異曲同歌：論新世紀大學題材長篇小說的“趨同敘事”

○鄭 飛

被長期邊緣化的大學題材長篇小說創作，新世紀以來進入到了前所未有的高峰期，作品數量和藝術質量均有大幅提升，創作者也由最初“大學中人”的“被動”寫作演變成大批作家參與其中的“主動“寫作。與以往相比，新世紀以來的大學題材長篇小說視野更廣闊，從辦學理念到辦學規模，從人才培養到招生就業，從教師隊伍到制度執行等均有涉及，從而為新時期人們認識大學以及大學知識分子提供了文學的視角。

從外在風貌來看，新世紀以來的大學題材長篇小說創作卻與同時期大多數追求個性化的文學創作有所不同，而是有些“固執”地走上了“反多樣化”道路，在主題表達、敘述結構以及人物塑造等敘事主體構成要素①層面表現出明顯的趨同特征。

一、指向反思——主題表達的趨同

主題表達是深藏于表層文字信息內部的本質指向，也是作者問題意識的集中體現。從新世紀以來的大學題材長篇小說文本來看，描寫大學發展過程中的種種陰暗，是新世紀大學題材長篇小說書寫的一個主要內容，由此引申出的“揭露陰暗”成為其共通的主題表達，從而回應了伊萊恩·肖瓦爾特對21 世紀學界小說的界定。②從文本內容來看，新世紀以來的題材長篇小說主要從兩個方面揭露大學發展過程中的陰暗：即描寫大學發展過程中辦學理念的偏差、以及以招生為代表的大學運行機制的不完善。

關于大學理念，19 世紀中葉英國著名學者約翰·亨利·紐曼在其所著的”The Idea of a University”中曾追問“大學究竟是一個什么地方”？對此，紐曼的回答大致是：“That is a place of teaching universal knowledge”（一個教授普遍知識的地方）。③時過境遷，今天大學所處的環境早已發生了天翻地覆的變化，但“創造知識、培養人才、服務社會”的大學理念卻始終如一，這也是大學不同于其他社會機構最突出的特點之一。具體到我國來說，近些年來，大學在快速發展的同時也出現了一系列不盡如人意的地方，如片面追求辦學規模、盲目建設學位點以及招生過程中黑幕重重等，這都引起了包括“大學中人”在內的許多人的不滿。這直接催生了以揭露和批判上述“陰暗面”為主要書寫內容的長篇小說的出現，并形成了以揭露陰暗為主要特色的主題表達，這也成為新世紀大學題材長篇小說創作的藝術特點之一。

《大學紀事》是新世紀較早揭露大學辦學理念偏離的長篇小說，該小說的作者湯吉夫本人曾擔任過大學校長，因此在敘述時有著獨特的“俯瞰”視角；同時，知識分子的良知又促使他對大學發展過程中所出現的種種不盡如人意處深表憂慮，由此導致了文本明顯的“揭露” 主題。《大學紀事》里“H”大曾是一所歷史并不長的師范學院，在合并大潮中進入了狂飆突進的快速發展階段，然而，“H”大看似熱火朝天、一派欣欣向榮表象之下卻是對大學理念內核的脫離，校長何季洲引以為豪的一系列操作都是不切實際的空中樓閣，小說的控訴主題也在兩者的對比之中得以凸顯。

倪學禮的《大學門》主要涉及學校發展過程中的學位點建設問題。小說中的E 大學在全國上下興起申博大潮時，想要“白手起家”建設電影學博士點，為此，在學校孟校長的親自過問下，通過挖人、調人、共建、自己“火速制造” 等方式湊夠了學位點申請所需要的師資隊伍；又通過文字游戲堆積起了申博材料。為增大成功率，孟校長甚至不惜通過自家保姆的私人關系與手握投票權的內蒙古N 大的田教授拉關系。然而，“E”大如此大張旗鼓地申請電影學博士點，真正的目的是為了背后的經濟利益，這無疑是對當下許多大學脫離自身實際、片面追求利益辦學理念的巨大諷刺。

