話題圓桌

疫情之下——高等教育變革

鐵 錚

（北京林業大學教授、北京高校新聞與文化傳播研究會常務副理事長）

@ 鐵錚（北京林業大學教授）：

對于高等教育而言，不能僅僅滿足于疫情和災難發生之后的被動反應和倉促應對，而應該未雨綢繆，在社會應對突發疫情和各種災難中發揮積極引領和支撐作用。一是進一步調整學科和專業設置，面向未來可能發生的疫情和各種災難，強化應急管理人才的培養。一方面，要設置一批直接為應急管理服務的專業，同時在行政管理專業碩士研究生等人才培養中強化危機管理和科學應對教育;另一方面，將危機管理作為新時代大學生的基本素養列入教育教學計劃。二是強化疫情及災難發生后的積極響應機制，特別是在科學研究上發揮更大的作用，為疫情和災難防控提供強有力的支持。三是在應對疫情和災難中更好地發揮智庫作用，力爭有更多的學者加入防控專家組，為科學防控提供智力支撐。四是建立健全危機管理志愿者隊伍，加強日常的演練及培訓，力爭關鍵時刻能夠站得出、頂得上。五是進一步推進教育教學改革，研究制定突發狀態下的教學預案，更加強化學生自主學習的意識和能力。

@ 劉向兵（中國勞動關系學院黨委書記）：

這場疫情防控阻擊戰，必將給高等教育帶來深刻影響和變革。一是教育理念變革。思想政治教育要入腦、入心，用疫情防控的鮮活事例，引導學生更好地認識黨的集中統一領導、堅持以人民為中心和“一方有難八方支援”、集中力量辦大事的顯著制度優勢，充分理解中國力量、中國精神，強化“四個自信”;要補上健康教育、生命教育、人格教育、生態文明教育等短板。二是學科專業優化。要更加重視關乎民生和公益事業的學科專業建設。如果一個國家的醫生和護理人員嚴重不足、預防醫學專業人才匱乏、生命科學和醫學高端研究人才稀缺;社會工作從業人員的社會地位堪憂;人們動輒就為西醫好還是中醫好“開撕”，很難想象如何打贏這場阻擊戰。三是教育技術提速。學生不能返校學習，教育部推出了22個線上課程平臺、2.4萬門課程，各高校也都全力開發和運用技術手段，保證了“停課不停學”。在線教育和人工智能、大數據、云計算為高等教育發展插上了翅膀，教育技術的變革慢不得、等不起、要跟上。

@ 李洪波（江蘇大學黨委副書記）：

疫情當前，對于教育教學和日常管理來說確實是一次巨大的挑戰，但也激發了高校變中求進和改革發展的新動力。一是深化互動教學的“新生態”。互動教學應通過信息技術支撐、資源優化配置、管理效能提升等，多維度組織“線上與線下融合、課內與課外融合”，實現更加立體、生動、高效的教育教學，讓其進入一種更加契合信息化時代要求的新生態。二是催生教師發展的“新動能”。高校教師應積極組建“學習共同體”，推動“小組學習、自主學習”，努力進行從“給予者、要求者、教授者”向“指導者、鼓勵者、組織者”的角色轉變。只有順應新環境、擔當新角色，才能進一步發展與成就自身。三是強化辦學治校的“新合力”。疫情當前，更迫切地要求各高校在各部門、各環節主動提升理念，完善運行機制，及時補齊短板，形成治理合力。應加快推進以師生為主體、以教學為中心、以服務為核心的信息化建設。推動信息技術與教學、科研深度融合，以智慧校園、數字校園的建設消除信息孤島，形成運營合力，確保辦學治校的整個系統效率和質量雙提升。

@ 任延明（青海大學副校長）：

一是黨對高校的全面領導越來越堅實。黨的領導是打贏疫情防控人民戰爭、總體戰、阻擊戰的最大優勢，各高校黨委堅決維護黨中央權威和集中統一領導，認真負責、靠前指揮，全面動員部署，全面加強工作。高校各級黨組織和廣大黨員干部發揚斗爭精神，自覺把初心寫在行動上，把使命落在崗位上，充分發揮出戰斗堡壘作用和先鋒模范作用。二是教育教學改革迎接新挑戰。疫情倒逼教育教學改革，“如何教好課、如何學好習”是對高校師生的最大挑戰，“以學為中心”的教學理念逐步樹立，學生自主學習能力逐步提高。疫情過后，我們須對網絡授課的質量進行再評估，把一些適于網絡教學的優質課程保留下來。三是大學生思政工作體系更加完善。戰“疫”期間，學校黨組織、團組織主動進位、主動擔當，大力弘揚正能量，收到了良好的效果。輔導員、班主任與學生的聯系更加緊密，成為學生可以依靠的主心骨。應急狀態下凝練出的學生管理、學生就業、心理輔導等寶貴經驗，將在大學生思政工作中發揮強大作用。

