高中語文教材插圖應用之我見

張磊

插圖是指附于文字中間幫助說明內容的圖畫，它包括科學性的和藝術性的兩類。語文教科書中的插圖大部分是文學插圖，具有較強的藝術性，以圖文并茂的形式幫助學生更好地理解課文內容。

一、插圖的類型

高中語文必修教材中的插圖種類繁多、內容豐富。為了便于教學應用，我們要認清插圖的不同類型，更好地把握各類插圖的特點，讓每幅插圖各盡其能。

1.人物畫像類

這一類插圖以單個人物為主體畫面，多是以真實照片、畫像的形式呈現。圖中人物的表情、樣貌、衣著等清晰可見。不僅將作者的實際樣貌展現在讀者面前，學生若仔細觀察人物的表情、衣著、動作細節等，可以走進人物的內心世界，領略人格魅力。

2.自然人文類

這一類插圖是將人文景觀或自然景觀，以照片或者圖畫的方式呈現出來。可以認為這一類插圖是對文章內容的重要補充，采用這類插圖，能直觀地將所描繪的圖像展現在讀者面前，縮小了讀者對描寫對象的時空距離，起到了橋梁的作用。如我們在讀沈從文的《邊城》時，插圖是兩張舊照片，第一張是鳳凰古城的舊址，第二張是邊城的茶垌渡口。這兩張照片真實地再現了小說中描寫的古城。

3.故事情節類

這一類插圖多以手繪為主，是插圖的作者根據課文內容，以極為細膩的筆法畫出情節中人物的形象特點和動作。另外，插圖有時會對人物神情進行刻畫，讓學生通過看插圖進一步了解文章的情節，從而更加容易地把握人物的形象特征。

4.場景紀實類

這一類插圖，多以寫實的照片形式出現，有的是對歷史場景的真實記載，有的是對事物的具體再現。這一類插圖直觀性較強，具有形象真實的特點。

二、插圖的運用建議

1.運用插圖導入新課

插圖形象、直觀，在課堂教學中借助插圖進行新課導入有利于激起學生的興趣，引導學生思考。如在教授《就任北京大學校長之演說》一課中，“蔡元培的像”這幅插圖選擇得恰到好處。由課文的題目可知，這是一篇演講詞，而我們引導學生仔細觀察照片，從蔡元培所戴的眼鏡、整齊的衣衫，就可以感受他所處時代的氣息。通過蔡元培嚴肅的表情就可以看出他飽讀詩書，有著很強的敬業精神。那么以此來推斷他所做的演講勢必會有很強的感染力，必然會有很強的說服力，從而引起學生極大的學習興趣。

2.運用插圖突破重難點

語文中的一些內容，尤其是重難點，講解起來比較困難。用語言難以表達清楚，但插圖是文字有利的補充和注釋，可以化抽象為具體，化難為易，讓學生更加直觀地理解課文。語文教材主要以單元為單位來劃分，每一單元的文章題材各不相同，其中有故事情節較強的課文，這類課文以情節復雜、人物眾多為特點，而學生在梳理情節，理清人物關系上會困難些，所以給這類課文配上帶有情節的小插圖，將故事情節和人物關系表現出來。這樣學生就可以運用插圖將文章的情節和人物關系牢牢記住了，突破了教學中的重難點。《林黛玉進賈府》一課，學生難以掌握復雜的人物關系，這時候《紅樓夢》賈府人物關系表就成了教學的輔助工具，在教授課文的過程中加以使用，能加深學生對課文的理解。如果單純地依靠文字表達或者教師的講解，學生很不容易理清人物關系，從而影響了對課文的欣賞。

3.運用插圖錘煉語句

有些高中生的口頭表達，常出現過于簡單、混亂無序的問題。所以在寫作時表達不清，甚至是無話可說。針對這種現象，教師可以借助課本插圖，引導學生針對插圖進行說話和寫作練習。如《李清照詞兩首》中的插圖，一扇窗前，卷起的紗帳，一個孤獨纖瘦的女子望著窗外，窗外黃花堆積，這幅畫很好地展現了女主人公孤獨憂愁的形象和詞作凄涼的意境，教師請學生讀詞后再仔細觀圖，并用一個詞語來描述自己的觀察感受，這樣能夠很好地鍛煉學生的口頭表達能力，達到意想不到的教學效果。

4.運用插圖訓練寫作

作文教學是高中語文的重頭戲。而現階段學生一提到作文就頭疼。其中原因是學生在寫作素材上缺乏內容。由于學校教育處于主導地位，學生和社會接觸并不多，學生的生活過于狹隘，所以學生在寫作時無米下鍋。要想改變這種現象，教師就要充分利用身邊可利用的資源，幫助學生積累素材，進而提高寫作興趣。其實插圖就是一個豐富的資源庫，教師可利用插圖進行多種形式的寫作訓練。

如記敘文訓練可以把《廉頗藺相如列傳》《荊軻刺秦王》中的插圖，改編成小故事，要提醒學生按照記敘文的六要素去寫。完成對人物的刻畫。在寫議論文時，我們可以用《裝在套子里的人》中別里科夫的造型來做文章，先讓學生仔細看圖再想想，他為什么穿成這樣，穿成這樣的原因是什么，造成這種現象的根本原因是什么？

教師在利用插圖教授寫作課時，學生的觀察力、想象力、語言表達能力都將得到鍛煉。插圖與學生的距離較近，有著較為明顯的直觀性，讓學生不再無素材可寫，同時學生的寫作興趣也會大大提高。

作者單位：安徽省明光市第三中學（239400）