道德與法治學(xué)科逆向教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

楊帆

摘 要：應(yīng)新課程改革和評價(jià)改革的需要，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理念在道德與法治學(xué)科中的應(yīng)用，顯得尤為有效，它能夠有效推進(jìn)課堂教學(xué)的深度，提升學(xué)習(xí)評價(jià)的效度，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長和學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度;效度;逆向教學(xué)設(shè)計(jì);評價(jià)

一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的提出

隨著新課程改革的不斷深入和國家對思政課改革步伐的不斷推進(jìn)，中學(xué)道德與法治學(xué)科越來越關(guān)注課堂教學(xué)的深度和效度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)方式難以實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)和高效教學(xué)，因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新研究成為教學(xué)改革的迫切需求。

1.推進(jìn)課堂教學(xué)的深度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往存在教師照本宣科的“教材本位”傾向和活動(dòng)為主的“活動(dòng)本位”傾向，前者過分拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)所謂的“知識點(diǎn)”，往往是靠“畫書+記筆記”撐起課堂;后者則用大量的“故事、案例、情境”等多樣化的課程資源+“談?wù)?、辯論、發(fā)言”等多種形式的活動(dòng)構(gòu)筑課堂，學(xué)生躍躍欲試，表面看上去熱鬧，但學(xué)生往往停留于“熱鬧”本身，來不及深度思考，就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。這兩種傾向的背后癥結(jié)都在于“設(shè)計(jì)”上出了問題，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才能催生深度的課堂教學(xué)，于是，“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”理念走進(jìn)我們的視野。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)從教學(xué)目標(biāo)入手，先行設(shè)計(jì)預(yù)期結(jié)果，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，追求深度教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.提升學(xué)習(xí)評價(jià)的效度

傳統(tǒng)的評價(jià)往往是在課堂結(jié)束后或單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的“學(xué)后評價(jià)”，割裂了學(xué)習(xí)與評價(jià)的關(guān)系，且評價(jià)主體通常局限于教師評價(jià)，這樣的評價(jià)難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也不符合新時(shí)代教育評價(jià)改革的方向。《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》提出：“堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?！币虼?，我們按照逆向教學(xué)設(shè)計(jì)思路，追求“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)”，以期提升學(xué)習(xí)評價(jià)的效度。

二、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的要素

1.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

判斷一節(jié)課是否有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的一個(gè)方面就是看教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。這就要求我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須著重關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。一些青年教師常出現(xiàn)的問題就是以為教學(xué)目標(biāo)不需要設(shè)計(jì)，教學(xué)參考書中已經(jīng)明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這種錯(cuò)誤的理念將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、授課時(shí)段、教師風(fēng)格等多種因素進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，才有可能最終達(dá)成。

2.變革教學(xué)評估的地位和方式

基于逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)評價(jià)，追求“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)”，統(tǒng)一學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價(jià)三者的關(guān)系，在評價(jià)主體上采用學(xué)生自評+學(xué)生互評+教師評價(jià)等多主體的評價(jià)方式，在評價(jià)時(shí)段上，采取課上評價(jià)+課后評價(jià)的過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初參與評價(jià)的設(shè)計(jì)，了解評價(jià)的目的、方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)前有目的地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)后能夠自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，從而提升學(xué)習(xí)評價(jià)的效度。傳統(tǒng)的紙筆評價(jià)，試題通常對學(xué)生是保密的，而在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中所有的評價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生都是透明的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

評價(jià)一節(jié)課是否有效，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對所學(xué)知識是否理解，而判斷學(xué)生的理解程度，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是知識的遷移。知識遷移是學(xué)生深度理解知識，能夠?qū)⒅R內(nèi)化并在現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用的表現(xiàn)，判斷知識遷移不能僅僅通過紙筆測試，表現(xiàn)性任務(wù)更加適合判斷知識的遷移。因此，在進(jìn)行教學(xué)評估的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要重視表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)，思考哪些表現(xiàn)性任務(wù)能夠證明學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了、理解了。常用的表現(xiàn)性任務(wù)如制作主題小報(bào)、主題演講、圖示繪制、項(xiàng)目任務(wù)等。對于某些課程內(nèi)容來說，必要的選擇題和簡答題等選擇性反應(yīng)任務(wù)也是必要的，兩種任務(wù)類型的結(jié)合使用，更有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化課堂活動(dòng)和問題的設(shè)計(jì)

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該是有效、有序、有深度的，大量的案例、素材、情境和活動(dòng)的堆疊往往會(huì)讓學(xué)生手忙腳亂、眼花繚亂。因此，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要精選教學(xué)素材、精選學(xué)生活動(dòng)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)和評估證據(jù)，精選教學(xué)素材，選擇最適合、最恰切的教學(xué)素材，根據(jù)評估證據(jù)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的學(xué)生活動(dòng)，并且要明確活動(dòng)目的、活動(dòng)要求及活動(dòng)方法，引導(dǎo)學(xué)生有序、有效地進(jìn)行活動(dòng)。為了讓所選素材、所設(shè)計(jì)活動(dòng)發(fā)揮最大的效用，必須深入挖掘素材和活動(dòng)背后的深意，這就需要圍繞教學(xué)目標(biāo)、素材、活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，由淺入深地探尋真理。

三、結(jié)語

國內(nèi)外研究逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐有很多，對于道德與法治學(xué)科心理、道德、法律、國情等不同課程內(nèi)容，以及新授課和復(fù)習(xí)課等不同課型來說，均需要設(shè)計(jì)不同形式的評估證據(jù)和教學(xué)活動(dòng)。只有立足本校教學(xué)實(shí)際，立足每個(gè)班級的學(xué)情，適時(shí)調(diào)整、個(gè)性化創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，才能最大限度地發(fā)揮逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理念的效能。對此，我們的探索還是淺顯的，未來，我們將繼續(xù)深化理論研究和實(shí)踐探索，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

唐雋菁.大觀念·主問題·預(yù)評價(jià)：采用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)兒童法治意識[J].中國德育，2020（16）：66-69.