守己在心不為勢趨吃得舒坦睡得踏實

周國瑞

內容摘要：李淑琴的日記體散文《又逢教師節》讓我深受感動，作者將崇高寓于平凡。李淑琴在文章中通過記述了幾件小事，就把自己那種樂教敬業的精神和廉潔高尚的人格充分展示出來。

關鍵詞：《又逢教師節》 崇高 平凡 人格

“要讓別人感動，首先要使自己感動。”——這句俗話我從不認為“俗”！讀完小學語文老師李淑琴寫的一篇日記體散文《又逢教師節》，我再次感受到了這一點。先請大家賞讀原文——

又逢教師節

文/李淑琴（湖北孝感）

今天是9月10日，又逢一年一度的教師節。84年，我從校園出來又回到校園當了教師。85年的第一個教師節，我趕上了，覺得自己幸運又幸福！

那些年，政府和單位真正是尊師重教，不過節也讓人有一種發自肺腑的自豪感，叫人甘愿做蠟燭，做春蠶。過節了，總是興奮地參加座談會表彰會，笑容如花綻放在每一位教師的臉上，熱情激情洋溢在每一位教師的心里！

至今天，流年的確似水，我和教師節一同老去。35個教師節一一過去了，曾經的激動和幸福感慢慢地就消逝了，風一樣走路的日子不復存在。

每到教師節，多數教師心態相當平靜，不再有剛上班時的渴望和激動。隨著歲月的流逝和教師節意識的逐漸淡薄，感覺教師節似乎越來越沒有節日的味道了。反而民間越來越重視教師節，家長越來越看重教師節，他們為了表達對教師的感謝和尊重，送的禮物是越來越重，我卻聞出了怪異味道，但不如那香脆的怪味豆好吃！

教師節，自己的節日，總想寫點什么？可想來想去，卻不知寫什么？我不想像祥林嫂一樣絮絮叨叨地去訴說當教師的艱辛和瑣碎，也不想豪言壯語地表白自己的教育信念和理想;我不想去評論教育制度的優缺，也不想去抨擊那在師德演講比賽現場隨地拋下紙巾、飲料瓶、早餐盒以及廢報紙的不文明現象;我不想去勸導別人平時要多看書、多思考、多研究，也不想去否定某些人在麻桌上總結的“起步晚，進步快，掙錢多”的經驗……

可是，我坐在電腦前，還是想寫點東西，碼點文字，放在博客里，以免不更新，又讓博友惦記。那就寫寫自己的教師節經歷，寫點教師節收藏的小幸福吧！相信寫寫自己，別人不會有什么意見吧？

睜開眼睛，打開手機，便不斷地有短信飛來，那溢美的詞藻，相信最美麗的情書也不過如此！電話問候，溫暖的話語讓人有些亢奮。先生、朋友們都托花店送來了鮮花，漂亮的玫瑰花和康乃馨明亮了我的眼睛。我就收藏了自己的同學、朋友以及先生在節日里送來的小幸福！

上課了，連上兩節語文，紀律竟然出奇地好，沒有再讓我感受“黑色周三”或“周三恐懼癥”，當表揚孩子們時，他們竟然異口同聲地說：“老師，節日快樂！”

課間十分鐘，瘦弱的蕾蕾竟搬了椅子讓我坐下，說是才學了點按摩術，要給我按摩。請問，哪種職業讓你有如此的享受？

我還收到了五十六本漂漂亮亮的語文作業，收到了或長或短的書信，收到了孩子們親手做的賀卡，親手畫的美畫，親手做的小花，也不乏花不多的錢買的小禮物。我和孩子們共同分享了他們帶來的小蛋糕，共同種下了他們送來的小魔蛋，共同等待小苗的發芽成長。我收藏了可愛的孩子們送來的小幸福！

還有家長親手刻印的篆印和親手畫的國畫書簽作品，珍貴的藝術啊，無比喜愛！還有電話問候，信息問候，我的心里盛滿了感激！

可當接待滿面笑容的家長時，面對一些家長送來的購物卡、代金券和吃飯的邀請，笑容可掬的卻笑不出來，心里像被用刀捅了一樣難受，委婉拒絕不了，只能照例嚴辭擋回。我一直認為：我可以收下孩子們的小禮物，但絕不接收那種被異化了的“節日禮物”！也許有人覺得這沒有什么，但我認為這可是原則大問題。

晚上，與小姐妹相約和一位教育前輩去吃農家菜，我吃了好多，吃得舒坦！晚上，又一同去做美容，做美容時睡著了，睡得踏實！

回到家已九點多了，一氣敲下這些不知所云的文字，也算紀念這第三十五個教師節了。

最后用朋友的話給自己加油給自己鼓勁：淑琴加油！淑琴愉快！

有點韓味！有點咸味！有點澀味！有點甜味！

我國的教師節已是第35個了。每臨教師節到來之際，各種慶祝會、表彰會、座談會、演講會以及寫詩撰文、文藝表演、紀念活動紛至沓來，令人應接不暇。最后，莫說人已審美疲勞，就連麻木的感覺也有了。然而，這篇標題并不打眼的散文《又逢教師節》，慢慢讀來，卻讓我心始有觸動繼而深受感動！

