PEP人教版小學(xué)英語教材的使用現(xiàn)狀分析和思考

摘 要：英語學(xué)習(xí)成為現(xiàn)階段學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展的重要學(xué)科，在提高綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，英語教育越來越成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。對于英語語言的掌握，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與、表達(dá)、運(yùn)用，讓英語成為自己的第二門語言。PEP人教版小學(xué)英語教材是根據(jù)新課標(biāo)要求所提出的適合小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語教材，在設(shè)計理念上注重學(xué)生思維模式和想象力的開發(fā)，從設(shè)定的情境中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。從會話教學(xué)開始，學(xué)生積極掌握英語學(xué)習(xí)的語法、音標(biāo)、單詞和句子，并運(yùn)用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：PEP人教版小學(xué)英語，教材特點，使用情況，改革和建議

一、 前言

小學(xué)階段的英語注重的是習(xí)慣的養(yǎng)成，在PEP人教版小學(xué)英語教材使用過程中應(yīng)當(dāng)掌握其特點，發(fā)揮其優(yōu)勢。在教師的鼓勵下形成對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高運(yùn)用英語環(huán)境的能力。PEP人教版小學(xué)英語教材在使用過程中仍然存在著不足和考驗，正確對待教材所存在的問題，提高教材實用性，讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要工具。

二、 PEP人教版小學(xué)英語

PEP人教版小學(xué)英語教材注重TPR活動和游戲參與，通過與教師的互動模式，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其中，幫助學(xué)生多說，多聽，多看，找到自己學(xué)習(xí)英語的動力。PEP人教版小學(xué)英語教材讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性為目的，提高學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力。

（一）提出的環(huán)境

應(yīng)社會發(fā)展需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是塑造自我，最終都將步入社會這個大課堂接受考驗，英語學(xué)習(xí)是社會需要的必備語言功能。應(yīng)新課標(biāo)要求以英語學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和理解事物能力，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。應(yīng)東方學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，重復(fù)的單詞背誦，發(fā)音學(xué)習(xí)逐步上升為游戲，表演和有任務(wù)性的英語教學(xué)活動，從表演交流教學(xué)導(dǎo)入，進(jìn)而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，和教師之間互動認(rèn)識新的英語詞匯，并加入西方學(xué)習(xí)元素，靈活地將兩者結(jié)合運(yùn)用到教材中。

（二）學(xué)習(xí)目的

PEP人教版教學(xué)教材的使用，主要從學(xué)生的語言交流開始，從而循序漸進(jìn)地引入語法，詞語，句子，交流情境的逐漸加深可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言去交流，讓學(xué)生整體思路跟著教師的語言行進(jìn)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要單詞的掌握，聽懂指令動詞或名詞，教師將重點內(nèi)容有目的性地傳達(dá)給學(xué)生，拓展學(xué)生的英語知識水平。通過不同的主題活動，可以讓教師查找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，培養(yǎng)學(xué)生自覺形成愿意去學(xué)習(xí)英語的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)存在難以張口或膽怯的心理，這時需要教師樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而讓學(xué)生掌握最基本的聽、說、讀、寫能力，過程中的不斷滲透可以讓學(xué)生充分感受到英語語感，從而形成正確的語音語調(diào)，在日常生活中用英語做簡單的交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容

PEP人教版小學(xué)英語教材從三年級開始教授，每學(xué)期一冊，八冊的教材可以讓小學(xué)生在進(jìn)入初中之前完成英語學(xué)習(xí)。PEP人教版小學(xué)英語教材由淺入深地將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)新課標(biāo)的要求而形成，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在參與教學(xué)交流活動和不同的游戲扮演來完成。在教材中趣味的教學(xué)活動讓學(xué)生不僅樂于其中，而且每課可以讓耳朵聽到百種以上的教學(xué)詞語，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中來實現(xiàn)目的教學(xué)。每個單元所設(shè)定的情景有所不同，單元的知識也從掌握和了解共三個部分，以故事的形式讓學(xué)生對英語開頭學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，通過小組活動來完成，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)精神和思維模式的開發(fā)。

