好人好事本一種綜合素質教育新方式

文/李英鋒

“3 月5 日，今天我看到很多人幫助老師開鎖”“3 月10 日，六年級3 班的同學把倒了的隊旗扶了起來”……杭州師范學院第一附屬小學（以下簡稱杭師附?。┑暮萌撕檬卤荆蛼煸诎嗉壓竺娴暮诎暹吷?，只要發現了好人好事，或是自己做了好人好事都可以記錄在上面。雖然每件事都非常簡單平常，但讓人心里暖暖的。

好人好事本在25 年前一度是校園里非常流行的。學生們相互收集每天看到的好人好事并記錄在本子上，但是隨著新學校的建設、傳統學校的搬遷和合并，不知不覺中這本子便在校園里消失了。近日，這本被忘卻已久的小本子又重新出現在了杭師附小的校園里。“本來只是覺得這是一項很好的傳統，不能丟，但是沒想到學生這么喜歡這本小本子?！毙ｉL俞富根笑著說，現在好幾個班的好人好事本，因為在學生間傳閱得火熱，封面都掉了。杭師附小特意選在3 月5 日即“學雷鋒紀念日”這一天試行好人好事本，具有特殊的意義，顯然，學校旨在通過好人好事本進一步弘揚新時代雷鋒精神。盡管時間還不長，但好人好事本已經取得了不錯的效果。在運行的第一天，就記錄了30 件好事，之后，學生們出現了一種競相做好事、競相記錄好事的熱潮，在幾天時間里，本子上就密密麻麻記滿了學生們做的好事，盡管很多好事非常簡單平常，卻都承載著孩子們的愛心和熱情，傳遞著溫暖。

好人好事本“重出江湖”，勾起多少人的回憶，觸發多少人的懷舊點。二十世紀八九十年代，好人好事本在中小學校園風靡一時，記載了很多學生的道德閃光點，記載了學生之間的友愛與互助。如今，好人好事本同樣承載著新時代的教育主題。

在賞識教育盛行的今天，“好孩子是夸出來的”已成為共識。然而，在賞識教育中，卻存在“假大空”現象，比如，“你真棒”式的表揚，言之無物，過于抽象，表揚的效果并不理想。而好人好事本中記錄的雖然都是小事，但真實具體，每一條記錄都是對“好人”“好事”的肯定和褒獎，可以產生“激勵效應”，不僅對主人公是一種激勵，而且鞭策和硬性帶動著班級的其他人。

其次，好人好事本中的“好人”或者“好事”，都具有很強的示范性和感染力，可作為學生學習效仿的標準和標桿，進而形成“傳導效應”，有助于在班內、校內形成大家爭做好人好事的新風正氣。正如該校老師所言，有了好人好事本后，大家會在小本子上記下自己得到的幫助、看到的感人事跡，因此這本子就成了大家表達感謝和傳遞溫暖的方式。

好人好事本，是一種綜合素質教育的新方式，能夠激發學生們的文明意識和友善意識，激發學生們的公德心、上進心，激發學生們在學習、生活等方面的潛力，有助于學生培養健康的道德觀、價值觀，在現代社會仍然不過時，對學生們的成長大有裨益。希望更多中小學能夠重新審視好人好事本在新時代的教育價值和意義，賦予好人好事本新的教育使命，讓好人好事本成為新的經典，照亮更多孩子成長的路，為更多孩子校正成長的方向，提供成長的動力。