[J].甘肅教育，2019（9）：41.

[2]沈潤芬.淺析農村中小學班主任專業化發展的現狀和對策[J].學周刊，2019（14）：168.

作者簡介：

楊啟強，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關小學，

高艷霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣甘溝驛鎮五十鋪小學。