淺談大學生厭學的成因和對策

摘 要：大學生厭學問題一直以來都是教學研領域的重點話題，厭學將直接導致學生學習效率降低、課堂參與率不高，實踐教學中，應注重對大學生厭學問題的有效研究。本文主要探討了大學生厭學的主要原因，并且根據大學生教學工作的開展現狀，重點探究在大學教育中改善學生厭學原因的有效對策，以期為教學工作提供一定參考。

關鍵詞：大學生，厭學，原因，對策

大學生厭學現象由來已久，輕者學習被動，不及時完成作業，成績不理想。重者，上課玩手機，睡覺，下課抄作業，甚至長期曠課，考試只得幾分。更為甚者，學生留級、或休學。這種現象并沒有隨著時間的推移逐漸好轉，反而愈來愈嚴重，因此有其研究的價值。

一、 厭學原因

（一）社會的原因

隨著社會經濟的快速發展，只要不懶，一般人都能有吃有穿，所以與60年代，70年代的人相比，學生從小沒有在生活上吃苦，缺少一些吃苦鍛煉，所以畏難情緒更重。同時，二八法則、馬太效應，使得社會上富的人會越來越富，窮的人會越來越窮。巨大的貧富差距使得部分有錢人自以為是，不愛學習，部分窮人在感嘆社會不公的同時也覺得讀書無用。而且伴隨著電腦，智能手機的出現，網絡也從3G到4G，現在5G也在逐漸覆蓋中，生活是越來越方便，但網上電影、小說、游戲、聊天、購物等誘惑也越來越多，很多年輕人都或多或少的被影響。

（二）家庭的原因

由于近幾十年的獨生子女政策，家庭結構的421現象，在家庭教育中過分包辦、過分滿足，過分期待，過分責備的“四過現象”較為普遍。這使得許多學生出現依賴心重，虛榮心重、壓力大、且自卑又自負的現象。

（三）學校的原因

在中小學長期的應試教育下，學生學習壓力繁重，大腦和身體長期高負荷的運行，身心疲憊。大部分的老師，過分關注考試成績，過分強調學習目標就是考上一所好的大學，忽略了其他方面的學習，所以進入大學后，大部分學生都比較迷茫，不知該何去何從。

（四）個人的原因

由于很多學生花費了太多的時間在課本學習上，從而沒有充足的時間、精力去學習、感受、實踐課本以外的內容。從而導致缺乏社會實踐，比如不會做家務，不認識常見蔬菜、水果，不懂人情世故，缺乏必要的高尚情操的培養，比如尊老愛幼，同情弱者，幫助他人，缺少必要的藝術美的欣賞。這些都會給學生的學習、生活帶來許多的煩惱和自卑。同時由于學生缺少思考和必要的指導，不能建立積極的自我同一性，使得他們不能建立正確的三觀，也很難感受到自己生活的意義。

二、 厭學現象改變對策

厭學現象的產生由社會、學校、家庭、個人多方面的原因造成，自然由這幾個方面一起改變，效果會更好，但高校教育應以人為本，從“心”出發，所以，下面重點以學生的心理層面為切入點對改善厭學進行嘗試。

（一）感恩心

缺乏感恩心是人性的一個弱點，很多人對自己擁有的一切不上心，總是把目光放在自己缺乏的事物上。比如安定的社會環境，清新的空氣，干凈的水，他人的關心，愛護，健康的身體，往往覺得擁有這一切是理所當然，并不會因為擁有它們而感覺幸福，因此也看不到他人的努力和自己的幸運，當然也不會珍惜自己擁有的一切，并努力回報他人與社會。因此缺乏感恩心會讓學生減少與他人和社會的聯系，阻礙青少年的同一性的建立。本人對85名2018級學生的調查結果如表1所示：

從上面的數據可以看出，超過一半以上的學生都選擇了“經常”感謝自己的身體，父母、社會、自然環境，這說明大部分學生都有合理的感恩情懷，畢竟19歲的學生一般都擁有非常健康的身體，而絕大多數的父母也是很愛自己的孩子的，目前我們所處的社會總體也是政治安定，經濟穩步發展的階段。而貴州的自然環境也是很不錯的，山清水秀，空氣清新。但由于仍有小部分學生選擇“偶爾”甚至“不”。這說明有必要進一步提高學生的感恩心。比如通過班會、講座、社會實踐等活動引導學生將目光放到自己以外的人、事、物上，適時燃燒學生心中向善的種子。

（二）責任心

權利與義務是一對好兄弟，學生在享用好的環境時是有義務維護環境的，而學生在享用父母提供的金錢和教育機會時應有契約精神，要努力學習，用好的成績、能力回報父母。通過對本班學生的問卷調查，發現大部分學生的生活費在1000～1500元之間，除了極少的同學是兼職賺取生活費以外，其他學生都是由家庭提供。但是通過觀察，基本上每個班級都有不學習的學生，具體表現是上課看手機，下課抄作業。嚴重的班級大約五分之一的學生是這種情況。這明顯地違背了契約精神，是學生的一種不負責任的行為。沒有一個人能獨活于世界上，沒有責任心，不僅不能好好學習，也不能好好工作、生活。高校老師可以適時地講一些父母的不易，以及為人子女的孝心，以及歷史上偉大的名人事跡用以提高學生的責任心。

