探究微課設計在小學語文閱讀教學中的應用

摘 要：社會在發(fā)展，教育在進步。近年來，在小學語文閱讀課堂教學過程中，微課這種教學方式越來越受到廣大師生的喜愛。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就微課設計在小學語文閱讀教學中的具體應用提出一些策略和建議，以供參考。

關鍵詞：微課;小學語文閱讀;課堂教學

毫無疑問，在當今小學語文教學過程中，閱讀絕對堪稱課堂教學的重要組成部分之一，教師在日常教學過程中不僅要合理選擇閱讀教學的內(nèi)容，還要更加注重科學化的閱讀教學方法引入，力爭給學生們創(chuàng)造出一個良好的閱讀學習環(huán)境，奠定學生發(fā)展和成長的同時，潛移默化的提高學生們的閱讀分析能力。微課這種全新的教學方式廣泛的運用，在一定程度上改變了小學語文傳統(tǒng)閱讀教學中枯燥且單一的教學方式，積極培養(yǎng)了學生的閱讀學習興趣，旨在實施“以生為本”的教學理念，使得小學語文閱讀教學課堂的教學風格變得多姿多彩。

一、 小學語文閱讀教學運用微課的兩大重要意義

（一）微課設計讓教學資源更加豐富

當前教育大環(huán)境下，幾乎所有微課的設計都是以互聯(lián)網(wǎng)為基本依托的。大數(shù)據(jù)時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)上能夠提供的語文教學資源已經(jīng)極為豐富，教師們在微課內(nèi)容的選擇上也可以放寬眼界，只要是符合語文閱讀教學所需要的教學資源都可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到并用微課的形式融入日常語文閱讀教學中。客觀而言，微課這種教學模式對于小學語文教師拓展課堂教學內(nèi)容的重要性不言而喻。

（二）微課設計讓教學形式更加新穎

從定義上講，微課教學一般是指：教師在日常的教學過程中，充分運用多媒體教學設備為學生們播放教學視頻以及短片，將各個知識點以直觀生動的信息化形式展現(xiàn)給學生。這種教學方式最主要特點是短小、精悍，短短幾分鐘時間內(nèi)的視頻內(nèi)容能夠讓學生們對所學知識能夠產(chǎn)生更深刻、更直觀的認識。無疑，和傳統(tǒng)教學模式相比，微課，這種教學設計讓語文教學閱讀教學變得非常新穎，小學生們可以激發(fā)濃厚的學習興趣和注意力，并且穩(wěn)步提升語文整體學習經(jīng)驗和能力

二、 微課在小學語文閱讀教學中的應用策略分析

（一）教師可借助微課設計充分講解重要知識點

教師在傳統(tǒng)小學語文閱讀教學過程中，往往將一節(jié)課教學主體內(nèi)容安排得非常緊湊，并且在教學過程中沒有設立較為突出的重要知識點，這就導致了學生在閱讀學習過程中失去針對性，無法把握語文閱讀知識的重難點。毫無疑問，微課的合理運用完全能打破語文閱讀教學中難以突出教學重點和難點的困境，可以讓學生們在學習過程中更有針對性。通常來講，小學語文閱讀教學的重難點一般都在同義詞、多義詞等各種形式的字詞運用和不同方式的修辭手法上，為幫學生更好地理解一篇文章的深刻意義，教師合理運用微課設計來讓學生理解字詞和各種修辭手法的準確用法。比方說：在小學低年級段語文閱讀課堂教學中，小學生經(jīng)常性會對“的、地”二字的使用產(chǎn)生混淆感，教師完全可以根據(jù)教學目的來設計一節(jié)微課對這兩個字的使用和固定搭配進行專門講解，本節(jié)微課的主體內(nèi)容突出“的、地”這兩個字的對比使用語境，在微課課件播放完畢之后，教師可以提出問題和寫出例題讓學生們選擇在題目中究竟應該使用哪個字。微課也在某種程度上充分協(xié)助教師在課堂教學中有效地突出了教學重點。

（二）教師借助微課創(chuàng)建全新學習情境

眾所周知，低年段的小學生年齡非常小，且身體和心智發(fā)展都還不健全，其注意力較難長時間的集中在課堂聽講上。鑒于此，語文教師在日常教學過程中，可以充分運用微課課件為學生們創(chuàng)建一個全新的學習情境。舉個例子，人教版小學語文二年級下冊《丑小鴨》一課的教學過程中，教師可以選擇微課模式進行課堂導入，內(nèi)容主要是借助多媒體教學方式以動畫的形式呈現(xiàn)丑小鴨的整個變化過程。語文教師在教學過程中還應該設計一些與微課內(nèi)容相符合、對應的教學問題：①本篇文章里的丑小鴨是什么樣的？白天鵝的表現(xiàn)又是什么樣的？②同學們仔細的思考，故事里的丑小鴨在變成白天鵝之前的心理活動是怎樣的？③大家在看完《丑小鴨》這個故事后產(chǎn)生了怎樣的想法？顯然，通過微課教學，教師拓寬了學生們的思維理念，提升了學生們主動思考的能力。

（三）教師借助微課拓展閱讀教學內(nèi)容

實事求是地講，在當前小學語文閱讀教學過程中，教師除了教授課本上的基礎知識外，閱讀知識的拓展延伸同樣重要。當教師在日常授課過程中在講授一篇文章前給學生們所講授的文章作者介紹、文章創(chuàng)作背景以及文章文學地位等內(nèi)容都能稱之為小學語文閱讀教學中的拓展知識。學生們通過這些知識的學習能夠更加全面深刻的了解文章內(nèi)核和主旨。從另一角度講，微課設計可以成為教師進行拓展閱讀教學過程中最實用的教學工具之一，其原因之一是微課的教學資源非常豐富，其次是微課課件靈活有趣，能夠讓課堂氣氛達和諧歡快，有助于教師引入教學主題。

三、 結(jié)束語

綜上所述，微課設計在當前階段的小學語文閱讀教學中的具體應用之路任重而道遠，教師們在日常教學中必須要不斷開拓、不斷摸索、不斷創(chuàng)新，利用科學化和合理化的教學理念、教學方式，全面迅速地提高小學生語文閱讀的綜合水平。

參考文獻：

[1]郭明果.淺析如何強化小學語文閱讀教學[J].學周刊，2016（25）.

[2]沈小虹.提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫，2016，13（10）.

作者簡介：

蘇思艷，貴州省遵義市，貴州省赤水市第一小學。