心靈雞湯帶給我的震撼

摘 要：雞湯是很好的營養品，心靈雞湯則是使心靈得以滋補潤滑的靈丹妙藥，那么何為學生的心靈雞湯呢？我認為就是教師，尤其是教師的期待與分享。作為一名教師，我深深懂得，教育的根本功能是促使人的成長與發展，我們的教育必須以人為本。人生當中最高的學位是高尚的思想品格，就培育學生的品德與修養，保護他們的自尊，一次性激發他們的夢想與激情，這才是教育的最高成就。

關鍵詞：心靈雞湯，保護學生，策略分析

小學生本身是十分調皮的，也有少部分學生十分調皮，經常會設計一些惡作劇。在這時，如果我們一味批評學生，反而正中學生下懷，讓學生變本加厲。但是，如果我們可以借助這些惡作劇來告訴學生一些人生道理，甚至將惡作劇變成是激勵學生、引導學生認知的優秀資源，那么便可切實優化學生的心智發展。而這一切，都需要我們有良好的教育機制，及時傳遞一些正能量思想。

一天，當我興沖沖地邁進教室門時，從我眼前閃過幾個身影，眼前只留下了講桌上的一團抹布，我沒說什么，環視了所有的同學，有的在抿嘴笑，有的在竊竊私語，有的在默默等候批評，還有的低頭看書，我正在從他們身上尋找答案時，忽然發現讀書的同學此時心不在焉，表面上好像在讀書，其實心里另有其事，不然有的書拿倒了還在興致勃勃的看呢，此時，我徹底明白了那閃動的身影是誰？明白了老師進教室前教室里發生的一切！面對學生的惡作劇，我先是平復了自己的情緒，然后借助這一事件去引導學生學習了漢語拼音，還及時滲透了思想教育。

我望著他們仍舊讀書的神態，沒有說什么，只是拿起筆在黑板上寫下了幾個大大的字“一團抹布”，并且在“抹”字下面加了一個著重號，隨即又問，誰知道這里的抹讀什么？同學們異口同聲地說：“摸，我摸。”“對嗎？”我反問道。這時，我又發現那幾個佯裝讀書的同學，有的在翻書，有的在問其他人，有的還在翻字典呢。待一位同學查完字典，高高舉起手的一剎那，我點頭示意，讓他起來讀，只見他昂起頭，挺起胸，字正腔圓的讀出了“ma”抹字之后，他那自信的神情告訴我，他此時的心境：高興期待，表揚我沒有讓他失望。于是我借機豎起大拇指并稱贊道：“表揚王陽同學，他借助工具書學習的習慣，值得大家學習！”頓時教室里掌聲一片，他的臉紅了，也許是激動，也許是由于抹布的事而羞愧了，幾個同學不約而同地沖向講臺，拿起抹布將抹布放在衛生角，于是我帶頭鼓掌。這就在無形中化解了尷尬，也讓學生及時意識到了自己的問題，使其自覺彌補了錯誤。在我的鼓勵下，其他同學也積極展現了自己的學習收獲，挨個承認了錯誤。在此過程中，我一直微笑、和藹地看著學生，對著學生微笑，希望學生可以勇敢地面對自己，展現自我風采。當我看到認錯的學生時，內心覺得十分溫暖，因為我們班的學生雖然會犯錯，但是卻有承認錯誤的勇氣，這是許多人都欠缺的品質。

抹布事件結束了，但我一看表，馬上發現就要下課了。我當機立斷引導學生這節課你學到了什么，同學們暢所欲言：學到了“抹”的另一個讀音，學到了不應該在老師不在的時候和別人打鬧，不應該將抹布放在講桌上，學會了實事求是，學會了借助工具書來學習。“丁零零”下課鈴響了，伴著鈴聲我做了一次激勵性的發言：“人無完人，金無足赤，更何況我們是十來歲的孩子，老師欣賞你們的知錯就改，欣賞你們的睿智活潑，欣賞你們的隨機應變，老師為擁有你們而自豪！”在激勵性的語言中，學生學會了自我調節、自我約束。另外，我還著重表揚了本班學生知錯就改的好品質，告訴學生他們在未來的人生成長道路上一定會遇到更多的問題與磨難，也會經常犯錯，希望學生可以勇敢認錯，堅守初心，不要隨波逐流。同學們沒有想到，我不僅沒有批評他們，反而還賞識了學生的品質，而這就加劇了學生的羞愧心理。于是，這幾個犯錯的學生表示：“對不起老師，我們本來沒有想著把抹布放在講臺上，只是您突然進來，我們一時沒有其他掩蓋錯誤的方法。我們以后一定不會再犯了。”面對學生的真情發言，我表達了自己的感動心理，也希望學生永遠記住這個教訓，自覺遵守班級秩序，敢于認錯，正視不足。

抹布事件，是我的一個教育契機，又是教師工作的一次成功體驗，這里沒有指責，沒有批評，留給同學們的只是老師的期待與分享，學生在期待與分享中明白了是非，在期待與分享中學會了自律，在期待與分享中學會了思考，這就是當前教育的需要，這就是教育的成功！我相信，只要我們對學生給予了足夠的理解與尊重，那么學生也必然會用努力學習、高度自覺的行為規范來回報我們。因此，每一個教師都要意識到，學生沒有好壞之分，只是有一些學生誤入歧途，一時找不到正確的成長之路。因此，我們要用耐心、恒心與愛心去幫助每一個學生、關懷每一個學生，讓每一個學生在班級中都能享受到家庭的溫暖，從而切實優化學生的成長環境。

參考文獻：

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[2]申曉琳，李若昱，張秀鳳，等.德育教育在“乳品工藝學”課程中的融入與實踐[J].農產品加工，2019（20）：99-102.

作者簡介：

王麗娟，寧夏回族自治區銀川市，寧夏銀川市永寧縣第三小學。