幼兒園教師專業發展評價研究

摘 要： 我國對幼兒園的教育制度逐漸加強，要求幼兒教師處于不同教齡段時要具備相應的專業知識和技能，明確自己在這一教齡段時要堅持的態度和培養方向，不提倡跟班走制度，因此，在幼兒教育方面我們要加大投入，多為幼兒教師的專業發展提供培訓和發展機會，經常組織幼兒教師之間進行交流，建立完善的幼兒教師專業發展評價機制，為我國的學前教育培養出一批具有專業發展素養的優秀的幼兒園教師隊伍。

關鍵詞： 幼兒園;幼兒教師;專業發展;評價;學前教育

新一輪的教育改革正在我國展開，學前教育逐漸成為人們關注的重點，為了給幼兒當好第一任教師，幼兒園的教師要具備基本的專業發展能力，這也是幼兒教育必須關注的問題。由于幼兒園教師是孩子的第一任教師，所以教師自身的專業發展程度直接影響著我國幼兒的健康發展。因此，在我國教育領域中要加大對幼兒教育的投入，為幼兒教師的專業發展提供優質的政策，全面發展幼兒園教師的專業能力，為幼兒園教師制定明確的專業發展評價機制，讓幼兒教師的專業發展有所依據。

一、 幼兒園教師專業發展現狀

我國幼兒教育還不是很完善，私立幼兒園較多，對于幼兒園教師專業發展能力的管理力度有限，很多幼兒園教師并不是從專業學院畢業的，缺少一定的專業素養，在幼兒教學中自信心不足，認為自身的專業知識與專業技能亟待提升。很多剛入職的幼兒園教師，特別是年輕教師，生活經驗和教學經驗都不足，需要經過不斷的磨合和更新才能形成專業發展能力，這對于幼兒教師是很不利的。但他們也具備成熟教師所欠缺的教學熱情，他們愿意參加幼兒園組織的教學培訓，有強烈的提高自身幼兒教育專業發展的愿望。隨著幼兒園教師經驗的增加，參加過幾年幼兒教育的教師的專業知識和專業技能都有所提高，具有了一定的教學經驗，已具備熟練的教學技能，幼兒專業發展能力在逐步得到提升，結合教學經驗對于新事物的接收程度較高，可以在教學中融合新的教育理念和專業知識，樂于參加幼兒園組織的集體培訓活動，教學態度端正，但對于幼兒專業發展愿望不高。對于在幼兒園工作六年以上的教師，他們已經具備較為豐富的教學經驗，隨著他們年齡的提升生活經驗也足，可以幫助他們在自己的職業生涯中占據有利位置，但同時也限制了他們的幼兒專業發展。他們的生活重心有時并不在幼兒園內，家庭或社會的原因導致他們參加幼兒園組織的培訓活動積極性不高，甚至會對新的教育理念產生排斥心理，安于現狀，不愿意也不認為有提高自身專業發展的需要，逐步形成了對自己及幼兒不負責的思想意識。此外，在我國公立幼兒園具有嚴格的教師管理制度，私立幼兒園則注重對幼兒當下的培養，忽視了幼兒長期發展的需求，使得公立幼兒園教師有較好的發展前景，私立幼兒園教師則只有日復一日的重復工作，雖然私立幼兒園教師的壓力較大，但責任感和榮譽感不如公立幼兒園教師，這也是研究幼兒園教師專業發展時的重要問題，不容忽視。

由此可知，影響我國幼兒園教師專業發展的因素是多方面的，執教時間長短、所處教學環境、幼兒園對教師的專業要求、對自身專業發展的愿望、榮譽感、社會責任感等都是決定幼兒教師專業發展的關鍵因素，為提高幼兒教師的專業發展就必須顧及方方面面，社會層面、幼兒園層面和幼兒園教師自身層面都要進行提高和完善。

二、 幼兒園教師專業發展評價標準

幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習是我國幼兒園教師必須具備的基本教學理念，只有經過嚴格培養與培訓的專業人才才能勝任幼兒園教師，每所幼兒園都要具備一直完善的、高素質的教師隊伍。我國規定的幼兒園教師專業評價標準主要包括專業理念和師德、專業知識及專業能力三個方面，現闡述如下。

（一）專業理念和師德

在職業理解與認識方面，幼兒園教師要能在幼兒教育工作中全面貫徹和理念黨和國家的基本教育方針政策，了解自身崗位的意義和重要性，明確自身要具備的幼兒教師專業知識和專業發展，在教學中注重提高自身專業發展，能與其他幼兒園教師進行良好的交流，養成與其他教師團隊合作的精神。在對幼兒的態度與行為方面，幼兒園教師要關注每一個孩子，促進幼兒身心健康發展，以幼兒的安全為首要目標;要具備寬容的心胸，善待每一個孩子，耐心引導他們的行為思想;學會尊重幼兒的選擇，了解每一個孩子的個性特點，用科學合理的方式對待孩子的需求;正確認識幼兒學習的目的，要讓他們擁有快樂生活的基礎上掌握必要的基礎知識。在幼兒保育和教育的態度與行為方面，深刻理解幼兒教育不同于其他教育，不僅要教育還要保護，幼兒教育要幫助學生初步形成良好的行為意識;要善于發現每一個孩子的優點，并能在教學中引導孩子放大優點，幫助孩子開發興趣愛好;教師在幼兒園中的每一個行為都要具備教育意義，在潛移默化中影響孩子的行為，讓孩子在快樂的游戲中獲得良好的教育;要注重孩子的動手能力，善于在教學中引導孩子對陌生事物產生好奇心。在個人修養與行為方面，幼兒園教師要時刻具備積極向上的工作態度，熱情開朗地對待孩子、家長和同事;禁止把生活中的煩惱帶入幼兒工作，對于孩子要保持平和的心態;在工作和生活中要積極進取，不斷吸收新的專業知識和教育理念，注重自身的專業發展。

