讓農(nóng)村學(xué)生愛上寫作

楊堅(jiān)

摘 要：寫作文，對資源有限的農(nóng)村學(xué)生來說，是無法言說的痛。而寫作教學(xué)又占據(jù)了語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)的重中之重、難中之難。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫一手好文章，這些問題一直困擾著教師和學(xué)生。筆者在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，做了一些有益的嘗試，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：多媒體;日記;鼓勵(lì);閱讀;愛上寫作

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-22 文章編號：1674-120X（2020）04-0017-02

語文的人文性、工具性決定了寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。但是，長期以來，作文教學(xué)卻成了語文教學(xué)的大難題。教師在講臺(tái)上講得唾沫橫飛，學(xué)生下筆卻是空洞無物、晦澀難懂。特別是農(nóng)村學(xué)生，由于信息閉塞，知識(shí)面不廣，閱讀面狹窄，這種現(xiàn)狀尤為突出。如何讓農(nóng)村學(xué)生愛上寫作是廣大農(nóng)村語文教師亟待解決的問題。一直在農(nóng)村學(xué)校從事語文教學(xué)的筆者談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、多媒體，打開愛上寫作的窗口

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的課堂。學(xué)生怕寫作、厭寫作，究其原因無非就是缺乏興趣，缺乏寫作材料，語言枯竭。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而多媒體以其聲、光、色多方刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生對寫作的興趣大為提高。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)不停。”學(xué)生作文空洞無物，無病呻吟，是因?yàn)閷W(xué)生沒有走進(jìn)生活。而多媒體以其形象性、趣味性既提供了眾多的寫作素材，又開辟了多向的思維通道，同時(shí)可以欣賞眾多同類型的優(yōu)秀佳作。

比如，筆者在教《鄉(xiāng)下人家》這篇文章時(shí)，要求學(xué)生模仿《鄉(xiāng)下人家》的寫法，寫寫鄉(xiāng)下生活的幾個(gè)片段。學(xué)生看到題目時(shí)，說自己想寫的情景都被大作家寫完了，自己沒得寫了。生活在農(nóng)村，怎會(huì)沒東西可寫呢？究其原因就是學(xué)生沒有仔細(xì)體驗(yàn)生活，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。筆者用多媒體把群山溝壑、小橋流水、插秧割稻、放牛喂雞、農(nóng)村人的淳樸憨厚一一展現(xiàn)出來，再配以文字說明。學(xué)生看得興趣盎然，再寫起作文來也就得心應(yīng)手了。

又如，在教學(xué)生寫觀察作文《我最喜歡的動(dòng)物》時(shí)，雖說學(xué)生都生活在農(nóng)村，常與動(dòng)物打交道，但要他們寫成文字，往往無從下手了。于是，筆者從網(wǎng)上下載了一些動(dòng)物：憨態(tài)可掬的“小豬”、活潑可愛的“小兔子”、忍辱負(fù)重的“牛”、輕捷漂亮的“蝴蝶”……接著運(yùn)用閃爍的方法，先從部分到整體，再從整體到部分的順序指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并說說所展示的動(dòng)物的外形特點(diǎn)。由于媒體閃爍顯示給學(xué)生留下的印象較為深刻，也較為直觀，因此學(xué)生觀察得有序而細(xì)致，個(gè)個(gè)言之有物。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，筆者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己的觀察能力、邏輯思維能力、語言組織能力和口頭表達(dá)能力。在這樣的氛圍下，學(xué)生的寫作欲望油然而生。看來，多媒體不僅解決了學(xué)生寫作“無米之炊”的難題，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

多媒體走進(jìn)課堂后，打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供了豐富的素材，把現(xiàn)實(shí)生活中情、景、事、物搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，喚起其記憶。