疫情之下——心理防疫

鐵 錚

（北京林業大學教授、北京高校新聞與文化傳播研究會常務副理事長）

@ 周曄（北京郵電大學馬克思主義學院黨總支書記、院長）：

新冠肺炎來襲，疫情到了攻堅階段。心理防疫需要三顆“定心丸”，這也是當下全體國民情緒積極樂觀、心態健康向上的根本因素。一是來自心理防疫的宏觀層面，新冠肺炎疫情發生以來，黨中央、國務院的一系列部署，為舉國上下打贏疫情防控的總體戰提供了根本遵循，這顆“定心丸”有目共睹，就是黨的領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢。二是來自心理防疫的中觀層面，各級黨組織、各地方政府全力以赴火速支援，從物資調配到網格式排查，有序的社會治理、強大的號召力、一致的步調，自然穩定了民心。三是來自心理防疫的微觀層面。從“不計報酬、無論生死”的最美“逆行者”，到“義無反顧、舍我其誰”的廣大黨員、干部、軍人、群眾、公安民警、社區人員等，是民眾匯聚起打贏疫情防控總體戰的磅礴力量，構筑起社會最強大的“免疫力”。總之，核心、軍心、民心相連;高層、中層、基層相通;力量、力度、力爭相匯，這是打贏心理“防疫戰”的致勝法寶，也是中華民族不可撼動的力量源泉。

@ 鐵錚（北京林業大學教授）：

突如其來的疫情像一面鏡子，照出了社會教育、學校教育和家庭教育的一些短板。心理防疫教育薄弱就是其中之一。只有心理防疫教育常態化、科學化、規范化，才能在大疫臨頭時遇事不驚，才能真正發揮應有作用。一是加強和改進學校的心理教育。要突破僅僅圍繞個體心理可能出現的問題進行指導的局限，緊密聯系世界風云、社會動蕩、環境變化和生活實際，教育和引導學生正確看待突發事件、重大災害和社會、環境可能發生的重大變故，掌握及時調整心態的基本技巧和方法，幫助學生在大格局下歷練良好、適宜的心態。二是教育管理者、教師、家長要以身作則，為學生和孩子樹立遇事不慌、從容應對的榜樣。這次疫情期間，有些成年人表現欠佳、陣腳大亂，成了負面典型，應該引以為戒。三是加強媒體人和意見領袖的管理，防止其負面情緒“病毒化傳播”，影響公眾，特別是正在發育和成長中的學生和孩子們。四是心理防疫應該是全社會的共同行為，應該成為健康向上的中華優秀文化的重要組成部分。

@ 程華東（華中農業大學黨委宣傳部部長、馬克思主義學院黨委書記）：

身處這場疫情的“風眼”之地，更為深切地感受到，抗“疫”既是一場與病毒的生理較量，也是一場與疫情的心理抗爭，我們需要的是警醒、反思和重構。心理防疫，最重要的是增強信心這一最好的“疫苗”，提高心理免疫力，需要特別注意把握三個“度”：一是認識的高度，因“相信”而更有信心。大疫當前，我們選擇相信，相信黨中央的部署、相信醫療的力量、相信科學的力量、相信權威的信息，為打贏疫情防控阻擊戰凝聚更大的共識。二是價值的溫度，因“共情”而更有信心。疫情讓我們懂得健康、親情彌足珍貴，包容、奉獻猶如陽光，戰“疫”之中，我們選擇同舟共濟、守望相助，為打贏抗“疫”人民戰爭增添更大的活力。三是生活的態度，因“敬畏”而更有信心。敬畏生命、敬畏自然、敬畏法律、敬畏規則，讓科學素質、法治素養、健康素養、文明修養涵育我們的生活態度，自覺履行責任、主動配合防控、積極參與防控，為疫情阻擊戰匯聚更大的力量。

@ 李愛民（中央財經大學文傳學院黨委書記）：

由于新冠肺炎疫情發生比較突然，而且目前依然在持續，導致社會群體性緊張情緒一度蔓延，尤其是一些涉世未深的青年學生心理壓力過大，緊張、焦慮、不安、悲傷等情緒交織，甚至引起身體不適等心理問題的軀體化癥狀。人的情緒會影響機體免疫力與軀體健康，因而心理防疫不能缺席。我認為應該從兩點入手做好心理“防疫”：一是個體應對方面，一方面，要學會穩定和平復自己的情緒。“靜心啟智，因定生慧”，無論遇到什么情況，一定要先處理心情，再處理事情。學會并掌握幾種適合自己、能夠有效把控和處理情緒的方法，使自己在壓力之下能夠保持情緒健康。另一方面，也可以通過撥打心理援助熱線進行心理咨詢，尋求心理專業人士的幫助。二是社會服務方面，應該健全社會心理服務體系建設，建立全國和區域性心理專業人員聯動協同機制，在疫情突發時能夠第一時間動員起來，充分整合專業資源，利用信息網絡技術，及時開展心理危機干預，提供便捷、有效的心理援助服務。