初中信息技術(shù)課堂差異教學(xué)探討

摘 要：隨著當前我國的教育改革的深化推進，初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，這就需要注重在信息技術(shù)課堂教學(xué)方面進行創(chuàng)新模式，為學(xué)生高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識起到積極促進作用。基于此，本文先就初中信息技術(shù)課堂特征以及教學(xué)問題簡要闡述，然后就初中信息技術(shù)課堂差異教學(xué)的措施詳細探究，希冀能從理論層面就差異教學(xué)的研究，能對提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量起到促進作用。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);差異教學(xué)

一、 引言

信息化的時代下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)就要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合性的素質(zhì)，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)知識和技能，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。新課程標準中也對初中信息技術(shù)教學(xué)有著新的要求，要注重學(xué)生理論和實踐并重，促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，將差異教學(xué)融入信息技術(shù)課堂中就顯得格外重要。

二、 初中信息技術(shù)課堂特征以及教學(xué)問題

（一）初中信息技術(shù)課堂特征

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的重要時期，信息技術(shù)課和其他的課程相比也有著比較獨特的特征，體現(xiàn)在以下幾個層面。

1. 實踐性強

信息技術(shù)課程是實踐的課程，是在應(yīng)用基礎(chǔ)上開展的課程，注重學(xué)生從實踐當中學(xué)習(xí)知識。在信息技術(shù)教材當中也有任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究以及合作交流，讓學(xué)生的實踐能力在活動練習(xí)中不斷提升。

2. 內(nèi)容開放

信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容比較多樣，都是生活當中應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，通過信息技術(shù)課程的開設(shè)，就是要培養(yǎng)學(xué)生在信息化時代中所需要掌握的基礎(chǔ)性技術(shù)素質(zhì)，適應(yīng)未來的發(fā)展環(huán)境。所以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容會和新時期的最新信息技術(shù)相聯(lián)系，多方面吸收到課堂中去，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生眼界。

3. 交互性強

信息技術(shù)課程的知識學(xué)習(xí)是需要人機互動以及師生互動的，所以在交互性的特征上表現(xiàn)的比較明顯。操作計算機的選擇步驟復(fù)雜，這就需要針對不同的情況來進行演示，讓學(xué)生能夠明白具體的操作流程，在這一過程中的交互反饋就比較突出。

（二）初中信息技術(shù)課堂教學(xué)問題

從當前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，又有受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素影響，信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題還比較多樣，主要有以下幾點。

1. 教學(xué)觀念沒有及時轉(zhuǎn)變

新課程教學(xué)改革中對信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在實際課堂教學(xué)中并沒有及時轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)試教育的影響比較深，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層以及教師和學(xué)生對信息技術(shù)課程重視度并不高，將信息技術(shù)課程作為副課看待。信息技術(shù)教師在教學(xué)觀念方面落后，沒有創(chuàng)新教學(xué)的模式，依然是采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，這就不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

2. 教學(xué)目標沒有明確

信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，首先就要能有明確化的目標，這樣才能真正有助于讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，才能有助于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。計算機課向著信息技術(shù)課的轉(zhuǎn)變中，應(yīng)試教育也向著素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要明確教學(xué)的目標，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。而在實際教學(xué)當中并沒有在這一方面加強重視，教學(xué)目標不明確，造成了教學(xué)效果差的問題。

3. 教學(xué)方法模式不科學(xué)

初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)當中在方法以及模式的運用方面還存在著不足之處，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上依然是照本宣科的講述，注重理論知識講述，而缺乏實踐鍛煉，學(xué)生在信息技術(shù)的知識學(xué)習(xí)方面沒有達到目標。教師所掌握的零散的方法都是比較傳統(tǒng)的，沒有和新課程改革發(fā)展的要求相契合，不注重教學(xué)手段創(chuàng)新應(yīng)用，整體的教學(xué)模式應(yīng)用比較滯后，這些都不利于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

三、 初中信息技術(shù)課堂差異教學(xué)措施

初中信息技術(shù)課堂差異教學(xué)的實施過程中，要充分注重結(jié)合實際教學(xué)的內(nèi)容進行教學(xué)活動，以下幾點可供參考。

（一）生理面學(xué)習(xí)風格差異教學(xué)策略

差異教學(xué)措施的實施需要針對不同生理類型的學(xué)生展開教學(xué)，對于視覺聽覺動覺型的學(xué)生學(xué)習(xí)風格差異教學(xué)過程策略的實施中，就要滿足學(xué)生信息感覺通道偏好，這樣才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。實施差異教學(xué)的時候，可通過調(diào)整座位的方式來進行優(yōu)化課堂環(huán)境，或者是寬松坐姿要求，教師在信息技術(shù)課程教學(xué)當中要對聽覺型風格類型明顯的學(xué)生加強重視，這一類型等而學(xué)生對有聲講解的依賴比較強，在教師講課的聲音不是很大的情況下，距離遠，這就會使得這一類型的學(xué)生聽不清，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而對于動覺型的學(xué)生不能坐一起，信息技術(shù)課堂相對來說是活躍的，如果將動覺型的學(xué)生放在一起，必然會顯得比較嘈雜，所以要通過周圍學(xué)生創(chuàng)造安穩(wěn)環(huán)境約束這一類型的學(xué)生。通過讓學(xué)生以寬松的坐姿進行學(xué)習(xí)，這樣能有助于為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更愿意主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