姜玉琴的《斷翅》嚴格說來并不以揭露大學陰暗面為主要創作目的，但這種“無意”恰恰凸顯了當下大學弊病的普遍性。小說以局內人身份，鋪陳了一幅色彩絢麗、內容豐富、充滿無奈與諷刺的大學圖景。文中的香山大學在新任校長高干的復興大計構想下，不僅對舊樓房加以改造，還把廢棄的舊平房、破倉庫以及防空洞等扒掉，想要在此基礎上照搬照抄國外大學的建筑形式。然而作為一所大學真正內核的師資、治校理念等卻并沒有得到相應提升，因而高干校長也只能落得個“邯鄲學步”“東施效顰”的口實，不僅把原本名聲在外的香山大學成功“改造”成了學生口里的笑柄，也在脫離大學本真的道路上漸行漸遠。

在大學辦學理念日漸偏差的大前提下，大學機體本身的運行不可避免地出現了一些“真空地帶”并被別有用心的人利用，由此也出現了大學運行機制中的“黑幕”，其中“招生”是其中最具代表性的環節。作為人們進入大學的必經關口，招生是最容易出現“暗箱”操作的地方，由大學招生所爆出的種種黑幕也讓人瞠目結舌。④一些熟悉大學招生內幕的創作者們便以此為創作原點，以長篇小說的形式向人們展示了大學招生過程中的種種不為人知的一面。

在新世紀關注大學招生問題的長篇小說中，老悟的《招生辦主任》是較早的一部，在小說里，原本應該嚴肅、公平、公正的大學生招生變成了赤裸裸的金錢交易。市主管文教衛工作的副市長原良品打造了一個完整的利益輸送鏈，在他們眼中最重要的不是培養學生而是金錢，這種單純以經濟利益為唯一準繩的招生其效果可想而知，由此而引發的大學運行機制之混亂也令人大跌眼鏡。

如果說《招生辦主任》由于描寫對象是民辦大學而不夠典型的話，那么吳茂盛的《招生辦》和一葦的《招生門》所揭示的就是傳統國民教育里的大學招生亂相了。正如前文所說，在市場經濟已經取得支配地位的今天，金錢成為衡量和判斷價值的唯一準繩，在這種情勢下大學本身已然發生了重大位移，在這場變動中，看似并不起眼的學校招生辦成為各色人等各展其能的舞臺，而那些身處其中的負責人們也便在金錢與權力之中漸漸迷失自我。

吳茂盛的《招生辦》以現實主義筆法直擊當下大學招生的各個層面，將大學招生過程中種種不為人知的黑幕一一暴露在人前。小說以大學畢業后陰差陽錯進入到了省招辦的高登科為敘述原點，向讀者介紹了“點錄”“補錄”“高校子弟生”等種種招生名目，甚至還有神秘又鮮為人知的“招生中介”，這些都是構成權錢交易最主要的籌碼。《招生辦》通過一系列貌似夸張的故事情節，既對大學招生過程中種種不公平予以批判，字里行間也表達著作者的悲憤。與《招生辦》“大水漫灌”的全面介紹不同，一葦的《招生門》顯得“專而精”——專注于大學招生過程中的“藝考”，該小說詳細、具體地描寫了大學藝考招生過程中種種不為人知的內幕，被人稱作是“一本發人深省、內容深刻、全國考生、家長必讀經典之作”⑤。

從《大學紀事》到《招生門》，揭露“陰暗面” 是其共同的內容，然而作者的本意卻絕不僅僅如此，而是希望以此為突破口進而促進大學的健康成長。雖然這些文本背后的創作動因或許并不相同，但其整體呈現出來的陰暗書寫，卻回應著新世紀大學題材長篇小說以 “揭露”為基調的趨同主題表達。

