略談教師如何換位思考

汪琴

摘要：“換位思考”可以幫助教師真正走進學生的心里，通過心靈的溝通來引導、教育學生，使學生擁有一顆積極、樂觀、健康、向上的健康心靈，從而奮發向上。在教育教學中，教師要處在學生的位置思考問題，體驗他們的感受，這就是“換位”。這樣做可以幫助教師找到教育教學的障礙，從而對癥下藥，解決問題。假如，我們作為教師能夠更多地站在學生的角度思考問題，教師和學生的關系一定是和諧融洽的。那么，怎樣才能做到換位思考呢？

關鍵詞：教師；換位思考；方法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0072

偶然間讀過這樣一則故事：有一位母親，很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目、五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

“蹲下來看看孩子的世界”，在為這位母親的細心而喝彩的同時，我也進行了深刻的反思。作為一名教師，在教育管理學生的時候是否忽視他們眼中的世界？是否以自己的眼光在衡量著他們的一舉一動？是否總是高高在上，忽視了站在學生的角度想一想？不置可否，我們總是常常埋怨：現在的學生不好教。學生不像我希望的那么聽話。有些學生怎么就那么熱衷于網絡而無心學習。事實上，只是我們忽略了孩子們的內心世界，我們忽略了換位思考。

一、了解學生所想

作為教師，我們一定要走進學生的生活中。了解他們的所思所想，關注他們的情緒變動。只有這樣，才能在實際工作中從學生的利益出發，做到有的放矢。具體而言，教師要抓住生活中與學生對話、交流的機會。不必刻意找時間地點面對面交流。可以是偶遇時教師一次主動的問候，談及他們所關心的話題并與之探討或是對他們外形穿著的一句評論等。也可以是利用班級群或是微信與學生互動交流，教師可主動聊起自己的日常趣事或是生活見聞，改變學生對教師古板嚴肅故作神秘的印象。總之，盡可能地融入他們的課外生活世界，與學生產生共鳴，降低學生對你的心理防線，從內心深處接納你、信任你。等到這個時候，他們就愿意把煩惱、喜悅、成功、失敗等告訴教師，也使我們更能及時充分地了解學生的動態，更有針對性地開展教學工作。

二、賞識學生所長

美國心理學家威聯·詹姆斯曾說過：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。”每個學生都有被欣賞和肯定的欲望。教師要捕捉學生的閃光點，贊揚他們的優點。贊美就是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的“愛”的教育。只要我們充分發揮它的激勵功效，科學地用好它，就能挖掘出學生的潛能，激發學生的創造力。因此，教師千萬不要吝嗇自己的贊賞。這種贊賞不能僅源自成績，更重要的是學生中點點滴滴的美好表現。可以是孩子一次勇敢的行為，可以是孩子一次點滴的進步，更可以是孩子一次特長的展示。總之，教師要“看在眼里、記在心上，及時贊賞”，絕不能視而不見。

三、解答學生所疑

“師者，傳道授業解惑也”學生的疑惑不僅來自知識，也可能來自于生活。課堂上為了更好地幫助學生解決知識上的疑難問題，教師要積極創設學習環境，讓學生從被動聽、啃書本的束縛中解脫出來，把教師的“導”轉化為學生的“思”，轉化為學生的探索研究，真正落實學生的主體地位。將傳統的教師解惑轉化為學生的自主探究，教師在合適時機點到為止，從而培養學生的自主學習能力，提高學習效率。對于生活中的疑惑，就要求教師要做有心人，時刻關注學生的心理情緒狀態。面對學生青春期的個別行為，我們要耐心細心引導，處理問題講究方式方法，呵護好孩子純真美好的心靈。

四、寬容學生之過

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。”教師對學生的寬容，絕不是對學生所犯錯誤進行袒護與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生的自尊心從自卑、恐懼中擺脫出來，消除疑慮，解除學生因犯錯誤、挨批評而形成的心理壓力，恢復師生間的正常交流。當學生體會到“老師原諒我了”后，就會釋放心中的壓力，轉化為動力，由消極被動的學習轉化為積極主動地學習，成為學習的主人。因此，教師要體諒學生的過錯。對學生的錯誤要客觀分析，正確面對，給學生改正錯誤的機會。

五、理解學生之難

任何一名學生都會或多或少地面臨各種困擾煩惱為難之事，造成學生為難的因素也是多樣的，主要分為四種。一是家庭教育的失誤。父母對孩子期望值過高，造成孩子思想壓力過重。二是學生個人的學習傾向性過于明顯，即偏科現象嚴重。三是個別學生對學習毫無興趣，無法獲得學習成就感，久而久之成為厭學之人。四是個性偏激或是孤僻，無法與同學和諧相處，融入班集體中，成為一個不受歡迎的人，從而導致無心學習。教師要充分認識到學生的難處所在。究其難處成因，針對性地幫助他們渡過難關。此時，對于處于為難之時的孩子要做到“不拋棄，不放棄”，飽含一顆憐憫之心去守護這些在困難中掙扎的孩子們。

六、總結

深刻的道理，往往是簡單的；而簡單的道理，真正做到了就不簡單。如果我們擁有關心的情感，抱著理解的態度，再加上欣賞的眼光，運用平和的語言，伸出真誠的雙手，那么，就可打開學生心扉、指導學生行為、提高學生成績、塑造學生人格。通過換位思考，提升班級管理水平，拉近師生的距離，進一步促進素質教育的發展。

參考文獻：

[1]黃瑩.做智慧教師學會換位思考[C].吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司.全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議一等獎論文集.吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司：吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司，2016：632-635.

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（作者單位：湖北省保康縣熊繹中學441600）