例如：信息技術(shù)教學(xué)當中，在為學(xué)生講述信息與信息技術(shù)的知識點的時候，涉及的內(nèi)容主要就是信息和信息技術(shù)的概念，讓學(xué)生能樹立對信息技術(shù)的正確態(tài)度和使用習(xí)慣。教學(xué)中制訂好教學(xué)的目標，將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀這一三維目標明確化，讓學(xué)生下列舉什么是信息和信息技術(shù)，說出兩者的含義以及信息的表現(xiàn)形式。而在過程和方法方面，就要注重讓學(xué)生自主探索獲得知識，情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標方面，要讓學(xué)生體會信息以及信息技術(shù)重要性，辨別哪些使用信息技術(shù)行為是好的和壞的?？梢酝ㄟ^聲音播放以及視頻的觀看，讓學(xué)生感受到不同的感官刺激的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，針對不同學(xué)習(xí)風格的學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)和后指導(dǎo)差異教學(xué)策略

初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)采取差異教學(xué)的方式，這就需要結(jié)合不同的情況來創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師后指導(dǎo)的差異模式加以科學(xué)化應(yīng)用，這就能促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)。差異性的教學(xué)要能考慮到學(xué)生的不同準備水平以及興趣和風格，教師要承認學(xué)生的差異并尊重學(xué)生的差異，通過前測來了解學(xué)生的差異狀況，對于不同差異的學(xué)生來制訂相適應(yīng)的目標，為學(xué)生提供不同程度的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)當中也能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，以多樣化的形式促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。在前測的環(huán)節(jié)實施中，主要是對學(xué)生差異狀況進行了解，然后結(jié)合不同風格的學(xué)生創(chuàng)建多元化幫學(xué)的環(huán)境，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，教師在實際教學(xué)當中可通過提供教學(xué)網(wǎng)站以及錄像等方式，對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

例如：信息技術(shù)課程教學(xué)中在運用自主學(xué)習(xí)和后指導(dǎo)的差異教學(xué)模式的時候，導(dǎo)入課題內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標要明確化，讓學(xué)生能夠心中有數(shù)?？蔀閷W(xué)生設(shè)計問題進行導(dǎo)入，和學(xué)生共同完成一個小活動。如設(shè)計封面封底的活動中，讓學(xué)生設(shè)計奧運會的宣傳海報，設(shè)計封面封底，為學(xué)生提出要求讓學(xué)生進行自主設(shè)計，為學(xué)生分成不同的任務(wù)，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生可設(shè)計簡單一些的，實踐能力強的學(xué)生可設(shè)計復(fù)雜一些的內(nèi)容。在這一過程中教師要對學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生能夠順利地完成。不同的學(xué)生所遇到的問題是不同的，教師在指導(dǎo)的過程中就要以不同的方法來應(yīng)對。

（三）靈活多樣方法促進差異教學(xué)

初中階段信息技術(shù)的教學(xué)過程中，要充分注重方法的靈活運用，結(jié)合不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法，最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如通過分組合作的差異教學(xué)方法，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，這樣在一組之中就會有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，給小組成員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間就能相互的幫助，結(jié)合特別的需求進行分組，最大化減少差距，通過這樣的方式就能有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。針對有差異性的學(xué)生也可通過單獨輔導(dǎo)的方式展開教學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助學(xué)生找到問題的原因，并為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。

（四）差異教學(xué)要注重要點把握

初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)中采取差異性的教學(xué)方式有著其必要性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點水平是不同的，有的學(xué)生動手實踐能力比較強，但有著學(xué)生動手實踐能力比較薄弱，倘若采取統(tǒng)一化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，這就必然不利于學(xué)生共同進步。加上學(xué)生學(xué)習(xí)風格以及興趣也存在著不同之處，教學(xué)當中如果統(tǒng)一的安排任務(wù)，這就必然不利于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。學(xué)生能力多元發(fā)展以及社會對多元人才的需要，這也需要采取差異性的教學(xué)方式，針對不同的學(xué)生采取不同的方法，如此才能滿足多元人才的培養(yǎng)需要。另外，信息技術(shù)和其他的課程相比較來說，采用差異教學(xué)也有著鮮明的優(yōu)勢，學(xué)生能結(jié)合計算機反饋來及時矯正自己學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生及時性地傳授學(xué)習(xí)方法，這樣就能有助于集中化地解決問題。

四、 結(jié)語

總而言之，初中階段信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，要充分注重差異策略的科學(xué)實施，教師要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有詳細的了解認識，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進行優(yōu)化，通過差異化的教學(xué)方式應(yīng)用，就能促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)。通過上文中對差異教學(xué)的探究能為實際信息技術(shù)教學(xué)起到積極促進作用。

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作者簡介：李禮，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣第一中學(xué)。