（三）自律

每個人都希望自己學習好，身體好，工作做好，但這些都不是一朝一夕就能辦成的事，是長期努力的結果，所以每個人都需要自律精神，而青少年時期更是一個培養自律精神的好時機。

本人對85名2018級學生網絡使用情況調查結果如表2所示：

其中這些網絡時間主要用于游戲、小說，購物和聊天次之，只有很少的學生是利用網絡進行線上學習。這些數據顯示出學生花在網絡上的時間普遍偏多，這將會不同程度地影響學生的學習、生活。而自律的培養也是一個知行合一，逐漸加深的過程，學校可以鼓勵學生從喜歡的事情做起，比如跑步、閱讀、背單詞等。老師可以鼓勵學生建立各種小團體，每天打卡，然后階段性總結，并且設立獎項，鼓勵完成較好的學生。因為自律的培養不是一件容易的事，這樣一點一點地做，學生中途停下幾次也正常，只要大方向一致，就能有所收獲，從而形成良性循環。并且也能逐步改善學生的習得性無助、拖延癥，提高學生的自信心、自我效能感。

（四）認識自我，接納自我

每個人都有真實的我、主觀的我、他人眼中的我，過去的我、現在的我、將來的我，怎樣將多個“我”統一起來，形成比較穩定的人格，并在此基礎上建立積極的人生觀，世界觀，價值觀，從而按照社會規范去生活，并且在其中找到生活的意義，這是每個青少年都要面對的人生命題。對84名2018級學生關于自我與他人關系的情況調查（85名學生中有一名未答此題）如表3所示：

從上面的數據可以看出，學生天性善良，愿意把家人和朋友的利益放在很重要的位置，這是主觀我的表現，但有一半的學生（42人）認為自己從不把自己的利益放在家人之上，這是和現實嚴重不符的，最明顯的例子是大家都知道家務是全家人的家務，但是有多少人愿意自己一個人做完全部的家務，生活中大家能把自己的那一份做好就不錯的了。當有利益沖突時把自己的利益放在第一位，這是“本我”的選擇，而高尚行為是“超我”的選擇，兩者協調發展，最終才會有“自我”的表現。所以學生“主觀我”顯然與“真實的我”“他人眼中的我”均有很大的出入。只有認識真實的自己，真實的他人，真實的世界，學生才會有機會接納真實的自己，做真實的自己。高校可以開展多門心理學課程，讓學生了通過學習了解自己行為背后的情緒，心理原因，從而換個角度認識自己，并且在這基礎上更好地認識他人、認識世界。

（五）體驗生活

沒有錢，人們在當今社會中會過得很艱難，所以幾乎每個人都知道賺很重要。在學生的調查問卷中有一個問題是“你人生中最有意義的賺錢故事發生在幾歲？是什么事？賺了多少錢？”學生的回答大致分為三類：第一類：兼職，15歲以后，具體有收銀員、搬運工、商演、賣各類東西、輔導學生學習、學校助管、圖書館助理員、發傳單、代練游戲等，第二類：在家幫父母做事，年紀較小時，比如看店、摘棉花、采草藥、烤煙草、洗襪子、跑腿。第三類：其他，學生時期，各種獎學金。而賺的錢少的幾塊，多的幾千。這些都是很好的體驗，因為只有體驗了的賺錢的不易，才會體會父母的辛苦，才會聯想到要讓自己將來有更好的生活，我們能做什么，而好好學習顯然就是我們首先應該做的正確事情。

（六）幸福感

幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而產生的一系列欣喜與愉悅的情緒。每個人都希望自己生活幸福美滿，但并不是每個人都能如愿。對85名2018級學生關于幸福感的情況調查如表4所示：

感到幸福的內容分成幾類：1. 吃飯、睡覺、聽歌、戀愛，2. 和家人聊天、吃飯、逛街，自己和家人身體健康地活著，和朋友玩耍，3. 做完作業，考出好的成績、做自己喜歡的事，感覺成功、充實，感受到被表揚、被關心、被溫暖，接收到別人的善意。從人數上可以看出，仍有許多人是缺乏幸福感的。從內容上則可以看出，每個人感受幸福的點不同，難易不同，這說明幸福與否跟每個人的主觀認識密切相關。所以老師應該引導學生對學習、生活有積極的認知，比如在班上以“如何獲得幸福感”為主題進行班會討論。

（七）愛美心

生活中不缺少美，而缺少發現美的眼睛，如果學生能發現身邊的美，能感受美，那么一定能提高幸福感，一定程度地治愈受傷的心靈，從而可以得到內心的寧靜。這樣學生就可以更健康地學習、生活。為了達到這一目的，學校可以多組織一些美術展，音樂會，體育運動，春游等活動，讓學生能有更多的機會接觸美，感受美，教師也可以和學生分享自己覺得好的電影，音樂、風景、書籍。

（八）好奇心

好奇心可以讓學生對學習和生活保持熱情，也能讓學生在遇到困難時，能積極、主動地應對，從而獲得新的成長。在教學中，可以鼓勵學生多看，多想，多嘗試，教師首先用接納的態度來和學生相處，努力做到師生關系融洽，這有益于提高學生的學習熱情，改善厭學現象。

三、 總結

高校通過對大學生心理層面的多方位的教育和幫助，從而促使學生建立積極的自我同一性，完善學生健康人格，提高學生的職業素養，提高學生的學習能力，從而希望從根本上改善學生的厭學現象。

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作者簡介：

楊秀清，貴州省貴陽市，貴州大學土木工程學院。