高職學前教育專業鋼琴集體課教學存在的問題及對策探討

劉宇燦

摘要：隨著世界對人才的需求越來越高，學前教育專業的發展前景也有了更加明朗的方向，很多高職院校都將該專業納入了重點招生的項目中。而鋼琴作為學前教育專業的主要課程，對提升幼兒教師的綜合技能和專業性具有重要的意義。在高職教學中，鋼琴一般是以集體課的形式來進行教學，但是在實際課堂上，集體課教學還存在許多問題。基于此，本文就學前教育專業鋼琴集體課教學的任務進行了分析，闡述了當前存在的問題，并提出了一些解決策略，以期能夠更好地利用集體課形式提高學生的興趣和積極性，增強鋼琴教學的效果。

關鍵詞：學前教育專業;鋼琴集體課教學;存在的問題及策略

中圖分類號：J624.1-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）02-0229-02

一、引言

在高職學前教育專業課程中，鋼琴課是貫穿了整個學習年度，而且是以集體課的形式，以學前教師的職業發展和需求為中心，在課程安排、內容設計等方面都進行了優化。學生除了要掌握專業的彈奏技巧、基礎知識以外，還要能夠擁有基本的即興伴奏以及自彈自唱的能力，才能夠更好地從事學前教學。所以，鋼琴教學實際上也是音樂綜合內容和素養教學的基礎，在集體課中，教師仍然要重視學生的差異性，以激發學生興趣、促進思維成長為目的，提升學生的綜合素養，為學前教育培養更加專業的應用型人才。

二、高職學前教育專業鋼琴集體課教學的主要任務

第一，無論以什么形式的課程，都必須將提升學生的積極性作為教學的主要任務。在集體教學中，學生在與同伴的交流中，可以解決自身的一些疑惑，而且溝通中也不會有障礙，能夠實現知識更好地傳遞。教師只需要采取合適的方式，就能引導學生迅速融入到學習中，更快地掌握基礎知識，整個課堂也不會死氣沉沉，才能有效推動鋼琴教學的開展。

第二，在集體教學中，需要重視學生的主動性，發揮其主體地位，才能促進其更好地參與學習。教師可以采用問題探究、情景表演、合作競爭等方式，將鋼琴知識融入到其中，構建更加和諧的課堂氛圍，加強學生對知識和技能的掌握程度。同時還要為學生提供更多表現和訓練的機會，讓其在不斷摸索和鍛煉中掌握自己獨特的演奏方式，提升專業能力。第三，要利用集體教學提高整體的教學質量，因此教師要摒棄長篇大論的講解，要了解鋼琴學習的特點，了解學生的需求和困難，通過更多豐富的手段來挖掘學生的潛能，才能提升教學效果①。

三、高職高專學前教育專業鋼琴集體教學存在的問題分析

（一）教學觀念比較傳統

隨著我國教育制度的不斷完善，高職學前教育專業的招生范圍和人數都在不斷拓展，這也是社會發展對人才需求的形勢所趨，更是因為學前教育越來越受重視。在幼兒教學中，也更加重視對兒童潛力和興趣的開發，重視對其綜合素質的培養。因此學前教育專業改變了傳統一對一的教學，以集體課的形式才能更好地適應當前教學發展的需求。但是很多高職教師在教學理念上仍然比較落后，他們更多時候是對鋼琴的知識、理論、必備技巧進行灌輸式教學，而忽略了學生的主體位置。鋼琴教學并不是以書籍理論知識為中心，在時代迅速發展的背景下，傳統的鋼琴教學課堂已經不能滿足學生個人發展的需求。特別是集體教學很容易使得教師用傾倒式的方式，而沒有關注學生之間差異性。而作為學前專業的重要課程，鋼琴教學不僅僅是要求學生掌握基本技能和基礎知識，更重要的是學生能夠在今后的崗位或者職業生涯中，擁有創造力、學習能力，擁有音樂素養和綜合素質。所以，傳統的教學觀念必然已經不能用于當下的集體課教學，教師應該要重視不斷反思②。

（二）集體學習的模式比較死板

鋼琴集體教學有一個優勢，就是能夠更好地開展集體學習、小組合作學習，通過成員的討論，讓學生的思維進行碰撞，激發他們的創造力，也能幫助其找到適合自己的思維方式，也能有效促進課堂教學的開展。但是有的教師在進行小組學習時，在形式和管理上都還存在問題。第一，小組討論僅僅流于表面，沒有針對性和目的性，教師對合作的方式研究的不夠深刻，往往是生搬硬套，而沒有結合學生的情況和實際內容來設計更加有效的方式。第二，教師缺乏管理，合作學習的效果不佳，學生在討論時無頭緒，教師不給予科學指導，課堂氛圍看起來非常熱鬧，實際對學生思維、能力和知識并沒有實質性的幫助。

（三）考評方式不夠科學

當前我國高職各專業的考評都是根據專業內容和要求設計的考評方式，但是大多數仍然是理論和技能的結合。而學前教育專業的鋼琴課程一般是彈奏曲目以及平常成績的綜合評價，這種方式實際上只重視了鋼琴學習，而忽視了作為學前教育專業的實際需求。大部分學生將來面臨的是幼兒園小朋友，幼兒教學是一個多變的、豐富的工作，不能僅僅只靠幾首鋼琴曲目就可以應對所有幼兒的教學，因此這種單一的考評模式顯然是不科學、不合理的。學生對學習的熱情、態度，以及其創造能力、思維能力等，都是其今后職業崗位中必須要具備的素質，所以在設計考評制度時，教師還要為學生今后的發展考慮，而不能局限在某個學期的教學任務上③。

