關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課中的情感教育

李杰

情感教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。音樂、作為一門藝術(shù)課程，主要是讓學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生具有理解音樂的基本能力，使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高，對(duì)人的全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)有重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在重視對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和智力訓(xùn)練的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。然而，教師仍舊一味追求知識(shí)學(xué)習(xí)和智力訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。情感教育是我國(guó)教育體系中的有機(jī)組成部分，同時(shí)也是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而情感教育又是音樂教育的核心所在，情感教育對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)具有重要意義。

一、音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，提高自身的審美能力，讓他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。

情感教育對(duì)完善學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)合格人才有重要作用從學(xué)生生理發(fā)育角度來講，小學(xué)生正處于童、少年時(shí)期，情感體驗(yàn)和個(gè)性心理在總體上開始有了顯著變化，同時(shí)學(xué)生的逆反心理特征逐漸表現(xiàn)出來。所以，在這個(gè)階段的音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂課實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生喜愛等優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，更加重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，重視珍惜學(xué)生的情感表現(xiàn)和個(gè)性心理，針對(duì)不同的情況和問題及時(shí)回應(yīng)和引導(dǎo)，最終把他們培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的合格人才，使他們朝著國(guó)家期望發(fā)展的方向健康發(fā)展。

二、情感教育與小學(xué)生的全面發(fā)展密不可分，學(xué)生的全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的根本問題，也是教育的根本目的和價(jià)值取向。

根據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，實(shí)施情感教育，是推動(dòng)人全面發(fā)展的重要途徑。當(dāng)今的教育是全面發(fā)展的教育，它不僅要培養(yǎng)出理性健全的人，還要培養(yǎng)出情感健康的人。健康、良好的情感素質(zhì)是全面發(fā)展的必備條件。在音樂教育過程中，僅僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練而忽略情感教育，我們培養(yǎng)的人才就是不完美的人才，就無法滿足飛躍發(fā)展的社會(huì)需要。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)。

三、情感教育是小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施美育的重要組成部分。美育作為一種教育人和人自我教育的方式，其中心和目標(biāo)是為了提高人的生存質(zhì)量，培養(yǎng)和發(fā)展人的感性能力，包括感受力、鑒賞力、想象力、創(chuàng)造力等，并且對(duì)人性進(jìn)行塑造和改造。美育的目的在于培養(yǎng)健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創(chuàng)造合理美好的人生。

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，構(gòu)建富有動(dòng)力結(jié)構(gòu)的審美形式，并通過訴諸心靈的情感以及聲音，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)受教育者對(duì)音樂的感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力，來完成對(duì)學(xué)生的審美教育。由此可見，審美教育本質(zhì)上是一種生命教育和情感教育。情感教育對(duì)改善師生關(guān)系、構(gòu)建和諧社會(huì)有重要意義在傳統(tǒng)音樂教育中，對(duì)學(xué)生情感的教育一直處于一種被遺忘的荒蕪境地，這十分不利于培養(yǎng)健康成長(zhǎng)的一代新人。因此，素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)與推行情感教育。情感教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)層面，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極為重要的作用。

四、縱觀我同甘前的中小學(xué)音樂教育，我們不難發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端。據(jù)調(diào)查，很大一部分學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？廣大音樂教育工作者不得不捫心自問。學(xué)生喜歡音樂，這符合青少年的心理及生理。但為什么他們一到課堂上對(duì)音樂的興趣就全無，甚至更嚴(yán)重者變成了逆反及厭倦了呢？這種結(jié)果不得不讓人擔(dān)心。音樂課程的價(jià)值沒了，情感教育無從談起，我認(rèn)為：造成這種現(xiàn)象的原因之一就是廣大音樂工作者們沒有很好地把握中小學(xué)音樂的基本理念，沒有正視情感教育的重要地位及作用。

在音樂欣賞課中，學(xué)生既要通過作品的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂要素去感受音樂，又要借助分析音樂體裁與形式領(lǐng)會(huì)音樂作品的思想感情以及創(chuàng)作意圖，從而正確地理解音樂作品的內(nèi)涵。豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是音樂課程的目標(biāo)之一。就學(xué)生個(gè)體而言，其情感態(tài)度的形式是由情緒發(fā)展到情感，再由情感發(fā)展到情操過程。情緒與情感作為審美教育的基本特征之一，普遍地存在于感受與鑒賞音樂之中。

在音樂欣賞課中，如何牢牢抓住情感這一主線，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)？要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂的敲門磚，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動(dòng)力。音樂教育要抓住學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生愛好的會(huì)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境;增強(qiáng)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)性、教學(xué)方法的情趣性、教學(xué)策略的靈活性;使學(xué)生被音樂喚起的興趣，發(fā)展成為穩(wěn)定的態(tài)度、興趣，從而享受音樂。抓住重點(diǎn)，使教育者的審美情感不斷深化。音樂欣賞教學(xué)中，要盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的音樂視野，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和判斷能力，豐富了學(xué)生的情感。注重學(xué)生情感的外化能力。音樂欣賞教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生理解音樂情感，理解音樂作品的內(nèi)涵，根據(jù)音樂的意境，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華，充分利用豐富的音樂作品在音樂課中潛移默化地進(jìn)行情感教育。

總之，音樂教師要善于利用音樂教育的特點(diǎn)，發(fā)揮音樂欣賞課的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造全面的情感體驗(yàn)，體會(huì)音樂的真諦，從而使學(xué)生的心靈得到凈化、升華。音樂教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，在聆聽美妙音樂、感受音樂魅力的過程中把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康的審美情趣、高尚情操和良好素質(zhì)的人。學(xué)生生活音樂化必須充滿成功與歡愉。讓美好的音樂課堂貼近生活，參與生活，成為學(xué)生一生最可懷念的金色時(shí)光！