二、雙線并行——敘述結構的趨同

作為一種敘事類文學樣式，小說對于故事情節十分注重，情節設置的成功與否也是衡量一部小說作品藝術品位高低的常用標尺，于是，圍繞“情節”展開論述成為切入小說文本的一種重要方法。美國文藝理論家勒內·韋勒克和奧斯汀·沃淪在其所著的《文學理論》中曾把情節等同于小說的敘述性結構，⑥這一說法雖然不盡完美，卻也不失為一種較為合理的文學認知方式，沿此邏輯，敘述結構也便是開啟小說文本密碼的一把鑰匙。

從敘述結構切入新世紀以來的大學題材長篇小說會發現，這些文本在敘述結構上的相似——多以雙線并行的方式創設敘述線索，這里的雙線并行從彼此關系上看，兩者之間的地位是平等的，并無“主”“副”之分，因而與敘事學上的“復線式”情節設置并不完全相同。⑦具體到新世紀以來大學題材長篇小說來說，其雙線并行的一條敘述線索是正面力量，它們代表著進步與正義，而另一條則代表了反面力量，它們象征著退步與邪惡，整個故事也便圍繞著兩條線索的糾纏展開，最終以正面力量取勝為結局。這種似曾相識的敘述策略曾經一度十分流行，所不同的是場景被置換到了新世紀的大學校園、人物則被置換成了大學知識分子。

駱平的《綠扉》是新世紀以來的大學題材長篇小說中雙線并行結構體現得最為明顯的作品之一，文本正面描繪了發生在大學校園內部的權力斗爭。小說以虛構的離溪大學為發生背景，新到任的校長石坤和原副校長諸葛弈雄分別是學校里正反兩股力量的代表，雙方的一系列較量構成了推動文本情節發展的主要敘述線索。小說里的離溪大學曾經是一所名校，但由于各種復雜的原因由原來的“門庭若市” 到現在的“風光不再”，在這樣一個特殊的時期，曾經畢業于離溪大學的石坤被上級派到學校并被寄寓厚望。石坤有學識、有抱負，一心要扭轉離溪大學的頹敗形式，這構成了文本的一條主要敘述線索；而另一方面，陰險、虛偽、舉止粗俗卻在官場根基很深的常務副校長諸葛弈雄躲在幕后操縱著學校的各個部門，在以他為首、以黨委書記沈德庭、中文系系主任姚建山為代表的反派勢力一步步將離溪大學拖向深淵，這是文本的另一條敘述線索。代表著正義的石坤在校行政辦公主任、自己曾經的戀人喬冬蕊的幫助下和諸葛弈雄等人經過緊張而激烈的利害沖突，終于取得了最后的勝利，扳倒了以諸葛弈雄為首的反派勢力，挽離溪大學于即倒之狂瀾，小說也便到此結束。

類似的情節也出現在老悟的《大學校長》中，無論是情節構設還是人物塑造，《綠扉》和《大學校長》都很是相似。《大學校長》以主人公鄭琦回到母校擔任校長的種種經歷為主要情節，小說的一條敘述線索是由鄭琦所代表的改革一派組成，另一條線索以副校長謝崿魁、文登科等人為代表的守舊勢力組成。鄭琦身為錦都大學的畢業生在美國獲得博士學位后，滿懷著夢想、肩負著上級的重托回到母校，結果卻發現自己曾經的母校已然面目全非：買賣文憑、師德墮落、腐敗頻發，針對這種情況，作為正義化身的鄭琦與對立面的謝崿魁、文登科等多次交鋒，在付出了被人打成重傷甚至雙目失明的沉重代價后，終于讓錦都大學恢復了往日天朗氣清的面貌。與駱平的《綠扉》相比，老悟的《大學校長》在藝術手法上更為夸張，所揭示的問題也更加直白，但兩者在敘事構成上卻保持著驚人的一致性——都有著明顯的雙線并行結構。

“雙線并行結構”是新世紀以來大學題材長篇小說中普遍存在的敘述策略，幾乎存在于所有該類小說文本中，只不過呈現方式略有不同。在以現實筆法見長的作品中兩條敘述線索涇渭分明、十分明顯，如前文中的《綠扉》和《大學校長》，而在一些藝術夸張作品中則較為隱晦，需要讀者通過文本仔細研讀方能探尋得到，如在石盛豐的《教授橫飛》和朱志榮的《大學教授》兩部作品中，其間的敘述線索便不那么容易被發現，但卻并未脫離雙線并行的敘述策略。

