淺談多媒體在物理教學中的應用與反思

毛敏波

摘? 要：多媒體教學在現代教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，內容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。它能極大地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛;便于多方位提高學習效果;在實驗教學中能克服許多常規教學中無法解決的困難;便于在短時間內復習大量內容。當然，多媒體教學中出現了一些“誤區”，教師應在課堂教學中積累和反思，正確運用多媒體教學，真正實現課堂資源的高效利用。

關鍵詞：多媒體;演示教學;變難為易;“誤區”

一、高中物理課程的教學，內容多、難度大、要求嚴、思路廣。在課堂教學中“適當”運用多媒體輔助技術，提高學生的學習興趣，拓寬學生視野，幫助學生由淺入深地組織學習過程，優越性明顯。

（一）多媒體進行演示教學，幫助學生理解。利用多媒體計算機所具備的文字，圖像，動畫，音頻和視頻功能，發揮計算機所特有的交互功能將教學內容展現給學生，演示一些變化過程抽象、復雜，以至于用語言難以表達清楚的教學內容，以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，光學中的反、折射規律，各種光學鏡尤其是透鏡成像的虛實及原因;分子的熱運動及分子間的相互作用;電荷的移動及電流的形成;磁場及其磁感線;發電機、電動機的工作原理;其它如聲、光、電等各種波的傳播等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質，幫助學生正確地理解和掌握相關知識。

（二）多媒體進行模擬課件，學生理解更容易。利用計算機模仿真實現象或者理論上的“理想模型”，供學生觀察，從而幫助學生認識和發現這些現象與規律的本質。這種類型的課件一般設計成通過使用者控制事件的某些過程，從而發展到不同的結果。這對于培養學生解決問題的能力非常有利，而且克服了因各種條件限制而無法完成許多真實實驗的困難。如質點力學、原子裂變、牛頓第一定律、行星運動等問題，都可以制作成模擬型課件來輔助教學。

（三）多媒體教學幫助學生理解，變難為易，操作便捷。例如，平拋運動為例，傳統的教學模式對本節課習題的處理都感到費力，原因是物體的運動要分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，演示實驗太快，瞬間完成，學生不易觀清楚。而為了使學生弄懂這一問題，教師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明。即使如此，有些空間想象能力差的同學還是聽得似是而非。而應用計算機多媒體教學即可輕松自如地解決。在演示實驗的基礎上，用計算機再將此過程模擬出來，控制動畫的運動速度，使學生能夠非常清晰明了地觀察到現象。

二、在新課改教學中，有些學校領導“一刀切”，要求教師教學中完全多媒體教學，完全替代黑板、粉筆，替代了老師。日常的教學實踐中，在充分體現多媒體輔助教學優越性的同時，也有些弊端逐漸地顯露出來，主要表現為：：

（一）多媒體教學過程的機械性、程序化明顯。教師只是把事先準備好的電子教案或課件文稿按編排好的程序展現給學生，課件成了教學的中心，教師只隸屬于課件，學生更是成了旁觀者。學生沒有更好的思維過程，只能按照老師的教學的內容、方式、程序順利地進行。忽視教學中學生這個主體，勢必影響學生主體性的發揮，大大地降低了課堂效率，這是多媒體在使用中最大的敗筆。

（二）多媒體課件過于繽紛多彩，分散學生注意力。在制作課件時，有時總想標新立異，過多地強調效果，過分地修飾，其最終效果反會適得其反。學生往往過多關注了多媒體展現出來的效果，而忽略了知識本身，反而分散了學生的注意力，影響了對知識的掌握。影響了孩子們的視線和興致，降低了課堂效率。還有些教師常常利用多媒體能夠運用聲音、圖像、動畫等多種表現手段來演示物理現象，使過程更形象、更鮮活、更直觀。當然，如果濫用這些手段，雖然會使課堂變得很熱鬧，但只是表面上的氣氛高漲而已，實際效果卻不理想。

（三）多媒體演示替代了實驗。物理教學強調實驗環節的教學，特別是探索性實驗教學，以期培養學生的動手能力，科學探究能力，觀察實驗能力，獲取、傳遞和處理信息的能力，分析和判斷的能力及團結協作的能力。很多老師都愿意在多媒體中進行實驗操作，降低學生的實驗探究、動手能力和興趣。教學中應以真實實驗為主，加上多媒體輔助實驗以配合講解，特別是一些直線運動或者力學實驗盡量用真實實驗，而如電子碰撞、光的干涉和衍射等微觀的實驗可以用多媒體處理代替。

（四）多媒體教學容量大，節奏快。運用物理多媒體教學，能在較短的時間內向學生展示大量的教學資料，教學內容增加。同時由于用多媒體展示板書，教師不斷地輕點鼠標，教學內容在屏幕上不斷地變化，知識停留時間短，學生看到的時間、思維的時間也縮短了，使學生來不及思考和消化，教學效益反而下降。因此在設計時，首先要控制好容量，不要過多，難度的選擇要注意由簡單到難的梯度上升。同時注意控制上課節奏，語速放慢，盡量向學生提問，多給學生思考時間，減慢切換的速度，讓學生對整堂課能夠較好的吸收和消化。

綜上所述，多媒體不可替代老師。面對新課程改革中，課堂教學要正確運用多媒體教學，更好地滿足新課程教學需要。一個好的輔助教學工具在教學中不是用來替代老師的，它應該是教師與學生之間的交互平臺。有效的多媒體教學的理念應該是關注學生的進步和發展、關注教學效益的。