“一帶一路”背景下國際貿易發展促進高職外語人才培養思考

●劉艷平

一、“一帶一路”倡議價值及外語人才需求的主要特點

（一）“一帶一路”倡議價值

隨著“一帶一路”倡議構想的提出，沿線國家經濟發展均呈現上升趨勢。如圖1、圖2、圖3 內容所示，2018年沿線國家GDP 均處于上升狀態。因此，為更好實現“一帶一路”倡議構想，高職院校應當重視外語人才的培養，使其符合“一帶一路”倡議背景的需求，才能為我國“一帶一路”倡議構想的實行奠定堅實基礎。

圖1

圖2

（二）外語人才需求特點

1.綜合能力較強的復合型外語人才?！耙粠б宦贰背h構想促使我國同沿線國家地區經濟貿易往來、文化交流較多，所以，良好的語言交際及溝通能力是促使整個對外活動順利開展的根本因素。對外合作交流事務復雜多變，若外語人才僅掌握最基本的外語知識或語言技能，根本無法滿足其工作的實際需求，難以促進我國同其他國家業務的開展。因此，高職院校必須培養綜合能力較強的復合型外語人才，使其成為“一帶一路”倡議實施環節中重要的人力資源，過硬的英語專業知識與英語交流技能是復合型外語人才所應當具備的基本能力。除此之外，復合型外語人才還應當能有效處理對外業務中出現的問題，促進業務主體之間的溝通與理解，只有這樣，才能合理開展我國同其他國家的交流合作。

圖3

2.創新能力較強的專業型外語人才。“一帶一路”倡議構想促使我國與沿線其他國家進行多個領域之間的交流合作，而這種交流合作需要解決的首要問題便是語言障礙，專業性的語言人才將成為我國與其他國家交流合作的重要資源儲備。這些外語人才在進行交流的過程中，不但需要具備較高質量的專業性語言能力，還需要具備多元化的專業技能及良好的國際視野，創新思維與創新能力必不可少。要保證外語人才在對外交流的過程中，能夠更好地結合專業知識與語言能力促進對外業務合作的高效與穩定，因此，創新能力較強的專業型外語人才是“一帶一路”倡議構想下外語人才需求的主要特點。

3.綜合素質較強的管理型外語人才?！耙粠б宦贰背h構想的實施與我國新一輪對外開放工作相結合，促使我國加強與其他國家地區之間的交流，因此，高素質管理人才也成為戰略實施過程中需求的重要特點，其中需求量最大的便是綜合素質較強的管理型外語人才。綜合素質較強的管理型外語人才不但需要具備專業的外語溝通交流能力，還需要具備專業的管理知識和經驗，只有這樣，才能在語言交流服務的基礎上實現對外業務的經營與管理，為企業長期對外發展即可持續發展提供相應的發展動力。

二、高職院校培養外語人才的不足

（一）人才培養定位模糊

隨著經濟全球化及文化全球化的影響范圍逐漸擴大，復合型外語人才已經成為全球教育領域培養的共同目標，如哈佛大學提出的“通識教育”，東京大學提出的“交叉學科教育”等方式，都是對復合型外語人才培養的主要模式。我國在復合型外語人才培養上已經開始進行了實踐與探索，但總體而言，我國高職院校對復合型外語人才培養目標定位較為模糊，難以滿足新時代背景下外向型經濟對于人才的需求，更無法滿足“一帶一路”發展倡議的實際需求。

（二）課程設置偏重理論

目前，我國大部分高職院校外語課程設置更偏向于理論課程，例如英語專業常見課程為基礎英語、英語語法、英美文學、英美文化概論等，涉及對外法律、對外金融、對外貿易等專業性課程設置較少，導致外語專業培養的人才類型始終無法滿足“一帶一路”倡議構想。盡管部分高職院校已經開始著手打造交叉型學科教學模式，但由于其模式應用起步較晚，大部分課程教學依舊偏重于理論內容，嚴重缺乏實踐性與系統性，難以適應“一帶一路”倡議對復合型人才的實際需求。