讓我心受觸動，是自己身在福中不知福。一年一度的教師節，體現了黨和政府以及全社會還沒忘了尊師重教。記不得是誰說過：“能被人永遠惦記是一種幸福！”可自己（也包括一部分人）反倒覺得無所謂，每到這個時候，我和一些人常常比的是誰的學校發的錢多;期盼的是工資能否再提高一些，倘若能夠趕上公務員就謝天謝地……卻往往忘了反省我們自己的教師職責和義務到底履行得怎么樣。誠然，教師，通常只是作為一個職業而存在，我們有著靈與肉的掙扎，有著柴米油鹽醬醋茶的煩惱，也有著遭遇道德詰難的風險。比如一方面在慣常的語境中，教師被認為是“從事著太陽底下最光輝的職業”，是到死絲方盡的春蠶，是燃燒自己、照亮別人的蠟燭，并且還要“學高為師，身正為范”，在教師身上流溢著高尚而純凈的色彩;另一方面，教師又陷入了道德質疑：有償家教，“范跑跑”，收禮、索禮，虐待學生……仿佛是硬幣的雙面，教師活脫脫就是作為有著喜怒哀樂的普通人而存在的。所以，如果真要闡述職業崇高或傾吐職業苦水的話，我想任何人都不一定超得過當教師的。因為外人都是“站著說話不曉得腰疼”，只有教師本人才真正知道其中的苦辣咸酸甜。正因為這樣，李淑琴老師在《又逢教師節》中盡管按從早到晚的時間順序“平鋪直敘”地記述了在教師節這一天的全部活動與所思所感，但卻真實而真切地表達了她對自己所從事職業的那份強烈自尊、自重與自愛，因此讓我心靈很受觸動！

讓我深受感動，是作者將崇高寓于平凡。李淑琴老師在文章中“不想像祥林嫂一樣絮絮叨叨地去訴說當教師的艱辛和瑣碎，也不想豪言壯語地表白自己的教育信念和理想”，她只是通過記述了幾件小事，就把自己那種樂教敬業的精神和廉潔高尚的人格充分展示出來了！

——“睜開眼睛，打開手機，便不斷地有短信飛來，那溢美的詞藻，相信最美麗的情書也不過如此！電話問候，溫暖的話語讓人有些亢奮。先生、朋友們都托花店送來了鮮花，漂亮的玫瑰花和康乃馨明亮了我的眼睛。”這段描述，既抒發了作者的內心喜悅與自豪，也反映了全社會尊師重教的一個側面。在這種氛圍的激勵下，我們當教師的還有什么理由自我菲薄、自我懈怠呢？

——“上課了，連上兩節語文，紀律竟然出奇地好……當表揚孩子們時，他們竟然異口同聲地說：‘老師，節日快樂！”“課間十分鐘，瘦弱的蕾蕾竟搬了椅子讓我坐下，說是才學了點按摩術，要給我按摩。請問，哪種職業讓你有如此的享受？”“我還收到了五十六本漂漂亮亮的語文作業，收到了或長或短的書信，收到了孩子們親手做的賀卡，親手畫的美畫，親手做的小花，也不乏花不多的錢買的小禮物，我和孩子們共同分享了他們帶來的小蛋糕，共同種下了孩子們送來的小魔蛋……”能與如此懂事的孩子們朝夕相處，心中總有不斷的感動涌出，何其快哉！

——“可當接待滿面笑容的家長時，面對一些家長送來的購物卡、代金券和吃飯的邀請，笑容可掬的卻笑不出來，心里像被用刀捅了一樣難受，委婉拒絕不了，只能照例嚴辭擋回。我一直認為：我可以收下孩子們的小禮物，但絕不接收那種被異化了的‘節日禮物！也許有人覺得這沒有什么，但我認為這可是原則大問題。”當教師的并非不懂人情世故和社會習俗，但是一旦超越了教師職業道德的底線，就斷然不為——這是多少自覺的廉潔意識與高尚的人格品質呀！

——“晚上，與小姐妹相約和一位教育前輩去吃農家菜，我吃了好多，吃得舒坦！晚上，又一同去做美容，做美容時睡著了，睡得踏實！”只有守己在心不為勢趨，才能吃得舒坦睡得踏實。做人如此，生活如此，才是真的幸福！

總之，李淑琴老師的這篇日記體散文《又逢教師節》，情感真實，語言樸實，細節充實，全無絲毫“假、大、空”話，作者在感動自己的同時，也深深感動了我。是為記。

（作者單位：湖北省孝感市教育科學研究院）