新時期幼兒園一日常規管理研究

摘 要：一日常規即幼兒園為了保障幼兒的健康成長以及各項教學工作的有序推進所制定出的各項幼兒在各種活動中必須要遵守的行為規范，更是幼兒園教育教學工作的重要參考。幼兒園一日常規是其各項教學管理工作有序推進的關鍵前提。新時期，我們需要抓好一日常規教學管理。

關鍵詞：幼兒園;一日常規;教學管理;優化改革

因為幼兒年齡特點，所以幼兒的自制力較弱，但他們生活的環境中卻又存在各種“層出不窮”的安全隱患，因此需要借助于“一日常規”來加強管理。《幼兒園工作規程》中的第二十三條明確指出，“幼兒園的日常生活組織需要以實際情況為原則，建立起必要的合理的管理常規并堅持一慣性、一致性以及靈活性的管理原則，從而培養幼兒的良好生活習慣以及基本的生活自理能力”。雖說幼兒園教育中并沒有涉及復雜的知識點，但這方面的工作同樣需要我們給予關注及重視，我們需要通過一日常規管理幫助幼兒擺脫對于父母和家庭的依賴性，強化其動手實踐能力，進而為其后續相關知識點的學習打好基礎。

一、 幼兒園一日常規管理的含義及重要性分析

一日常規即幼兒在園內時必須要遵循的規定及行為規范。具體來說，它主要包括以下三個方面的內容：①幼兒必須要遵守的一日活動的時間及順序規定;②幼兒必須要遵守的一日活動各個環節的具體要求及規定;③幼兒在園內必須要遵守的一般行為規范。日常教學活動中，教師需要妥善安排好一日活動的目標及流程，并加強一日常規管理。如此既可以幫助幼兒養成良好的生活、衛生及行為習慣，又可以進一步促進幼兒的身心健康發展。對學前教育階段的幼兒來說，幼兒園生活是他們從家庭生活邁向社會生活的重要轉折點，更是他們走向成熟的標準。但初脫離父母管教的他們在日常生活習慣、行為規范中必須要受到紀律的約束，只有這樣才能夠給他們以正確的思想意識形態與價值觀導向并促進其全面發展。進入幼兒園之后，他們不能再像在家的時候那樣想干什么就干什么，至于究竟該干什么、學習什么樣的知識，還需要接受教師的領導與安排。為了讓其融入幼兒園集體生活，自他們進入幼兒園的第一天開始，我們就應當對其進行一日常規的培養教育，以確保其可以在潛移默化間學習并接受園內的各項行為規范，從而幫助其養成健康、正面、積極向上地生活習慣。

幼兒是人一生中成長最快、最基礎的時期，這一時期養成的很多習慣將會影響到他們的一生。因此需要借助于幼兒園一日常規來強化對于幼兒的引導干預，進而在幫助其培養習慣的基礎上引導其實現健康成長。最近一次上大班的課時，我發現班上一位小朋友的動作、神態很不自然，于是在組織游戲間隙我走到他身邊和他閑聊了幾句，但他裝作若無其事的樣子，無奈我只得繼續組織課堂活動。下課鈴聲一響，原本端坐在座位上的小朋友都嘰嘰喳喳地離開了座位，但他還是一動不動地坐在那里，我意識到出問題了。在下一節課鈴響后，我對班上的小朋友說：“小朋友們，這節課讓我們來進行一次戶外游戲吧，先到操場上集合好的同學會有額外的獎勵哦。”話音未落，他們便又嘰嘰喳喳的跑出了教室，此時教室里只剩下了那位“出狀況”的孩子。我走到他身邊，輕聲對他說：“好了，現在沒有別人，可以告訴老師你怎么了嗎，哪里不舒服？”他不好意思地說：“老師，可能是昨晚我多吃了兩個冰激凌，上課時肚子突然不舒服，但是又沒忍住，所以……”“那你為什么不和老師說呢？”我的語氣有些責怪。他說：“老師，您在上課，我不敢說。”我沒有批評這位小朋友，而是用手機聯系了他的家長，讓家長幫孩子送一身換洗的衣服到幼兒園。事后，我“批評”了這位小朋友的父母，并教育他說：“以后再有不舒服的時候一定要第一時間和老師講，上課雖然重要，但老師一定要保障你們的身體健康。”