如一次課外活動(dòng)——拔河比賽。活動(dòng)后，學(xué)生們依然沉浸在那緊張有趣的合作氛圍中，但要讓學(xué)生把那些場景寫下來，有些學(xué)生就力不從心了。于是，筆者將拍攝的視頻展示給學(xué)生，在學(xué)生熱情高漲時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生說、補(bǔ)說，最后讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，一篇篇生動(dòng)有趣的《拔河比賽》就誕生了。

二、日記，儲(chǔ)蓄寫作素材的陣地

日記的寫作，隨意性很強(qiáng)，三言兩語也成，從大范圍抽取小小的一個(gè)片段也成，生活中的一切都可以作為日記的題材。日記是學(xué)生作文的重要陣地。蘇東坡曾言“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。如何做到厚積薄發(fā)呢？那就要學(xué)會(huì)積累。而寫日記就是作文積累的重要方式。

日記寫什么呢？一是寫活動(dòng)日記。同學(xué)間的摩擦、比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭風(fēng)波、鄰里糾紛、商場里的爭執(zhí)等，將這些事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果記錄下來，就成了日記的材料。二是寫感想日記。學(xué)了一篇課文，聽了一首歌，挨了一次訓(xùn)，吵了一次架，上了一次當(dāng)，參加一次比賽，等等，有什么看法，持什么樣的態(tài)度，有什么樣的建議，如何做……每一件事都有很多東西值得去思考。把這些寫出來，就成了日記本上營養(yǎng)豐富的食品。三是寫觀察日記。花鳥蟲魚、日月星辰、風(fēng)云雷電、春夏秋冬、村莊河流、老人小孩……凡入眼入耳之事物皆可入日記。四是剪貼日記。看到了好文章、好詞匯、好的開頭結(jié)尾，把它抄下來;看了一本好書，把大致內(nèi)容記下來;一首好歌，把歌詞背下來……總之，把每天的所見、所聞、所思、所想統(tǒng)統(tǒng)納入素材庫——日記中，作為作文儲(chǔ)備。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫寫景作文《春雨》時(shí)，平時(shí)愛積累、常寫日記的同學(xué)，把春雨寫得有聲、有色、有神，一篇篇靈動(dòng)的作文讓老師欣喜萬分;而那些平時(shí)不愛積累的學(xué)生就寫得空洞無物，語言干澀。每次作文，為什么有的學(xué)生文思泉涌，一揮而就，而有些同學(xué)咬筆半天，難以落筆？這就是素材積累的問題。

日記既是學(xué)生的記事本，也是學(xué)生的素材累積本，更是學(xué)生心靈的對話本。日記既能培養(yǎng)學(xué)生的毅力，又能鍛煉自己的文筆，提高駕馭語言文字的能力，更是學(xué)生個(gè)人的成長歷史。日記使學(xué)生作文視野日趨開闊，生活底蘊(yùn)日趨厚實(shí)。

三、適時(shí)鼓勵(lì)，愛上寫作的源動(dòng)力

教師在教育教學(xué)過程中，給予學(xué)生熱情、中肯、及時(shí)的表揚(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，是推動(dòng)學(xué)生“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的巨大力量。

雖然農(nóng)村孩子不及城里孩子生活豐富多彩，但農(nóng)村孩子生活天地廣闊，春草紅花、夏荷烈日、秋水長天、冬雪枯葉、揮汗如雨的爸媽、整日勞作的爺奶、追趕玩鬧的同學(xué)、終日忙碌的蜜蜂、翩翩起舞的蝴蝶等皆成寫作對象。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在作文中有丁點(diǎn)的可取之處，都給予熱情的肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂、成功的喜悅。

筆者所在班級每周都要寫一篇作文，每次批改完作文都用一節(jié)課講評學(xué)生作文，將優(yōu)秀作文作為范文在班上朗讀，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)，盡量發(fā)現(xiàn)每一篇作文的閃光點(diǎn)，予以中肯的評價(jià)，當(dāng)然，也要指出存在的不足。這樣，在評價(jià)中鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)了他們的寫作熱情。每次的作文講評課成了他們最為期待的課堂，學(xué)生的寫作能力在這“潤物細(xì)無聲”的評價(jià)中也就“芝麻開花節(jié)節(jié)高”了。