三、 教材的特點

（一）教材內(nèi)容極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

PEP人教版小學(xué)英語教材內(nèi)容符合小學(xué)生的年齡階段的特點，從lets talk開始進(jìn)入，英語教材的開頭就帶給學(xué)生新鮮感，通過不同的活動讓學(xué)生的直觀感受更加接近于生活。在小學(xué)階段的學(xué)生是養(yǎng)成習(xí)慣和培養(yǎng)閱讀能力的初級階段，這套英語教材極大地引入了孩子喜聞樂見的場景，在相互交流過程中感受英語教材所帶來的樂趣。激發(fā)學(xué)生愿意向更深入的內(nèi)容學(xué)習(xí)的動力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓一些英語學(xué)習(xí)中存在不足的學(xué)生可以更加快速地趕上。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題，抓住學(xué)習(xí)的重點發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材的圖文并茂讓學(xué)生學(xué)起來更容易

小學(xué)階段學(xué)生接觸事物的能力還存在著不足，要是一味地灌輸和訓(xùn)練只能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，PEP人教版小學(xué)英語教材不僅內(nèi)容更加符合孩子的需求，教材用鮮艷的顏色繪畫成不同的場景，并加入了具有表演成分的表演部分，用播放語音的形式讓學(xué)生感受字母在單詞中和短語中的變化，在語感情境的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握發(fā)音的規(guī)律，從短語到句子采用層層遞進(jìn)的方法，從而更加容易的學(xué)習(xí)教材的其他部分。教材設(shè)計時考慮學(xué)生的接受能力，將便于理解的詞語放在教材的前半部分，從而讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)更加順暢。

（三）教材成為教師最好的使用工具

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程中起到了主導(dǎo)的作用，通過對英語教材的講解可以讓學(xué)生更好地跟著教師的思維模式拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師運(yùn)用這套教材可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖畫、卡片、掛圖或視頻的形式表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在提高自己英語水平的同時，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出學(xué)生喜歡的游戲環(huán)節(jié)，將新知識的帶入更加容易，利用好教學(xué)輔助設(shè)備發(fā)揮出教材實際意義。

四、 使用情況

PEP人教版小學(xué)英語教材自從投入使用受到了許多教師的青睞，在教學(xué)過程中教師利用這套教材的特點可以更好地讓學(xué)生抓住英語學(xué)習(xí)的重點。教師在講授課程中可以發(fā)揮出自己的特長，在學(xué)生交流過程中更能增進(jìn)師生的感情，讓教師在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中將教材內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里。學(xué)生對于這套教材的評價也很高，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以直觀地感受到這套教材所具有的新穎性，在真正步入教材學(xué)習(xí)階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容更適合小學(xué)生的這個年齡階段，每個教學(xué)任務(wù)的完成，不但從心理上愉悅了內(nèi)心，而且從英語學(xué)習(xí)上找到了知識的學(xué)習(xí)點。這套教材的內(nèi)容循序漸進(jìn)地將學(xué)生的英語知識可以很好地貫穿于整個學(xué)習(xí)計劃內(nèi)，其實用性主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教師用書和學(xué)生用書從設(shè)計上的實用性

教師用書主要體現(xiàn)了教師在教授過程中重點的掌握和教授任務(wù)所要完成的內(nèi)容，教師用書更多地體現(xiàn)出教育性，而學(xué)生用書內(nèi)容更加巧妙，畫面更加突出，在不同年齡段的學(xué)生都感受到這本教材能夠?qū)⒆约簬胝鎸嵉恼Z言情境中，從而養(yǎng)成自己脫口而出的習(xí)慣，不用死記硬背可以在腦海里迸發(fā)出新的英語詞匯。學(xué)生用書除了裝訂設(shè)計的精美，更多地注重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，每一部分的學(xué)習(xí)都有針對性地讓學(xué)生從中獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，重點部分更為真切地讓學(xué)生通過知識的變化想象到最終的結(jié)果，從而完成學(xué)習(xí)過程。

（二）抄寫本的設(shè)計讓學(xué)生的記憶更深刻

除了課本中的內(nèi)容，這套教材還配有單詞卡片，根據(jù)學(xué)生掌握的程度，可以很好地將單詞浮現(xiàn)在自己的腦海里便于教師教學(xué)。抄寫本主要是為了讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)自己對英語教材中重點內(nèi)容的掌握程度，從而提高學(xué)生的書寫水平，它的實用性不亞于英語練習(xí)本。

（三）其他部分的使用情況

活動手冊的設(shè)計連接到課文內(nèi)容中，它是復(fù)習(xí)鞏固知識的重要組成部分，而里面的內(nèi)容更具有知識性和趣味性，學(xué)生可以進(jìn)行自我評價來發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。