在新世紀為數眾多的大學題材長篇小說作品中，石盛豐的《教授橫飛》是比較有藝術特色的一部，與絕大多數作品所采用的現實筆法并不相同，石盛豐在該部作品中充分發揮了自己的想象力，以辛辣的筆觸描寫了當下大學教師的“職稱評定”問題，讓人捧腹的同時又帶著辛酸。小說中比較明顯的一條敘述線索是主人公侍郎的人生經歷，他本身是團結大學第八系的副教授，臨近退休也沒能評上教授因而氣絕身亡，故事便以他死后所擁有的鬼魂視角展開，侍郎死后所看到的種種景象便構成了該小說的另一敘述線索。侍郎勤勤懇懇地在團結大學干了大半輩子，雖然也出過專著、發表過論文，卻因不符合學校的文件規定而無法參評教授；而團結大學那些所謂著名的教授們卻憑借著招搖撞騙或投機倒把在學術界風聲水起，不僅有著教授職稱甚至還被評為各種優秀人才或帶頭人。

朱志榮《大學教授》以兩代知識分子的聚散離合為主要故事構架，象征性地講述了當下大學知識分子群體的生活情狀，鑒于此，該小說與上述文本內部的“平行”雙線并行略不同，該小說里的的“雙線并行”其實是有些時空錯位的，因而使得該文本敘述線索上的“雙線并行”結構體現得并不是太明顯。《大學教授》的一條敘述線索是老一代大學知識分子張淵之代表的人生路徑，另一條則是年輕一代的侯剛代表的大學知識分子的人生抉擇及其世界。《大學教授》以新舊兩代大學知識分子的人生經歷和心路歷程為主要敘述線索，通過兩者的對比和相互糾纏建構起整個故事文本，從中也可以看出作者對于大學知識分子的代際傳承問題以及新時代大學知識分子精神堅守的深沉思索。

就新世紀以來的大學題材長篇小說來看，“雙線并行”可謂其共通的敘述策略，文本中不同敘述線索所體現出來的“正反”力量的對比，人物不同的價值取向和精神世界也頗具象征性，這不僅最大限度地將新世紀大學發展過程中所存在的一系列弊病呈現于讀者面前，小說也便在這兩者的沖突之間不斷前行。然而，我們同時也應該看到，這種簡單的雙線并行敘事方式不僅在形式上回應了“十七年”時期，藝術品位上也與之一樣存在著簡單化的不足。

三、單向度——人物塑造的趨同

人物形象是小說發展較為成熟的領域，也是作者和讀者關注的中心，甚至有人提出“沒有人物就不會有小說”這樣的命題，由此可見人物形象對于小說的重要性。福斯特在《小說面面觀》中提出的“扁平人物”和“圓形人物”更是對后世影響巨大，概括地說，所謂“扁平人物”，“他們最單純的形式，就是按照一個簡單的意念或特性而被創造出來”⑧。容易辨認和事后容易被讀者記住是其最突出的兩個特點，作為人物形象，他們雖然有些單調卻也有著較強的藝術性；與之相對的“圓形人物”，一般有著較強的真實感，并呈現出更豐富、也更立體的特征。

然而，新世紀以來的大學題材長篇小說在人物形象塑造上卻普遍存在著單向度的共性——所塑造的人物形象多缺乏豐富性與厚重感，這與福斯特所說的“扁平人物”十分接近，然而兩者又不完全一樣。福斯特概念里的“扁平人物”雖然并不飽滿，卻足以構成人物典型而容易被辨認和牢記，而新世紀大學題材長篇小說里的人物塑造卻還并未達到這一藝術高度，因而筆者以“單向度”來定義。所謂“單向度”人物塑造，簡單來說就是作者在塑造人物形象時只選取符合自己需要的向度加以刻畫人物，而忽略其作為一個文學藝術形象的圓潤與豐滿，這極容易導致人物形象的概念化和臉譜化，這也是新世紀大學題材長篇小說人物塑造層面的一個藝術缺陷。