“老師，作文不難啊，我喜歡作文。”有學(xué)生驕傲地對筆者說。“喜歡作文”的想法可是對語文老師的最高獎(jiǎng)賞。是啊，讓學(xué)生愛上寫作、喜歡寫作是教師不懈的追求。著名語言學(xué)家呂叔湘說：“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識(shí)。”樂于寫作，可是語文能力的一大跨越啊！

四、閱讀教學(xué)，插上樂于寫作的翅膀

《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”葉圣陶先生說過：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。”古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是知識(shí)的積累;寫作是知識(shí)技能的運(yùn)用，是外在的表達(dá)。從讀學(xué)寫，是作文的基本途徑。“千尺高臺(tái)起于壘土，合抱之木生于毫末。”唯有充分地閱讀，才能有精彩的寫作。由讀到寫，由寫到讀，相得益彰，互相促進(jìn)。但在農(nóng)村學(xué)校卻遇到了閱讀的困境。由于大部分學(xué)生都是留守兒童，跟著年邁的爺爺奶奶或外公外婆生活，基本接觸不到課外讀物，再加上農(nóng)村學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生思路狹窄，難以形成閱讀與寫作的互動(dòng)效應(yīng)。那么如何讓孩子不再為寫作而累呢？多年的實(shí)踐給筆者的經(jīng)驗(yàn)是將作文教學(xué)貫穿在平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)中。

（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師，作文教學(xué)的成敗關(guān)鍵就是學(xué)生對作文有沒有興趣。我們的課文都是經(jīng)典篇目，很多貼近學(xué)生生活。例如，在教《散步》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生去思考自己家在勞動(dòng)、吃飯、散步時(shí)有哪些細(xì)微的愛心故事。在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫出與我們生活貼近的東西，可以起到事半功倍的效果。

（二）在閱讀教學(xué)中積累創(chuàng)新

語文課本中的文章本身就是一部小小的百科全書，天文地理、古今中外、名人逸事、名人趣事都有涉及，只要?dú)w納整理，很多內(nèi)容都能成為寫作素材。對文中優(yōu)美的詞句、精彩的片段，要求學(xué)生摘錄背誦，反復(fù)體味，并靈活地運(yùn)用到作文中。

例如，在教《貓》《鳥》這組課文時(shí)，其中的內(nèi)容與我們農(nóng)村學(xué)生生活很貼近，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，再寫一寫自己家養(yǎng)的動(dòng)物，并把學(xué)過的描寫動(dòng)物的語句運(yùn)用到自己作文中，果然很多學(xué)生都寫得妙趣橫生。

（三）在課文上做文章——續(xù)寫、仿寫，練習(xí)寫作

續(xù)寫是根據(jù)原文的內(nèi)容，遵循原文思路，對原文進(jìn)行延伸，把故事繼續(xù)編寫下去。它是一種想象作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

例如，筆者在教《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫皇帝在游行大典結(jié)束以后皇帝的故事。先在課堂上，讓學(xué)生大膽地想象并說出來，使學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛相當(dāng)活躍，再讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上形成文字。

作文離不開模仿，特別是農(nóng)村學(xué)生作文。模仿既是學(xué)生心理上的需要，也是作文教學(xué)的必要手段。在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，筆者讓學(xué)生仿照濟(jì)南冬天中的一個(gè)片段，以“

的秋天（冬天、春天、夏天）”為題仿寫一篇短文，學(xué)生情緒高漲，在仿寫中逐步掌握寫作技巧。作文教學(xué)不再是單純的說讀記，而是要讓學(xué)生在學(xué)的過程中會(huì)寫，寫出有新意的作文來。

參考文獻(xiàn)：

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