語文教材五年級上冊習作單元教學構想

鄧國姣

內容摘要：部編版語文教材作為一版新的教材，其“習作單元”部分頗具特色。該部分以程序性知識為主，重在提高寫作實踐的操作性，增強學生的思維訓練。五年級習作單元是說明文寫作。其所編排的“單元提示”，由兩部分組成，人文主題+語文素養。分點列出，貼切詳明，不僅單元訓練重點明確，而且還為學生指出了寫說明文的重要方法之一：搜集資料。單元中兩篇精讀課文《太陽》和《松鼠》及習作例文《鯨》和《風向袋的制作》，訓練題緊扣單元主題，有利于提升學生“以讀促寫”的能力。寫作題材靈活多樣，有助于激發學生的寫作興趣和寫作欲望。“交流平臺”部分為學生總結寫作方法，突出指導性與建構性，切實提高學生表達能力和寫作水平。

關鍵詞：語文教材 搭建支架 用好范例 引領實踐

寫作是五年級語文教學的重要組成部分，與學生綜合素質的培養密切相關。而部編版語文教材為寫作教學提供了教學參考。在這套教材中，每個習作單元編排了單元導讀、交流平臺、習作例文三個部分，其中尤為清晰地呈現了“習作例文”的部分。五年級教材也不例外。“習作例文”注重為學生搭建寫作臺階，以多種方式促進學生寫作，進而逐步提高學生的寫作水平。這對教師的寫作教學、學生的寫作學習和寫作訓練都具有重要的意義。

一.搭建寫作支架的程序性知識

本單元的單元訓練重點（語文素養）有兩條：1.閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。2.搜集資料，用恰當的說明方法，把一事物介紹清楚。在本單元的教材編排末尾，交流平臺中又指出：1.說明性文章為了把復雜抽象的事物說得清楚明白，往往會使用打比方、舉例子、列數據、作比較等說明方法。2.說明性文章通常抓住事物鮮明的特點進行具體說明，使我們清楚地了解事物。3.說明性的文章語言風格多樣，有的平實，如《太陽》;有的活潑，如《松鼠》。無論哪種風格，都要準確，清楚，有條理。教師應當根據教學的需要，靈活處理各版塊的內容。我們在教學本單元之前，首先應該帶領學生感悟單元訓練重點和交流平臺內容，讓學生明白本單元要學習掌握說明文怎么寫？說明文有哪些說明方法？它們的語言有哪些異同點？只有教師做到對教材的異同點了然于胸，處理起來有的放矢，學生學起來才能事半而功倍。

二.用好精讀課文的范例，悟透說明方法

寫作教學的全程應該是培養學生思維能力、發展學生思維能力的全過程。由此，教師應該憑借教材，引導學生自主學習寫作，培養學生自主探究的學習習慣，同時，有針對性地指導學生行文寫作，既要教給學生一些寫作技巧和方法，又要注重學生的思維訓練，多用啟發性的語言引導學生活躍思維、疏通行文思路，幫助他們獲得“思維發展與提升”的語文核心素養。《太陽》語言平實，通俗易懂，作者運用列數字、舉例子、作比較等說明方法從多個方面介紹了太陽;課文分為兩個部分：前半部分注重運用多種說明方法來說明太陽的三個特點：離地球遠，大，溫度高;后半部分注重說明的條理性，來說明太陽與人類的關系。新的教學理念強調學生的學習主體地位，部編版五年級語文教材也重視突出學生的主體性。在教學這篇課文的時候，可以以學生為主體，前半部分引導學生找一找，劃一劃，說一說文中運用到的說明方法;各抒己見，查漏補缺。后半部分注重讓學生說一說太陽與人類到底有哪些密切的關系。《松鼠》一文語言活潑，描述生動，作者抓住松鼠的外形特征、性格特征、行為特征、生活習性，運用了大量的打比方的說明方法，讓我們清楚的了解松鼠的特點。在松鼠搭窩部分的介紹，作者運用了先……再……然后……這樣的順序詞，讓表達有條理。教者在處理這兩篇教材時，對兩篇教材的表達風格、使用的說明方法只有做到心中有數，才能把說明方法讓學生悟透了。

三.調整習作例文順序，引領學生運用說明方法

習作單元的習作編排分為初試身手和習作兩個部分。初試身手有兩個題目：1.寫電視塔;試著運用多種說明方法來說明它的特征;2.將郭沫若的經典散文《白鷺》改寫成說明文。《白鷺》和精讀課文《松鼠》很相似，也和“習作例文”里編排的《鯨》很相似。如果仿寫《松鼠》，則要運用大量的打比方，寫成文藝性說明文。仿寫《鯨》《太陽》則寫成科普性說明文。筆者在實踐中調整了一下教材順序，先引導學生學習《鯨》，復習前面學過的《太陽》，總結學習到的說明方法，布置學生搜集大量有關白鷺的資料，師生在課堂上一起整合，刪除無用的信息，保留有用的信息，圍繞白鷺的外形特征，生活習性，種類等進行寫作，主要訓練學生使用學到的說明方法，收到頗好的效果。

此外，筆者把習作例文《風向袋的制作》和本單元的大作文結合起來訓練。《風向袋的制作》一文最明顯的特點是提到了寫作的序列詞：第一、第二、第三、第四。“和以往教材比較，現在的編法是有一個系列，更能激發學生寫作的興趣，也比較有‘抓手，比較方便教學實施。”筆者給學生提供了《不倒翁的制作》視頻，并在課堂上演示了不倒翁的制作過程，讓學生模仿《風向袋的制作》一文，用上寫作序列詞：第一步：制作不倒翁需要哪些材料？第二步：蛋殼怎樣處理才合適？第三步：不倒翁怎樣才能不倒？第四步：怎樣讓做好的不倒翁美觀？做完不倒翁，先口述，再筆述。強調說明文表達的條理性，極大地調動了學生的寫作積極性。教師憑借教材，尊重學生的寫作興趣，注意寫作教學方面的因材施教，使學生能有所選擇地進行寫作訓練。教師每次訓練突出一個重點，使學生每次都有所收獲，進而能“梯度性”地提升寫作能力。

部編版語文教材作為新教材，蘊含著新思想、新理念，契合時代的需求和學生的發展需要，使當下的語文課堂教學有了較為科學合理的教學參考。這套新教材的“習作例文”部分頗具特色，注重為學生搭建寫作臺階，從程序性知識的支架建構到緊扣主題的主體依托，再有多樣題材的動力助推，多種方式促進學生寫作，切實幫助學生提高表達能力與寫作水平。教師應密切聯系學生的學習心理及其發展需要，科學合理地使用教材，努力激發學生的寫作興趣，增強其寫作信心，以幫助學生扎實地打好初中階段的寫作基礎，腳踏實地提升寫作能力和寫作水平。

參考文獻

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]教育部.義務教育教科書《語文》教師教學用書（五年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2016.

（作者單位：湖北省仙桃市大新小學）