原型范疇視角下“hit”一詞多義現象探析

摘? 要：許多研究者紛紛借助原型范疇理論，對多義詞詞義進行分析，發現詞義之間存在著一定聯系，并且具有一定的規律性。由此，本文以英語中一詞多義現象為出發點，意圖在原型范疇理論的基礎上，去分析多義詞的語義拓展過程，以求探索出更加有效的英語多義詞教學方法，從而推動原型范疇理論與英語教學實踐的更加緊密地有機結合。

關鍵詞：原型范疇理論，多義詞，教學方法

原型范疇理論對新時期的英語教學有著重要的指導意義，基于該理論搭建的英語多義詞教學平臺，更容易促進學生多義詞的學習。由此，本文以原型范疇理論為指導，以分析多義詞“hit”的詞義拓展過程為例，探索出了一些關于英語多義詞的教學方法。

一、基于原型范疇理論的多義詞解讀

多義詞被看作是一個呈現家族相似性結構特征的語義范疇，其語義范疇以原型意義為中心，環繞其不斷擴展，形成這樣強大的輻射力和派生力，充分體現出原型意義在家族成員中的核心地位。其詞義拓展一般以輻射型、連鎖型來構成該詞的意義鏈或者意義網絡。

①輻射型

原型輻射型語義指的是從原始義項開始，向周圍放射、擴大而形成派生意義，其派生義項主要來源于原型意義，各派生的義項之間相對獨立。以hit為例，其在詞典中主要有以下幾種含義：1）打、擊2）撞擊、碰撞3）擊中、命中 4）使受嚴重影響 5）使突然想起 6）達到。其原型詞義1）是詞義的主核，其他的詞義是在其基礎上逐步產生的且與第1）義項有著直接的必然的聯系。

②連鎖型

詞義的衍變是從原型義項開始派生其第一個義項，第一個義項又可以派生出第個二義項，但是第一個義項和第二個義項無相對關聯，即連鎖型語義。“連鎖型”詞義變化的進程可以通過多義詞press 來分析解釋。press 的原型意義是“用手按、壓、擠等”，在中心意義的基礎上派生出另一個意思“任何壓榨或擠壓成形之器具或機器”，之后產生第三個詞義“印刷”，在此基礎上又引申出“報刊，定期刊物，廣播和電視的新聞節目，新聞界等義”

二、多義詞“hit”的語義范疇拓展

“hit” 的義項主要有以下九項：

（1）打、擊，

（2）撞擊、碰撞，

（3）擊中、命中，

（4）使受嚴重影響、打擊，

（5）使突然想起，

（6）達到，

（7）轟動一時的事物，

（8）瀏覽、訪問，

（9）檢索結果，

根據認知科學解釋，人類首先產生的原型和意象是有人體自身及其與大自然的相互作用而產生的，因此，義項1是hit的基本和核心義項。hit核心語義結構主要是A（通常是人體的某個部位，尤指手部）導致B 受擊。根據施事體和受事體的不同，通過輻射方式，擴展出義項2到義項6，義項6通過連鎖方式，衍生出義項7，義項3通過連鎖方式，衍生出義項8和義項9。

三、英語多義詞教學方法建議

在語言中，形式與意義并不是一一對應的，而是以一對多的形式出現。基于原型范疇理論的多義詞分析，得到的啟示是：多義詞的教學應當重點講解詞匯的原型意義，引導學生更好的理解各個詞義范疇之間的直接的或間接的語義聯系，讓他們有意識地去探索它們之間的家族相似性關系，應當鼓勵學生通過具體的語境信息推測詞匯的具體義項，實現以一種靈活的方式來掌握詞匯。

四、結論

本文從認知語言學的原型范疇理論出發，以分析多義詞“hit”的詞義范疇為例，探討了多義詞的中心意義和衍生意義之間的關聯，發現多義詞匯的意義范疇以某一原型意義為中心，經由隱喻、轉喻的認知方式派生出其他意義。最后基于對原型范疇理論的深層次理解，本文提出了一些關于多義詞教學的方法。

參考文獻

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作者簡介：賈嵐鈞，女，漢族，四川成都，碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。