（二）專業知識

幼兒園教師在入職前要了解每一學齡段幼兒身心發展的特點、規律和需求，掌握正確引導幼兒健康發展的有效策略和方法;了解幼兒在身心發展過程中可能遇到的問題和困難，并尋找出相應的解決對策;對于特殊的孩子要進行特殊的對待，加強了解相應的教育策略。幼兒園教師在入職后，要全面了解幼兒園的基礎設施建設，知道幼兒園的特色環境，合理安排幼兒在園的一日生活、游戲及教育活動;做好幼兒遇到危險時的應急預案，確保孩子在園的生命安全;時刻關注孩子的行為習慣，掌握正確的與孩子溝通的方式，記錄每一個孩子的每一次成長。教師在結束幼兒園教育工作后，還要加強自身專業知識和專業素養的提高，豐富自身學識，提升自身的專業能力，了解最新的教學理念和教學方式。

（三）專業能力

在幼兒園，教師要與幼兒建立良好的關系，并協助孩子學會與小伙伴一起玩耍，保持孩子在園內一天愉快的生活，為幼兒制定詳細的班級制度，保證孩子安全的前提下提高孩子的舒適度，在班級里創設有利于促進孩子成長和教育的小情景，鼓勵幼兒參與班級教學活動，進而為幼兒創設良好的教育環境。家長把孩子送到幼兒園，幼兒園教師便要向家長交出一份滿意的答卷，因此，幼兒園教師要安排好幼兒在園區內的每一日，合理安排他們的生活、游戲和教育時間，幫助孩子養成良好的衛生習慣，慎重對待每一次的教育契機，保證孩子得到良好的教育，從而組織好孩子在園區內的一日生活。幼兒園多采用游戲的方式教育孩子，也是孩子比較喜歡的教育形式，所以幼兒園教師還要保證孩子接觸的游戲材料是安全的，是適宜孩子的，是能讓孩子體驗快樂和滿足的。最后，教師還要對孩子進行多鼓勵，關注孩子們的每一次進步，在日常生活中發現孩子的閃光點，保持與家長的聯系，做好與家長的溝通，共同關注孩子的點滴進步。

三、 幼兒園教師專業發展方向

我國的教育改革一直強調要以人為本，這里不僅包括學生，教師也是教育改革的重要方面，因此，幼兒園教師要關注自身的專業發展方向，及時更新自己的教育理念，為幼兒做好啟蒙工作。

（一）掌握豐富的教育理念和專業知識

教學目標、教學內容和教學策略的確立都取決于教師具備什么樣的教育理念，如何對幼兒展開教育、實施什么教學活動取決于教師具有怎樣的專業知識，豐富的教育理念和專業知識是幼兒教師順利展開幼兒教育的基礎和保障，直接影響著孩子的啟蒙是否成功，孩子的發展方向是否正確。因此，幼兒園教師在課余時間要家長自身的專業修養，如多參加系統內或園區內組織的培訓活動，訂閱與幼兒教育有關的書刊，上網了解最新的教育方針和政策等。只有幼兒園教師教育理念和專業知識在不斷地更新和進步，才能保證教師的專業發展，創造出高質量的幼兒教育。

（二）提升自身的能力素養

對于幼兒的教育是一門深奧的學問，需要幼兒教師不斷學習和理解，提升自身的能力素養是保證幼兒教育科學展開的基礎。孩子是靈動的，內心是很豐富的，他們會直接表達出自己所需要的，也許是一句話，也許是一個小動作，也許是一個小眼神，教師稍不留心便會錯過，那么也就錯過了了解孩子內心的機會，所以幼兒園教師要加強觀察和了解幼兒的能力素養，不斷提升自身的職業敏感度。幼兒對于周圍的環境還不是很了解，他們的很多行為是無意識的，有時并沒有明確的行為目標，所以幼兒教師要加強對孩子監控的能力素養，及時改進不適合孩子的教學方式或游戲，避免孩子在啟蒙的道路上走彎路。

幼兒教師作為孩子的啟蒙教師，我們不僅要成長為一名專業的人員，還要保證自身的素養是不斷發展中的，更要成為教育的學習者和研究者，只有確保我們的專業發展，我們才能稱之為一名合格的幼兒園教師。因此，我們要嚴格按照幼兒園教師專業發展評價標準規范自己的教育行為，以保證幼兒的身心得到健康發展。

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作者簡介：

楊彥娥，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔鎮教育管理中心。