（三）教學方式相對落后

隨著社會環境對人才需求的不斷變化，傳統教學方式已經無法滿足“一帶一路”背景下外語人才的培養需求。多媒體教學技術、翻轉課堂、微課等多元化教學方式也開始在高職院校內取得一定教學成效。但我國大部分高職院校英語教學依舊處于“填鴨式”教學狀態，尤其是在涉外法律、涉外經濟、對外金融、跨文化交際等課程中，依舊對理論知識較為重視，實踐性訓練內容較少，學生無法將所學知識合理應用在實際生活之中，嚴重影響教學效果，導致外語專業學生培養無法滿足“一帶一路”背景對人才的實際需求。

（四）師資隊伍力量薄弱

師資問題是高職院校在進行外語人才培養過程中存在的常見問題，會在很大程度上限制高職院校復合型外語人才的培養進程。高職院校外語教師多半畢業于師范學院，其英語專業知識能力較強，但跨學科能力及實踐能力較弱，對外貿易法律、對外金融等專業知識了解較少，因此很難勝任“一帶一路”背景下外語人才的培養需求。

（五）實踐實訓條件較差

大部分高職院校未能建設外語實訓基地，在進行外語教學過程中始終處于閉門造車狀態，無法為學生提供良好的處理問題環境及英語應用環境。除此之外，學校教學與企業實際需求之間存在較大鴻溝，而學生對自己所學知識的應用范圍了解較少，導致其在后續工作過程中無法合理應用所學知識，嚴重影響外語人才的培養。

三、國際貿易環境中高職院校培養外語人才的主要策略

（一）明確人才培養目標

在培養“一帶一路”背景下國際貿易環境所需的外語人才時，高職院校首先需要明確人才培養目標。復合型人才是綜合素質較強的外語專業人才，高職院校在培養過程中應當重視外語人才的身體素質及心理素質，使其在進行對外溝通交流工作過程中能夠擁有良好的體力基礎及心理基礎，避免在對方業務人員強勢的交流過程中處于弱勢地位，對我國對外貿易交流的工作產生不利影響。社會道德與職業道德的高標準，也是該專業培養人才所重視的環節。另外，較高的專業知識水平與能力、良好的國際化視野同樣也是高職院校培養外語人才過程中需要關注的重點內容。國際間的貿易往來較為復雜，若外語人才的道德素質較差，極有可能在其他國家的利益誘惑下做出不利于“一帶一路”倡議實施的錯事，因此，只有不斷提高外語人才社會道德及職業道德，才能使其在工作過程中始終堅定自身立場，堅持“一帶一路”倡議實施，堅持我國的合法權益。良好的專業知識水平與國際化視野，能使外語人才在與人交流過程中始終處于全面看待問題的高度，避免其在交流過程中被人蒙蔽，做出錯誤的判斷。在培養外語人才過程中，除英語相關能力的培訓之外，高職院校還應當重視外語人才第二外語的培訓，使其能在后續交流過程中掌握更多主動性。扎實的語言基礎及復合的知識體系可使外語人才更好地站在前沿角度看待整個對外貿易交流行為，而開放的文化思維與精神品質，則可以使其更堅定的完成本身工作，促進“一帶一路”倡議的實施。由此可知，高職院校在培養外語人才過程中，需要將復合型語言人才作為人才培養的目標定位，使學生能夠在學習過程中掌握扎實的外語功底，了解相關文化知識，培養學生處理涉外實際問題的能力，提高學生的邏輯性思維及發散性思維能力。

（二）優化外語課程設置

高職院校在培養復合型外語人才過程中，需要其具備扎實的語言功底、跨學科專業基礎及跨文化交流能力，因此，高職院校在設置相關外語課程時，應當重視其科學性與優化性，不但要提高外語課程在課程中的比例還要進行通識課程的構建，使學生知識面不斷擴大，為學生積累更多知識文化底蘊，便于其在后續的對外交流中，更好地展現自身專業素質。高職院校應當充分發揮網絡課程資源的作用，結合現代化教學方式，引導學生挖掘網絡資源的價值，使其在學習過程中能夠掌握更多課程內容，提高自身綜合素質。除此之外，高職院校還應當重視通識課程的建設。作為外語教學的深化與延伸課程，通識課程主要是為了培養外語人才的綜合素質，使學生能夠更好地整合與內化各個領域的知識。社會學、心理學等課程是復合型外語人才培養過程中必須具備的課程能力，有利于促進復合型外語人才的全面發展。另外，國際貿易、新聞、營銷、外交、對外經濟等內容，同樣也是復合型外語人才需要接觸并掌握的學習內容。

