基于核心素養視角下的小學數學教學策略探索

摘 要：核心素養背景下的小學數學教學，不僅強調要傳授知識，且還要注重對學生各方面能力的培養，力求通過簡單有限的數學知識，為學生提供無限的、發散的數學思想，以數學的眼光看待世界、認識世界，達到多元化認識社會的目的。但從當前小學數學教學實際看來，有些數學教師因對核心素養教育理念的認識不到位，使得數學教學策略缺乏綜合性和針對性，嚴重阻礙了學生的全面發展。基于此，本文將基于核心素養視角，對小學數學教學策略進行研究和探索，以期能夠為相關工作者提供一些有益參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略探究

隨著新課改的持續推進和落實，核心素養教育理念逐漸取代了傳統教學理念，滲透于教育教學之中，使得培養學生核心素養成了當前教育的首要目標。所以就小學數學教學而言，教師也要積極轉變自己的教學觀念，以學生核心素養的提升為教學重點而展開教學，充分尊重學生的主體性，多采用興趣激發、引導思考的教學方法，在加強學生理解和掌握能力的同時，對學生進行綜合培養。因此，在下文中筆者將緊扣新課程改革這一教育背景，深入探析能夠滲透核心素養教育的小學數學教學策略，以此促進小學數學教學質量的提高。

一、 核心素養教育內涵及意義

核心素養教育下的人才培養，既不是單純的“知識人”，也不是純粹的“技術人”，而是知識、能力、情感態度等集中體現的“完整人”。核心素養教育內涵是指從終身發展地方角度思考，對學生綜合能力進行培養，以此使其具備良好的社會適應能力，成為能為社會發展貢獻力量、擁有優秀品質，健全人格和高尚情操的復合型人才。因此，核心素養教育相對傳統應試教育會更為注重對學生的啟發和引導，會更尊重學生主體性的發揮，對學生自主學習能力、合作互助以及拓展實踐能力的培養也將更為看重。中國所提出的核心素養教育側重于德育和普通教學的結合，主要包括三方面、六要素以及十八基本點，提倡在教學中促進學生全面發展，培養其終身受益的良好習慣。

二、 基于核心素養視角下的小學數學教學策略

（一）樹立全面發展教育觀

在核心素養視角下的小學數學教學中，教師需先改變自己的教學觀念，積極樹立全面發展教育觀，從單純的知識傳授轉變為綜合能力的培養，從單純技能的提高轉變為綜合素養的提升，從數學知識的掌握、數學思想的培養、數學眼光的建立以及數學態度和價值觀的形成等多方面展開教學，以此促進學生全面發展。

（二）采用啟發教學法，引導學生自主思考

在小學數學的核心素養教育中，教師主講、學生主聽的教學方法已經無法滿足學生學習需要了，所以教師需要在革新教學觀念的基礎上，對教學方法也進行創新改革，從尊重學生主體性的角度出發，采用啟發教學法，以導向性問題為載體，引導學生主動思考，積極參與課堂活動，營造良好的學習氛圍，讓學生在自主探究的過程中獲取多元化知識。比如，在學習圓的周長一課時，對于不能像正方形一樣直接測量的特殊圖形圓，該如何計算它的周長成了學生的困惑，此時教師不可直接甩出周長計算公式，讓學生死記硬背直接套用，而是從圖形入手引導學生觀察和思考，有些同學會發現可以采用繩子標記測量或者圓片在直尺上滾動測量得出，對這些學生的想法教師需要加以肯定，再接著以線條所形成的虛空的圓引起學生的認知沖突，發現無法用上述方法直接測量，再度引起學生的思考，輔以正方形周長的計算和邊長有關的案例，為學生指示思考方向。當學生提出周長和直徑有關時，在開展實踐活動，組織學生自主動手操作，證明猜想成立并找出兩者的數量關系，由此確立圓的周長公式，既讓學生理解記憶了圓的周長計算公式，又使其在此自主學習過程中，學到了許多書本不曾展現的知識，有力的豐富了學生情感體驗。

（三）創設情境，培養良好數學思維

情境教學法是課程改革進程中出現的新型教學方法，也是滿足核心素養教育需要的重要方式。所以在核心素養背景下的小學數學教學中，教師要充分利用這一新型教學方法，調動學生學習興趣，提高其學習積極性，創建豐富多樣的教學情境，鍛煉學生數學能力，培養其良好數學思維。比如，在“垂直線”這一理論知識的學習中，教師就可創設問題情境，提出生活中有哪些線是垂直的呢？垂直的線有什么特點，用數學語言如何描述？等，引發學生思考和討論，在解決問題的過程中明確垂直線的特點和定義，接著在此基礎上再提出證明要求，創建操作情境，引導學生動手操作，驗證多個證明垂直的猜想，達到最終深刻把握和理解垂直線的目的。同時，教師也可借助多媒體技術手段，動態化模擬圖形的遷移過程，如在某一圖形中垂直線的畫法，讓學生清晰把握垂直線的特點和判定條件。

（四）強化理論和生活聯系，提高拓展實踐能力

無論是那個學科的學習，最終目的都是為了培養學生以數學手段解決生活問題的意識，小學數學也是如此。因此，核心素養背景下，在小學數學教學中教師要努力強化數學理論和生活實際的聯系，針對小學生天性好動和好奇心強的特點，多舉生活實例類的問題，引導學生去思考和解決，完美融入數學知識，既能達到預期的教學目標，又能在提高學生數學實踐能力，促進其綜合素養的提升。比如，對于路程公式的計算，就可以車輛行駛類的生活問題為例，從學生生活實際入手，為其提供形象化的條件關系，使其理解抽象公式的含義和運用條件，明確數學學科的實用價值，從而對數學學習建立其長久興趣。

三、 結語

綜上所述，新課改背景下，學生核心素養的培養已然成了教育重點，所以教師必須深入思考如何采取更為有效的教學策略，打造高效數學課堂，促進學生全面發展。核心素養的培養是一項艱巨任務，并非一朝一夕就可實現。因而需要教師持之以恒的鉆研和實踐，積極接受新時代教育思想，樹立全面發展教育觀，以問題為載體、以生活實際為基礎、以信息手段為輔助，為學生創建豐富多樣化的教學情境，使其在具體情境中掌握數學知識，建立以數學手段解決實際問題的意識，努力提高其拓展實踐能力，引導其深入感受學習數學的樂趣及數學學科的實用價值，建立長久數學學習興趣。

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作者簡介：

朱文，湖南省長沙市，長沙市芙蓉區八一路小學。