《教授變形記》里的皇甫鐘賢是單向度人物的典型代表。他是一個“三天不害人，走路無精神”的家伙，通過剽竊、豪奪等手段把自己打造成一個大學教授。從本質上說，皇甫鐘賢是被作者夸張了的、集眾“惡”于一身的“變了形” 的教授，雖然現實生活中很難找到皇甫鐘賢這樣“窮兇極惡”的角色，但作為文學形象他卻很有諷刺意義。《三人行》中的梅子川是一個無時無刻不沉淪于性欲中的大學教師，“日常生活中的梅子川的心里，時常翻滾著各種端不上臺面的雞零狗碎”⑨。離婚后，先后跟三個以上的女學生有過同居關系，在“欲望本身”已經上升為自我的主要審美標準時，梅子川由“一個師道尊嚴，滿口仁義道理的人民教師，就這么不知不覺地淪為欲望的奴隸了”⑩。

與單向度人物塑造密切相關的是文本對人物關系的處理，這一點與雙線并行的敘述套路密切相關。由于作品中人物的單一性使得他們被劃歸至由敘事線索統攝的不同陣營，他們或相互對立或互相闡釋，共同編織著新世紀發生在大學校園里的故事。代表正義的一方“高大全”，幾無缺陷，《綠扉》中的石坤，“在國外的碩士專業是比較教育學，博士修的是高等教育學，在博士后流動站研究的課題是中德高等教育比較，我（指石坤，筆者注）的志愿是致力于發展中國高等教育事業”?。而作為其對立面而存在的反面人物諸葛弈雄則是一個幼兒園廚師出身、全靠投機倒把才做到離溪大學副校長位置的人，他“常年穿一件半舊的灰夾克，一雙帆布鞋，舉止粗俗，像個莊稼漢……”?《大學校長》里作為正面人物出現的鄭琦，在美國哥倫比亞大學苦讀了五年并獲得了教育學博士學位，曾經擔任過分管教育的司長、首長助理；而與之相對的常務副校長謝崿魁、文登科卻是工農兵學員出身，當過紅衛兵、當過造反派，后來走上了領導職位憑借的乃是投機鉆營而非學術。這些單向度的人物形象雖然有些理想化和臉譜化，但兩類人物形象的對照之間卻隱藏著創作的深意——希望那些有真才實學的專家來拯救我們日益萎縮的大學精神，而那些攪亂了正常大學秩序的害群之馬需要徹底清算。

單向度人物塑造除了帶來新世紀以來的大學題材長篇小說中人物關系的對立，也催生了相互闡釋的人物關系設置。處于后一種結構模式下的兩者大多身份相同，背景相似，只不過由于人生道路的選擇不同而被賦予了完全不同的人生狀態。這組相互闡釋的人物相互映襯、互為補充，彼此都受對方的影響，從某種程度上說，他們是作者為自己的人生所做出的兩種假設，通過兩種不同人生模式的探討和追問，直擊大學知識分子的心靈深處，既是對追名逐利的大學知識分子的鞭撻和否定，也是對堅守自我本真大學知識分子的贊揚和肯定，一正一反之間，也折射出了新世紀以來作家們對大學知識分子精神世界異化的探討和思索。

《風華正茂》里的張偉戈憑借著超強的辦事能力在M大學有著強大影響力，結果卻被對手算計，最終只落了個聲名狼藉的下場；而與之相對的劉廣鑒卻是一個較為純粹的大學中人，雖然他有嚴重的拖延癥，個人生活也是一團糟，但相較于張偉戈來說還算是較為平靜的人生經歷。《教授》里的趙亮表面風光，背后卻有著自我不可告人的秘密，后來也被競爭對手設計而身敗名裂；與之相對，自己的好朋友段剛才正直、善良、有責任心、關心學生，甚至還揭發了造假的同事，但他也喪失了趙亮生活中的那種光鮮。處于相互闡釋雙線上的大學知識分子人物形象，往往一個世俗一個純凈，一個飄浮不定一個安穩平淡，一正一反之間也體現了作者對新世紀以來大學知識分子定位的思索。

