初中語文統(tǒng)編教材項目化學習的實施路徑等

初中語文統(tǒng)編教材

項目化學習的實施路徑

河北省秦皇島市教育科學研究所特級教師楊葛莉在《中國教育學刊》2019年第12期上撰文認為，對初中語文統(tǒng)編教材進行項目化學習設(shè)計，教師可以這樣去思考。首先，細化或深化單元主題，拓展閱讀資源以輔助學習任務(wù)的完成。比如，七年級下冊第二單元主題是“家國情懷”，4篇課文從不同角度表達了對國家情懷的理解，但是學生在理解“天下國家”時存在局限，為此，教師可以把本單元的項目化學習主題確定為“我的文學家國”，從文學角度讓學生閱讀不同時期、不同題材表現(xiàn)家國情懷的作品，深化對家國情懷這一文化現(xiàn)象的理解?？梢栽O(shè)計如下項目化學習任務(wù)：①理解家國情懷的內(nèi)涵與價值;②了解愛國文學作品的類型;③學習抗日救亡作品的抒情;④開展愛國文學作品朗誦會和《我的文學家國手冊》發(fā)布會。其次，整合綜合性學習與相關(guān)單元內(nèi)容，提煉學習項目。八年級上冊第六單元“身邊的文化遺產(chǎn)”與八年級下冊第一單元“民俗風情”內(nèi)容相近，教師可以設(shè)計“探尋民間風俗”學習項目，以為家鄉(xiāng)撰寫文化遺產(chǎn)項目申報書為核心任務(wù)，設(shè)計解讀民俗、了解身邊的文化遺產(chǎn)、感受作家筆下的民俗、完成申報書寫作等子任務(wù)，將單篇課文的學習放在真實情境中進行。

創(chuàng)新整本書閱讀的方法

浙江師范大學教授蔡偉、碩士研究生趙丹，浙江魯迅中學教師李莉在《課程·教材·教法》2019年第12期上撰文認為，當學生不再擁有大塊的自主支配的時間閱讀整本書時，教師應(yīng)創(chuàng)新整本書閱讀教學方法?！?br>