初中古詩詞高效性教學的研究

摘 要：古詩詞對于培養促進初中生形成健全高尚的人格有著極為重要的引導作用，但是當前古詩詞教學通常是由教師代表學生朗讀、分析。但是此種教學方法難以提高學生的學習興趣，在加之近幾年初中語文考試中古詩詞考察力度不斷加大，分值比重較高，所以深入研討古詩詞高效性教學至關重要。本文基于此背景下分析研討古詩詞教學如何提高教學效率，并提出具體的教學方案，旨在推動初中語文古詩詞教學的深入開展。

關鍵詞：新課程標準;初中語文;古詩詞教學;高效性

一、 引言

古詩詞是中國幾千年文化的瑰寶，也是傳承弘揚民族文化的重要途徑，所以在初中語文教學中必須要充分重視古詩詞教學，通過教師的多元引導與幫助提高學生的文化素養，能夠采用多樣化教學方法提高學生的學習熱情。所以本文從以下幾方面探究初中語文古詩詞教學的具體意義以及古詩詞高效教學的實踐方法。通過教師教育引導，才能夠提高學生的綜合素養，培養學生的良好文化底蘊。所以教師必須要提高自身的專業教學水平以及古詩詞研讀能力，才能夠為學生學習提供良好的幫助。

二、 初中語文古詩詞教學意義

當前素質教育深入開展，新課程標準以及課程理念得到了師生的廣泛認可，在一定程度上地促進了古詩詞教學工作的發展。古詩詞是中國文學史上的瑰寶，能夠有效傳承文化，提高學生人文素養，培養學生審美情趣。在初中語文古詩詞教學過程中，教師在講解古詩詞創作背景以及歷史事件時，能夠增強學生對于歷史文化的理解和認識。通過閱讀作者對于當時的社會現象的觀點，能夠幫助學生更好體驗古代的社會生活，從而形成新的體驗，有效傳承中華傳統文化。古詩詞內容豐富，并且題材廣闊，通常而言，詩人筆下的文字是內心情感的抒發，例如詩人們看到祖國大好河山便會心中油然而生自豪之感，通過古詩詞教學能夠使學生感悟到祖國山河的壯美，并且使學生產生愛國主義情感，使學生從語文學習中獲得美的享受。所以在初中語文古詩詞教學過程中，教師必須要貼合文本內容，有效弘揚民族精神，傳承歷史文化，陶冶學生性情，增強學生綜合素養。

三、 初中古詩詞高效教學具體對策

（一）做好課前準備工作，收集古詩詞創作背景

古詩詞是我國古人在當時的生活環境中，通過抒發自己對家鄉的懷念或者是自然的熱愛以及自己所遭受的挫折等人生經歷，還有表達對時代的不滿等諸多情感創作出的優秀作品。時代的不斷發展，古人與初中學生生活環境大相徑庭，大部分學生并未了解這些文人墨客的生活背景，所以也難以深刻理解這些文學作品抒發的情感。要想有效提高課程教學效率，必須要做好課前準備工作，教師應當鼓勵學生在課后積極收集與作者生平相關的事跡，能夠突出教學目標，明確教學重難點，使學生學習有所方向，才能夠全面開展古詩詞教育，使學生深入了解所教授古詩詞的具體內涵。

例如：學習《觀滄海》教師先引導學生認識到學習本身的目的，是為學生理解詩的內容，體會作者情感學習與詩相關的韻律，所以教師在收集創作背景時，應當可選取與作者生平有代表性的事跡，在課堂上鼓勵學生表達他們的收集成果。有的學生說到：“《觀滄海》是曹操征戰是在觀海中實現大發創作出這首古詩。”也有的學生說：“這首古詩是曹操即將統一北方的中小時期，所以這首古詩有氣壯山河的氣勢。”通過你一言我一語，學生會積極踴躍的發表自己的收集結果，也能夠羅列出曹操其他的名片，在此過程中拓展學生的學習視角，并且取得良好的課堂活動氛圍。

（二）采用以學帶教教學模式，加強師生互動

新課程改革中明確提出學生是課堂的主人，教師是課堂教學的引導者也是組織者，所以在古詩詞教學中，教師必須要引導學生進行積極踴躍的學習活動。大部分學生雖然并不喜歡古詩詞教學寫生，盲目地認為將古語翻譯成白話文，再進行機械式的背誦，此種方法枯燥乏味，所以對于此類情況教師應當重視激發學生的古詩詞學習興趣。開展多元的古詩詞研究活動，激發學生的學習熱情，例如教師引導學生調查曹操以及《觀滄海》古詩的寫作背景之后，教師可以鼓勵學生朗讀文章，然后提問學生“我想問為什么海不叫滄海，但是題目卻是觀滄海呢？”通過提出問題，引導學生思考探索鼓勵學生深入的分析“同學們詩人觀海時看到哪一些景象，哪一些景象是真實的，哪一些是想象的呢？”然后引導學生思考探索，以小組為單位探究問題的過程中，表達自己的想法和意見，這些問題必須要構建在學生預習的前提下，才能夠調動學生的學習主動性。

（三）創設具體教學情境，激發學生學習主動性

大部分教師認為古詩詞教學難教，主要原因在于教師并沒有引導學生進入到古詩詞意境之中，學生難以感受到古詩詞的文字和意境之美，只能夠淺顯的了解古詩詞的表面內涵，無法深入了解的古詩詞，包含的寫作手法以及詞語的古今差異。所以結合這一特點，教師在古詩詞教學過程中，首先要創設栩栩如生的意境，使學生感同身受，能夠擺脫時空的限制，與古人進行心靈交流，實現情感共鳴。所以教師必須強調應用多媒體為學生播放與古詩詞相關的圖片，或者是視頻引導學生進行思考和探究，鼓勵學生發表想法意見，刺激學生多重感官，使學生迅速進入栩栩如生的古詩詞情境之中，能夠從古代的角度更好的理解作者的思想情感以及創作背景。

四、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，要想提高初中語文古詩詞教學效率，教師必須要引導學生做好課前準備工作，師生雙方應當收集創作背景以及作者的具體資料，著重突出教學重難點才能夠幫助學生更好的理解與探究，通過采用以學代教教學方式使學生成為課堂的主人。所以教師必須積極有效的引導與幫助，鼓勵學生探索古詩詞進行，為學生創設栩栩如生的教學情境，擺脫時間與空間的束縛，激發學生學習興趣過程中，同時增強學生對于古詩詞情感和內涵的有效理解與掌握。

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作者簡介：

朱愛修，福建省福州市，福建省福州市羅源第三中學