當然，有的作品也寫到了人物性格的轉換，如紀華文《角力》中的李平原因為自己岳父兼導師的關系，由原本窩囊的普通教師搖身一變成為學校科研處的副處長；《所謂教授》里的劉安定在自己好朋友白明華的幫助下一躍成為學校的成功人士，名利雙收。但這些人物性格所謂的發展變化并沒有從根本上改變他們作為人物形象的單一向度，因為：第一，他們的性格轉換多是由于外力的干預而被動出現，而非出自人物自身的自然發展；第二，從文學技巧來考量，這些人物命運的轉換由于缺乏足夠的鋪墊因而顯得特別生硬，頗有點“為藝術而藝術”的味道；第三，即使這種較為簡單地寫到人物性格或命運發生轉變的作品，在新世紀大學題材長篇小說中所占的比重也并不大，因而并不能改變新世紀大學題材長篇小說人物塑造時所存在的單向度整體趨向。

四、“趨同”癥候的再思考

錢谷融先生曾說：“文藝作品中所出現的現實生活，與客觀上存在著的現實生活并不是一回事，它并不是現實生活的機械反應，而是經過作家、藝術家的心靈的折射的，是作家藝術家本人所認識所理解的現實生活，而且其中還滲透著作家、藝術家的愛憎感情，包含著作家藝術家的理想和愿望在內的。”?由此觀之，新世紀以來的大學題材長篇小說無疑是作者在觀察、記錄典型事例后，經過自己的頭腦意識加工后再以文字展現于讀者面前的，其間夾雜著作者對于這一問題的觀點與態度。

新世紀以來的大學題材長篇小說的創作者其實是兩個層面上的同一個人——既是身處其中的“圈內人”，又是跳出“圈子”的局外人，作為普通知識分子，他們或許如自己作品中所刻畫的許多人物一樣，也會遭遇種種無奈以及種種困惑；而作為創作者，他們又是清醒的旁觀者，對于大學發展過程中所出現的種種丑惡現象無比痛心、對大學知識分子品德的喪失又心懷憂慮。雖然從現實層面上說，小說中所反映的這些問題或許在短時間內還無法徹底解決，但新世紀大學題材長篇小說的創作者們還是出于知識分子的良知用作品表達著自己的思考，這種共通的憂患意識使得他們筆下的作品有著一致的指向特征。

不可否認，我們今天的大學無論是外部辦學條件還是內部軟實力較之于前都有了巨大進步，但同時也應當看到，隨著外部環境的日益復雜以及大學自身構成的更加多元，今天的大學在發展過程中也還存在著許多弊病亟待解決，如大學知識分子群體的精神信仰與價值堅守日益萎縮、辦學理念的偏差、行政權力的爭奪、招生亂相等都廣泛存在。面對大學里的上述“陰暗面”，一大批堅守本真與責任的大學知識分子出于對大學的熱愛、對大學知識分子精神世界異化的悲哀，以近乎冷血的手法揭開大學里的種種亂相，由此導致了新世紀大學題材長篇小說創作以揭露陰暗面為主要特色的共通性主題表達。

作為以現實主義筆法見長的小說類型，“雙線并行”是新世紀大學題材長篇小說普遍采用的敘述策略，從而也形成了該類創作敘述結構上的趨同。“雙線并行”的敘述設置，使得作者在鋪陳大學里的種種亂相、刻畫大學知識分子形象時有了更從容的處理空間；同時也更利于創作者從整體上把控文本框架，從而讓小說的情節沖突更加明顯、人物塑造更加鮮明，小說的主題也得到了更好的表達。盡管如此，這種“雙線并行”敘述策略也將文本處理得過于簡單，從而削弱了新世紀大學題材長篇小說的藝術魅力。