這套教材也受到了家長的贊譽(yù)，主要表現(xiàn)在學(xué)生使用后可以利用到簡單的生活中。家長在不經(jīng)意的情況下就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語表達(dá)。通過這套英語教材的學(xué)習(xí)讓很多學(xué)生在參加英語競賽時都取得了很高的成績，從而也提高了教師在教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合的實際意義。

五、 提出的建議

PEP人教版小學(xué)英語教材非常適合小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的孩子，但是由于教材內(nèi)容的豐富性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總覺得時間受限制，隨著教學(xué)任務(wù)的不斷加深，英語學(xué)習(xí)更是顯得吃力，所以在新教材的使用過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識教材存在的不足，以便教材更好的完善，以下是一些小建議。

（一）教材使用時存在的不足

教材除了增加使用課時，更應(yīng)當(dāng)注意細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)字母時應(yīng)當(dāng)加入單詞的押韻，教師講解更加順暢，注意內(nèi)容的解釋，Lets talk對話教學(xué)中最好有兩遍的播放，第一遍試聽，第二遍鞏固，Read and write中可以加入發(fā)音有共性的單詞，例如Boy and ball，音標(biāo)應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在主要部分，讓學(xué)生認(rèn)識和了解音標(biāo)，以便以后更好地掌握。

（二）教師教學(xué)水平存在的不足

為了能夠更好地發(fā)揮教材的優(yōu)點，教師應(yīng)當(dāng)掌握教材所存在的優(yōu)勢，PEP人教版小學(xué)英語教材注重學(xué)生的交流能力，教師應(yīng)創(chuàng)造可以交流的環(huán)境，提升自己的教學(xué)水平，把教材內(nèi)容按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行下去。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不同的思想變化，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點將英語知識進(jìn)行擴(kuò)展，教師的英語水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。教師發(fā)音的準(zhǔn)確性將會影響學(xué)生以后的發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)最新教材，提高自己的能力水平，不斷地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是教師一生追求的目標(biāo)。

（三）學(xué)生的多樣性和差異性

對于這部教材主要從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著多樣性，有的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有的學(xué)生對新穎的教學(xué)模式存在好感，這種不同的差異需要教材多方面考慮問題，將傳統(tǒng)教材的優(yōu)勢應(yīng)用到新教材內(nèi)。學(xué)習(xí)過程中因為自身生活條件的不同存在著差異性，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)習(xí)基本英語知識，對于能力優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多交流，提高運(yùn)用英語的能力，為了更好地銜接教材，教師應(yīng)當(dāng)多考慮差生。

（四）教材的整體連貫性，要求學(xué)生起步階段的水平

PEP人教版小學(xué)英語教材內(nèi)容適用于小學(xué)六年級以前的英語學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生整體對教材的掌握程度，如果學(xué)生有漏課或掌握不到位的情況，很容易造成知識斷點的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)這門教材的前提應(yīng)該做好起步階段的英語預(yù)習(xí)，好的預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對教材更深層次的掌握。教師在使用教材過程中，應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的這個缺點，將教材內(nèi)容由淺入深地輸出，對于出現(xiàn)學(xué)習(xí)消極的情緒，教師應(yīng)當(dāng)立即鼓勵其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、 結(jié)論

英語學(xué)習(xí)仍然面臨著許多劣勢，在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)正確使用PEP人教版小學(xué)英語教材，把握住學(xué)生不同特點，在教師所創(chuàng)造的英語環(huán)境中讓學(xué)生可以學(xué)而思，學(xué)而樂。積極參與到英語會話中，主動扮演相應(yīng)的角色，在角色完成過程中學(xué)習(xí)英語相關(guān)的詞，短語，句子。英語是學(xué)生走進(jìn)社會的必備語言能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的長處，認(rèn)識到自己的不足，在遵守課堂紀(jì)律的同時，用英語將耳朵叫醒。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊鵬輝.注重語言交際功能的對話教學(xué)活動設(shè)計：以PEP小學(xué)英語教材對話教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2012（1）.

[2]顧解.新版PEP小學(xué)英語教材中的話語互動性探索[J].瘋狂英語（教師版），2016（1）.

[3]楊利.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情境教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報，2017-04-18（027）.

作者簡介：

劉向紅，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市和誠路小學(xué)。