（四）學生的實踐能力有待提升

在鋼琴集體教學中，很多教師都忽視了對學生實踐能力的培養，甚至有的將鋼琴演奏、表演等活動視為實踐課程，但是作為學前教育專業的課程，教師要牢牢把握該專業教學的目標，是為了讓學生將所學的知識，通過自己的理解、感知和整合，重新傳達給其他的學生，實現知識、品質和素養的傳遞。因此，鋼琴集體課教學的實踐是要以指導幼兒、傳遞鋼琴知識和技能，讓學生感受學前教育職業等為中心，設計有效的實踐活動，才能真正提升學生實際應用能力。而且幼兒教育并不能靠理論知識的傳授，而需要教師通過鋼琴，與幼兒進行親密交流，走進他們的世界，了解幼兒的心靈，才能更好地實施幼兒教育。

四、高職學前教育專業鋼琴集體課教學的改革策略

（一）豐富教學內容

第一，要選擇多元化的教材，包括我國本土音樂、民族音樂、原創流行音樂，還要選擇西方具有代表性的鋼琴曲，比如貝多芬、莫扎特等著名音樂家的曲子。當然，教師還要給予學生充足的自由空間，使他們可以根據自己的喜好選擇不同的曲子去學習，必要的情況下，教師也可以給予一定的指導，以激發學生的興趣和信心，才能更好地推動鋼琴課的教學。曲子的豐富、情感、背景等也應該盡量多元化，才能引導學生在欣賞和學習的過程中，更加廣泛地認識鋼琴曲目，了解音樂傳達的情感，豐富學生的情感體驗，增長見識，以促進學生專業素質的成長;

第二，要以學生就業為目的豐富教學的內容，學生不僅要在鋼琴課中掌握基本的技能，掌握更加廣泛的知識，而畢業后在崗位上面對性格迥異的幼兒時，如何利用自己所學實現良好教育，促進小朋友健康成長是學生和教師都要考慮的長遠問題。特別是幼兒的思想都比較活潑，學生要不斷提升自己的知識積累，提高應變和即興表演能力，才能勝任幼師的工作。因此，在鋼琴課教學中，教師更應該利用鋼琴來提升學生的綜合素質，培養他們的職業素養④。

（二）創新教學形式

鋼琴集體課的教學就要發揮集體學習的優勢，在進行小組合作學習時，要有計劃、有層次、有目的、有規范地開展。要了解學生的實際水平和能力，組內的學生實力最好相當，這樣學生之間才能夠取長補短，相互促進，共同進步。特別是組內有性格和思維存在差異的學生，其思想的碰撞會更加有效。對于有較高能力和自制力的學生，可以讓其單獨學習，如此才能讓其有獨自思考和創作的空間。集體課學習除了可以進行小組討論、組內競爭的方式，還要將學前教育專業的目標融入進來，多引導學生發表對知識傳遞的看法。而分組的形式也要進行靈活變換，根據學生的進步和表現，及時更換他們的搭檔和組員，才能更好地提升學生團結協作能力，為其今后的職業生涯打好基礎。

（三）健全教學考評機制

首先，要明確考核的目的，不是單純檢驗成績，也不是為了通過率，而是以學生今后的職業發展為前提，將知識和技能融入到自己的認知和大腦中，能夠實現自我消化和整合，也避免學生是為了考核而學習。

其次，要擴大考評的范圍，除了鋼琴基礎理論知識、彈奏技能以外，學生日常作業中的態度和創新度，對曲目見解的創意性，學習的積極性等，都應該是教師要關注和評價的。同時，教師也要將這些標準的考核傳達給學生，以提升學生對自身綜合素養的重視程度，有意識地進行調整和糾正。

最后，考試的形式要多樣化，要重視對學生即興表演和應變能力的考核，這也是學前教育職業的重要特點，所以要將崗位的需求和標準融入到考核中，并不斷調整和變換內容，以促進鋼琴教學質量的提升。

（四）豐富實踐活動

學前教育專業鋼琴集體課教學的實踐活動不應該只圍繞鋼琴本身進行開展，更重要的是要滿足專業的要求，以學生今后的職業發展為目標，創建更加科學的實踐活動。通過實踐活動，學生不僅要發現自己在理論和技能上存在的不足，更要發現自身在學前教育工作中可能會出現的問題和困難，以此來不斷完善自己。

因此，高職院校要為學生提供充足的實踐機會，比如與鄉鎮幼兒園合作，定期組織一批學生去體驗、觀摩和實習，通過與幼兒更多的接觸，提前了解工作的性質，利用自己所學的知識實現教育和溝通，體會教學的快樂和意義。

另外，學校要多組織一些創意比賽，以激發學生的創造能力和意識，這對其今后的發展具有重要意義。

五、結語

綜上所述，高職學前教育專業的鋼琴集體課教學的目的并不是讓學生掌握基礎知識，更重要的是通過鋼琴的學習，提升學生職業素養和技能，讓學生掌握自主學習和發展的方式。因此教師要樹立先進的教育觀念，豐富教學內容和形式，充分利用集體課的教學促進每一位學生的個性成長，激發他們的創造力，利用科學的考評方式來檢驗教學水平，通過實踐活動提升學生的職業能力，才能為社會培養更加全面的人才。

注釋：

①劉雪.試述高職學前教育鋼琴集體課教學的現狀及提升[J].北方音樂，2019（10）：217-217.

②張琳.高校學前教育專業鋼琴集體課分層教學法研究[J].陜西教育（高教），2019（06）：114-114.

③芮雪，李鋒.微課在鋼琴集體課中的應用優勢——以中職學前教育專業為例[J].北方音樂，2018（16）：56-59.

④張鶴.本科院校學前教育專業鋼琴集體課教學模式探究——以西安翻譯學院為例[J].知識文庫，2017（03）：152-153.