人物形象是寄寓了作者理想的象征性符號以及具體事件的承載體，新世紀大學題材長篇小說中所塑造的人物在主題表達、敘述策略整體趨同的創作大背景下，也呈現出趨同的特點；在具體文本中，創作者為最大限度地追求藝術效果，又多以“矯枉過正”的姿態故意夸大人物形象某一方面的特征，由此導致了新世紀大學題材長篇小說人物形象塑造的“單向度” 整體性趨向。從內在邏輯關系上看，新世紀以來的大學題材長篇小說從主題表達到敘述線索設置再到人物塑造，三者之間的趨同是層層遞進、環環相扣的。

從客觀角度來說，大學題材長篇小說雖然在新世紀進入了自己的繁榮期并出現了一批優秀作品，但相比于其他文學類型還處于“幼年”階段，藝術上也并未完全成熟，甚至許多創作者本人也還在探索，由此不可避免地出現了相互“模仿”的痕跡，從而帶來了文本上的趨同。再有，由于描述對象本身的限制，新世紀大學題材長篇小說的描述空間相對固定和狹小、所涉人群也相對單一，這在一定程度上限制了該領域創作者們的才情，也導致了新世紀大學題材長篇小說創作的“趨同”。

王安憶在自己的小說課堂上說“小說的理想是，以語言為材料的故事形態，建設一個心靈的世界”?。我們在看待新世紀大學題材長篇小說時，更應當看到“趨同”文字背后的“心靈世界”。新世紀以來的大學題材長篇小說創作者們出于一個有堅守、有追求、深深憂慮著大學的未來和大學知識分子的角色定位，以“哀其不幸、怒其不爭”的心態描繪了文學世界里的新世紀大學的圖景，辛辣的諷刺、無情的揭露背后隱藏著的是一顆深沉的良苦用心。也正是由于他們這種不約而同的“集體無意識”，才使得新世紀以來的大學題材長篇小說以 “趨同”的外在表現呈現于讀者面前。

①參見徐岱《小說敘事學》[M]，北京：商務印書館，2010年版，第三章《敘事的構成要素》。

②肖瓦爾特在其所著的《學院大廈：學界小說及其不滿》中對自20 世紀50 年代至21 世紀的美國學界小說作了系統梳理，將21 世紀的學界小說命名為“悲劇大廈”。參見[美]伊萊恩·肖瓦爾特《學院大廈：學界小說及其不滿》[M]，吳燕莛譯，上海：上海三聯書店，2012 年版。

③[英]約翰·亨利·紐曼《大學的理念》[M]，郭英劍導讀，北京：中國人民大學出版社，2012 年版，第1 頁。

④據新聞報道，蔡榮生擔任中國人民大學招生就業處處長期間，利用自己職務之便，通過自主招生、提前錄取等手段大肆收受賄賂，累計金額或可達數億元人民幣。

⑤一葦《招生門》[M]，合肥：安徽文藝出版社，2010 年版，封底。

⑥[美]勒內·韋勒克、奧斯汀·沃倫《文學理論》（修訂版）[M]，劉象愚、邢培明、陳圣生、李哲明譯，南京：鳳凰出版傳媒集團，2005 年版，第十六章《敘述性小說的性質和模式》。

⑦參見胡亞敏《敘事學》[M]，武漢：華中師范大學出版社，2004 年版，第二章《故事》第一節《情節》。

⑧[英]愛·摩·福斯特《小說面面觀》[M]，蘇炳文譯，廣州：花城出版社，1984 年版，第59 頁。

⑨⑩葉開《三人行》[M]，上海：上海文藝出版社，2004 年版，第14 頁，第35－36 頁。

??駱平《綠扉》[M]，北京：作家出版社，2007 年版，第13 頁，第58 頁。

?錢谷融《當代文藝問題十講》[M]，上海：復旦大學出版社，2004 年版，第22 頁。

?王安憶《小說家的十三堂課》[M]，上海：上海文藝出版社，2005 年版，第1 頁。