（三）深化外語教學改革

在教學過程中，高職院校應當重視學生主體地位的作用，促進外語教學模式的改革，為學生自主學習提供更好環境，使學生能夠在自我深化的過程中不斷內化相關知識，提高學生綜合素質。高職院校應當積極主動開發網絡教學實踐平臺，深入挖掘網絡外語教學資源的價值，為學生提供個性化及互動的教學活動。網絡平臺能夠打破時間與空間的限制，為學生提供更多自主學習機會，使其能夠合理安排自身學習時間，而教師也可以根據各個學生的個性化學習特點及需求，利用網絡協作及交互方式引導學生開展專業學習，使其獨立自主能力得到有效提升。

（四）強化外語實踐培養

實踐性是外語專業表現出的特性之一，因此，在培養復合型外語人才時，高職院校需要重視語言的實踐教學，引導學生更好地將所學知識應用于實踐活動之中，使其能夠應用所學知識處理實際問題。為保證學生實踐能力得到有效培養，高職院校應當為學生提供走出課堂開展實踐的實訓機會。高職院?？梢詾閷W生在校內建設實訓基地，使學生在不同的情境設置中解決該情境下可能出現的對外交流問題。除此之外，高職院校還應當加強校企之間的合作，定期組織外語專業學生去企業進行培訓，有利于其在處理實際問題的過程中，不斷提高自身理論知識的應用能力，使外語專業學生在真實的工作環境中得到更多技能，提高學生綜合素質。

（五）加強師資隊伍建設

高素質專業型教師隊伍是高職院校培養復合型外語人才的前提，教師需要擁有先進的教學理念，在教學過程中始終具備創新意識，只有這樣，才能為學生帶來現代化、科學化的外語教學，使學生在教師的培養下養成良好的創新性思維，使學生更符合“一帶一路”倡議需求。除此之外，教師除了需要具備專業的外語視野外，還需要具備一定的跨學科知識背景，教師需要通過學習、培訓、進修等方式提高自身專業性，掌握更多專業知識，如國際貿易、法律、營銷、心理學等，只有這樣，才能使自身綜合素質，更好滿足“一帶一路”背景下高職外語教學需求。除教師自身的努力之外，高職院校還應當積極引入先進的競爭及獎懲機制，在開放式教學及教學管理的背景下重視優秀教師資源的引入。高職院校還應當積極建設屬于校園的“雙師型”教師隊伍，使外語教師隊伍結構不斷優化。

（六）引進人才培養機制

高職院校需要重視合作協同育人新機制的應用，積極與政府或企業進行合作，使外語專業人才具有較高綜合素質。合作協同的育人機制正處于新的探索與深入應用過程中，因此，高職院校、科研機構、企業及政府相關教育管理部門應當建立長期合作關系，積極對該機制的應用進行有效探索。例如在校企合作過程中，企業應當積極關注社會環境對于外語人才的實際需求，并將相關信息反饋給學校，而學校也應當根據相關數據，合理調整外語人才的培養方案。除此之外，校內教師還應當積極深入企業，配合完成相關研究課題或企業項目，促進教師自身知識能力結構的完善，為高職院校外語專業學生帶來更高質量的英語教學。

四、結語

“一帶一路”是我國重要的發展倡議，是促進對外經濟文化發展的重要推動力量，外語專業人才成為該戰略發展過程中重要的倡議資源之一，會直接對該倡議的實施造成影響。因此，高職院校在培養專業外語人才過程中，需要明確人才培養目標，優化外語課程設置，深化外語教學改革，強化外語實踐培養，加強師資隊伍建設，引進人才培養機制。只有這樣，才能更好地改善高職外語教學過程中存在的問題，提高高職院校外語專業人才培養質量與培養效率，為我國“一帶一路”倡議輸出更多綜合素質較高的外語人才，為我國戰略部署的實現奠定堅實基礎。