二、 幼兒園一日常規管理活動的優化改革措施

（一）健全并落實日常規章制度

新時期，幼兒園首先應當建立起完善的一日常規管理制度，以保障各項工作的有序推進。如果缺少制度約束，那么所有的工作都將會流于形式，所以幼兒園必須要抓好制度建設，要根據日常工作內容建立一套完善的日常規章制度，以此來確保各項工作均可以得到切實有效的落實。具體來說，主要包括晨間活動管理制度、生活活動管理制度、戶外活動管理制度以及教育活動管理制度。在此基礎上，還需要制定園長、教師、保育員、門衛、炊事員等崗位的工作責任制度。相關制度與職責要形成書面的文件并上墻，以確保可以做到“責任明確、分工到人”，這樣才能夠在出現問題的第一時間進行及時有效的處理。為了使各項工作可以準確落實到位，可以嘗試采用“檢查”與“抽查”并行的方式加強考核角度，以保障一日常規制度的生命力。實際工作中，需要在園長的領導下建立“一日常規專項管理”小組，小組負責人要在事故多發時段或地點進行班檢抽查，之后在能夠在搜集明確問題的基礎上制定有針對性的措施。如果條件允許，可以嘗試安排園內老師在相關位置或路段進行巡檢，筆者曾有幸參與過我園組織的這類檢查活動。活動中發現，雖然大部分小朋友均可以在園內保持良好的行為規范，但好像一出校門就“原形畢露”了。這也讓我明白了我們的工作還有很多不足。

（二）合理引導，通過小技巧鼓勵幼兒遵守一日常規制度

學前教育階段的幼兒其性格特點具有非常顯著的多變性，他們的情緒隨心情變化所以“陰晴不定”。再者，當他們離開家進入校園時，也會產生諸多不適應，這就要求教師在教學過程中與幼兒建立起和諧的師生關系。大多數教師都認為這一階段的幼兒還不具備獨立思考的能力，所以會在無意識間用成人化的思維干預他們的思考過程，但其實這種做法也會招來幼兒的反感。因此我們需要與他們融為一體，來做他們的知心大姐姐或大哥哥，可以采用游戲教學的方式教給他們一些生活規范、行為習慣，這樣既可以了解他們的興趣想法，又可以幫助我們選擇適當的方法來轉移他們的注意力，從而在幫助其舒緩身心壓力的基礎上全身心地投入到教學活動之中。作為幼兒園教師，在一日常規管理活動中既要教給幼兒常規知識，又要幫助其樹立良好的行為習慣，兩者缺一不可。例如在糾正學生“飯前不愛洗手”的實踐活動中，教師可以通過分小組的方式讓組內成員進行相互監督、檢查，以此來達到足夠的警示效果，使其可以擺正認識。我們要讓他們認識到這一錯誤習慣的危害，而不應只是簡單地進行說教，更不能采取硬性的強制措施，以免使其產生反感情緒，進而維護幼兒的學習積極性。

三、 總結

幼兒園時期是幫助幼兒養成良好行為習慣的關鍵時期，教師要充分發揮自身的引導作用。實際教學中，要借助幼兒的好奇及模仿心理，以身作則，嚴格規范自己的行為，進而幫助幼兒養成良好的行為習慣。教師不僅僅是一名教育工作者，更是孩子們人生階段的引路人，幼兒階段的學生因為年齡限制其理解能力有限，因此更需要教師具有足夠的耐心、愛心，調動其他們學習的積極性和主動性，幫助其約束和改正自己的錯誤行為。

參考文獻：

[1]朱愛霞.淺談幼兒園一日常規管理[J].學周刊，2019（21）：176.

[2]方桂花.如何做好幼兒園班級管理工作[J].學周刊，2018（17）：175-176.

作者簡介：

陳芳華，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市大化瑤族自治縣共和鄉中心幼兒園。