五年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“四合一”聯(lián)想能力的應(yīng)用研究

摘 要：為什么學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中，聯(lián)想能力不足呢，方法總結(jié)如下。一、字詞聯(lián)想訓(xùn)練妙招。1. 拆字聯(lián)想妙記法。2. 多重性格聯(lián)想法。3. 詩(shī)詞名言聯(lián)想記憶法。二、句篇聯(lián)想訓(xùn)練妙招。1. 主題相似性聯(lián)想。2. 文章類型聯(lián)想。3. 表現(xiàn)手法聯(lián)想。

關(guān)鍵詞：四合一;課堂;聯(lián)想

字、詞、句、篇是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本構(gòu)成，字如泥沙，詞如磚瓦，句是鋼筋，篇是樓房。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在字詞教學(xué)、課文理解還是作文題材構(gòu)思等方面都非常需要學(xué)生具備聯(lián)想能力。但是在日常教學(xué)中，我們往往又忽視了對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)。通過(guò)有效的聯(lián)想，往往在文本理解方面能起到事半功倍的效果，為什么學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中，聯(lián)想能力不足呢，原因總結(jié)如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)。

（2）教師普遍追求課堂教學(xué)的整體效果，沒(méi)有對(duì)聯(lián)想能力的培養(yǎng)引起重視，課堂教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)聯(lián)想能力的培養(yǎng)制定策略。

（3）人們普遍認(rèn)為聯(lián)想能力的好壞與這個(gè)人是否聰明有關(guān)，與鍛煉、訓(xùn)練無(wú)關(guān)，是與生俱來(lái)的。

（4）缺乏科學(xué)的指導(dǎo)與實(shí)際文本教學(xué)相結(jié)合。

本次課題將依托五年級(jí)課文，就字、詞、句、篇四個(gè)方面探討如何提升學(xué)生的聯(lián)想力。

一、 字詞聯(lián)想訓(xùn)練妙招

五年級(jí)的字詞教學(xué)相對(duì)于低年級(jí)花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較少，但是容量更多，合理地把握生字教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)生字詞進(jìn)行聯(lián)想式訓(xùn)練，能記得更牢，記得更好，學(xué)得更有趣。

（一）拆字聯(lián)想妙記法

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，從字形上進(jìn)行拆分，通過(guò)聯(lián)想串合成句，是一種既好玩又有用的記憶方法。如五年級(jí)上冊(cè)第一課《白鷺》中“鷺”可以拆成路邊鳥(niǎo)，“白鷺”就是白色的路邊鳥(niǎo)。第五課《搭石》中，“懶”非常容易寫(xiě)錯(cuò)，我們可以拆為“心”“束”“負(fù)”，字義聯(lián)想，用心約束負(fù)能量，就是“懶”。第十六課《太陽(yáng)》中“攝”，通過(guò)拆字，可以分解成提手捏雙耳。第十九課《父愛(ài)之舟》中“嫁”，拆成“女”和“家”，字義聯(lián)想可以記憶為“女子找個(gè)家”。中國(guó)文字博大精深，我們的拆字聯(lián)想妙計(jì)法，主體是學(xué)生，在于激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想記憶。

（二）多重性格聯(lián)想法

“多重性格”其實(shí)就是一詞多義，如《落花生》一文中，“體面”一詞。“體面”可以概括成兩種含義，一是外在形象，好看，整齊，二是光彩、榮譽(yù)，三是體統(tǒng)，身份。文中“做人不能做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這個(gè)句子里“體面”選擇的是第一種意思，父親勸誡我不要只做講求外在形象，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。如“驕傲”一詞，有褒貶兩種意思。正確地理解詞語(yǔ)色彩，也是經(jīng)常考查的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，注意詞語(yǔ)多種色彩的聯(lián)想，對(duì)于掌握詞語(yǔ)具有重要作用。

（三）詩(shī)詞名言聯(lián)想記憶法

詞語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行古詩(shī)詞的聯(lián)想訓(xùn)練，例“千門(mén)萬(wàn)戶”，可聯(lián)想到“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”。這樣經(jīng)常性的訓(xùn)練，可以形成條件反射，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，也可以把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，記憶深刻。

二、 句篇聯(lián)想訓(xùn)練妙招

相對(duì)于字詞來(lái)說(shuō)，句篇容量更大。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重的是積累，如何把學(xué)過(guò)的東西變成自己的沉淀下來(lái)，是一直需要思考的問(wèn)題。從句子、篇章著手，通過(guò)一些小技巧，在日常教學(xué)中讓學(xué)生的聯(lián)想能力得到鍛煉，不但能提高課堂學(xué)習(xí)的效果，更能真正地提升一個(gè)人的能力。

（一）主題相似性聯(lián)想

縱觀小學(xué)教材選編的課文，從對(duì)象上我們大致可以歸納為寫(xiě)景、寫(xiě)事、寫(xiě)人、狀物這幾類;從主題思想上我們可以歸納為自然、個(gè)人、社會(huì)。針對(duì)主題內(nèi)容，我們進(jìn)行擴(kuò)展性聯(lián)想，有益于提高講課效率，有益于促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想能力的發(fā)展。如教授《珍珠鳥(niǎo)》這一課，課文通過(guò)我和珍珠鳥(niǎo)之間逐漸建立起充分的信任，表達(dá)的是人與動(dòng)物和諧相處往往能創(chuàng)造出美好的境界。我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)過(guò)的文章，如《搭船的鳥(niǎo)》所表達(dá)的也是人與動(dòng)物和諧相處的主題，主題具有相似性，我們就可以進(jìn)行對(duì)比式閱讀。

（二）文章類型聯(lián)想

五年級(jí)有一個(gè)單元專門(mén)是講民間故事的，民間故事具有其鮮明的特點(diǎn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己所獲知的民間故事，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，不但能加深對(duì)民間故事的理解，更能很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力。民間故事往往表達(dá)了人們的美好愿望，可以讓學(xué)生通過(guò)改編、續(xù)寫(xiě)等方式，賦予民間故事現(xiàn)代意義。如在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，回顧遷移各種說(shuō)明方法的作用，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在哪里等，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)學(xué)。

（三）表現(xiàn)手法聯(lián)想

如《搭石》中“嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”這個(gè)句子很明顯是一個(gè)比喻句，在教授時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想模擬句式訓(xùn)練。如《獵人海力布》中運(yùn)用了伏筆的手法，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試在自己的作文里運(yùn)用這樣的手法，增強(qiáng)文章的可讀性。

從字、詞、句、篇四個(gè)方面著手，運(yùn)用多種方式，充分鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高綜合素質(zhì)，具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]程漢杰.程漢杰語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)法[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2008.

[2]韋志成.現(xiàn)代閱讀教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

[3]陶行知.陶行知教育名篇[C].北京：北京教育科學(xué)出版社，2006.

[4]夏長(zhǎng)國(guó).確立學(xué)生主體地位提高語(yǔ)文閱讀能力[J].教育藝術(shù)，2008（11）：67-68.

作者簡(jiǎn)介：

溫艷珍，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區(qū)西海小學(xué)。