課堂教學中學生創新素質的培養

王玉芳

新的課程改革理念，給教育工作者帶來了全新的教育思考，現代教育以學生為主體，是以人為本的教育，教育的根本目的是培養學生的創新能力.因此，在中學課堂教學中，教師不僅要向學生傳授有價值的教學內容，更重要的是培養學生自主學習能力，充分調動學生的學習積極性，主動性和創造性，大膽質疑，求疑解難，有創造的解決問題，從而達到培養學生創新能力的目的.課堂教學中如何培養學生的創新能力呢？筆者認為應從以下幾個方面入手。

一.營造寬松氛圍，喚起創新意識

現代教育要求以學生為主體，學生應該在教師的指導下主動學習，尋找規律，得出結論。教師的角色應該是幫助學生確定適當目標，協助學生解惑并達到目標的參謀，是指導學生形成良好學習習慣，是為學生提供各種便利、創設平等參與，民主和諧氛圍，與學生分享成功喜悅的益友，是培養學生進取精神，形成優良品質，能將知識轉化為能力，并與他們共同成長的伙伴，尊重學生人格尊嚴，真正把教師與學生放在平等地位。建立民主、和諧、平等的師生關系，利用多媒體等直觀教學，培養學生學習的興趣。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性.同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創設積極的課堂氛圍，有利于調動學生學習的積極性，培植學生學習的自信心和主動意識，使他們能自覺地參與教學的全過程，從而激發創新熱情。在課堂教學中，教師要以平等的姿態熱愛、信任、尊重每一位學生，把他們都看作是與自己一樣有血有肉有靈的人，讓學生的思維在這種寬松、民主、和諧氣氛中無拘無束，自由馳騁，從而激發學生的想像力和創造力。

二.鼓勵學生質疑，培養創新思維

質疑是進步的前提，是創新的起點，是一種探索精神。對現成的科學理論和傳統觀點提出質疑是創造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發展的需要。如果我們對已有的理論和成果不加任何質疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。在教學中教師鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解，有助于培養學生的創新能力。敢于對已知事物質疑，敢于否定書本或前人的某些結論，不迷信權威，才能突破思維定勢，產生超出前人的獨特性見解。因而在教學中，教師要鼓勵學生突破陳規，質疑問難。調動學生思維的積極性，誘發學生創新的欲望。

課堂教學應該從教師主觀擬定問題轉變為師生共同發現問題、探索新知，把提問的權利教給學生，使學生有較多的機會去發現、去研究。應該讓學生先想，教師后導，學生先預習提出疑問，師生共同尋求答案的過程，整個教學過程始終圍繞學生提出的問題展開，并把這些問題放在教學過程認真加以解決，也可以在學生提出問題后，提倡學生自己解決，著通過查有關資料解決不了，再提出來供大家在課堂上解決。在教學中，教師應及時抽捉和誘發學生必習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思。哪怕只有一點點的新意，都應該及時給子肯定。

三.培養學生良好的個性品質

倡導自主合作探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。課堂教學必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇性、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。在教學中努力體現的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，采用啟發式討論式教學。

自主，合作，探究的學習方式是現代教有理論所倡導的。學生在教師的引導下自主地活動，協調的合作，積極主動的探究知識發生，發展的過程，不僅符合學生的認識規律，也有利于學生主動探究，有利于團結、合作勇于創新的精神發展。主動地在實踐中豐富人文素質，主動接受外界事物，對新的知識信息進行加工理解，由此構建新知識的意義。探究性的學習.就是要求學生把自然與社會做為研究的對象，深人研究并解決問題。自主地進行探究性學習，是培養學生主動探究于創新的途徑。要在課堂教學實踐中引導學生主動地進行探究式學習，要在課堂教學中讓學生成為知識的探究者和發現者。課堂上應力求做到：問題由學生提出，思路由學生探索，方法由學生尋找，意義讓學生概括，難點由學生突破。課堂上可以暢所欲言，讓學生真正成為課堂學生的主人。

總而言之，創新意識是理性思維的高層次表現，我們只有不斷更新教學理念，科學整合新教材，創建高效課堂，尊重學生數學學習的個體差異，激勵學生不斷探索和研究數學問題，抓住時機因勢利導，調動學生的學習興趣，培養學生獲取數學知識的能力，培養學生的創新意識，才能真正落實素質教育。

（作者單位：甘肅省蘭州市第二十八中學）