基于《電視新聞采訪與寫作》課程的“教學(xué)做賽”一體化教學(xué)模式設(shè)計與實踐

陳海濱 劉長海

摘 要：文章探討了“以構(gòu)建模擬新聞中心為引領(lǐng)”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在《電視新聞采訪與寫作》課程中的具體運用，提出了教學(xué)模式的構(gòu)建以及具體實施，同時教師和學(xué)生互相改變“教”與“學(xué)”，才能培養(yǎng)出社會需求的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：新聞采訪與寫作;教學(xué)模式;教學(xué)任務(wù)

《電視新聞采訪與寫作》課程是一門實踐性較強的課程。如何在課程教學(xué)中提升學(xué)生的實操能力，如何系統(tǒng)地將課程理論知識與實踐操作有效融合，是課題組急需解決的問題。“以構(gòu)建模擬新聞中心為引領(lǐng)”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，突出學(xué)生實操能力培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做、賽”一體而備受高校的青睞。高校傳媒類專業(yè)《新聞采訪與寫作》課程采用“以構(gòu)建模擬新聞中心為引領(lǐng)”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，很好解決了理論和實踐相融合的難題，使學(xué)生獲得崗位中真實的崗位操作應(yīng)用能力，以課堂教學(xué)能力培養(yǎng)帶動學(xué)生職業(yè)能力的提升，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

一、構(gòu)建基于崗位需求的課程教學(xué)目標(biāo)

《電視新聞采訪與寫作》是傳媒類專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課，重在培養(yǎng)學(xué)生新聞片的制作能力，著力提升學(xué)生電視新聞采訪與寫作能力，一般屬于專業(yè)綜合實踐拓展類課程，在專業(yè)教學(xué)中起到前期工具課程知識綜合運用與職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。根據(jù)對傳媒類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的綜合分析，學(xué)生就業(yè)的崗位主要是電視臺、企事業(yè)單位宣傳工作、企事業(yè)單位策劃文員、網(wǎng)站新聞編輯、傳媒機構(gòu)記者等。因此，本門課程主要通過采訪概述的學(xué)習(xí)，電視新聞片的制作學(xué)習(xí)，電視新聞寫作知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握新聞片制作各個環(huán)節(jié)、基本技能以及新聞報道常用的各種體裁如消息、通訊、特寫等新聞體裁的特點和寫作要求，為學(xué)生打好就業(yè)的基礎(chǔ)，從事相關(guān)新聞宣傳工作必須具備的新聞基本業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生將理論知識和實踐能力進(jìn)行融合，并通過立體化視聽形式彰顯自己綜合素質(zhì)和寫作表達(dá)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的設(shè)計

1.學(xué)情分析

高校傳媒類專業(yè)的學(xué)生活潑、好動，一般女生多于男生。形象思維敏捷，但是寫作基本功較弱。邏輯思維能力相對較差，主動寫東西意識不夠。關(guān)于這門課程的講授，多采用先理論后實踐的授課方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時精力不集中，感覺枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性;實踐訓(xùn)練偏少，缺乏實操演練，不會提問題，采訪思路不清晰，獨立采訪能力較弱，寫作能力較差。學(xué)生實戰(zhàn)訓(xùn)練少，學(xué)生所學(xué)理論難以轉(zhuǎn)化為新聞業(yè)務(wù)能力，難以提升學(xué)生新聞采訪與寫作的實際能力。

2.改革思路

《電視新聞采訪與寫作》是一門實用性較強的課程，在傳媒類專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)這門課程，不一定講解得很全面系統(tǒng)，還要達(dá)到具備一定的新聞采編能力。通過實踐讓學(xué)生熟練運用新聞采訪理論知識所涉及的技能、技巧;充分培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，豐富學(xué)生知識面;全面提升學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、主動學(xué)習(xí)能力和隨機應(yīng)變能力，又要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì);既要提高其可持續(xù)發(fā)展能力，又要彰顯其獨特氣質(zhì)。

《電視新聞采訪與寫作》課程的改革突破在于以模擬新聞中心為平臺，以任務(wù)驅(qū)動為動力，以職業(yè)能力提升為本位，以參加專業(yè)技能大賽為代表的職業(yè)實踐為主線一體化方式進(jìn)行教學(xué)實踐，即“教學(xué)做賽”一體化。具體思路是通過設(shè)計一個貫穿全課的授課思路，科學(xué)設(shè)置由易到難的實踐任務(wù)，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，“學(xué)做結(jié)合”，“學(xué)賽融合”形成“教學(xué)目標(biāo)、中心平臺、任務(wù)（賽事）載體、學(xué)生主體”一體化的學(xué)習(xí)方式。

“以構(gòu)建模擬新聞中心為引領(lǐng)”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)最大的難點在于如何構(gòu)建模擬新聞中心，設(shè)計實操模塊教學(xué)任務(wù)，必須以新聞采訪的規(guī)范工作流程為基準(zhǔn)來設(shè)計，必須涵蓋新聞采寫必備的理論基礎(chǔ)知識，必須貫穿整個學(xué)期的課程教學(xué)過程。教師設(shè)計的思路必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生身份開始，將學(xué)生身份變?yōu)樾侣勚行穆殕T，使學(xué)生在實際工作環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí);以小組形式組成新聞中心各個部門，每個部門有明確分工，各部門之間通力協(xié)作，完成實戰(zhàn)任務(wù)，按照不同的階段，各個部門之間進(jìn)行工作換崗，最終讓每個學(xué)生都熟悉新聞中心的各項工作，最后以中央電視臺焦點訪談新聞欄目為參考標(biāo)準(zhǔn)，到學(xué)期末，每位學(xué)生制作完成一期電視新聞節(jié)目。但是前期，同學(xué)們要先進(jìn)行簡單的電視新聞視頻制作。具體見下表1，表二。

三、教學(xué)項目的整體實施

首先，教師提出采訪任務(wù)，觀看焦點訪談等代表性采訪欄目，熟悉采訪的一般規(guī)范。

其次，按照不同課程實戰(zhàn)任務(wù)及具體要求，將學(xué)生分組、分工，采用頭腦風(fēng)暴法討論采訪提綱的撰寫，問題的設(shè)定，對于專題新聞，要進(jìn)行選題討論，如何進(jìn)行新聞角度的把握，如何明確采訪的報道思想，各小組撰寫采訪計劃書，同時每個小組要分工協(xié)作，精心準(zhǔn)備，獲取采訪線索并進(jìn)行核實。對于采訪中出現(xiàn)的各種意外做好預(yù)案，如采訪對象不配合、突發(fā)事件、安全問題等等，采訪前認(rèn)真檢查有關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備情況。學(xué)生在這個準(zhǔn)備工作的過程中，要把前面的新聞采訪概述、電視采訪的基本要求、新聞線索的獲取、記者的綜合素養(yǎng)等理論性知識融入到具體工作任務(wù)中，任務(wù)具體明確，同時又考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生要在采訪（做）中自主學(xué)習(xí)（學(xué)）相關(guān)后續(xù)內(nèi)容（撰寫新聞稿），采用的是先入為主，先做后學(xué)，先困惑后點撥，先感性后理性的方法來學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的理解問題的方式和學(xué)習(xí)特點，更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)激情。

再次，各小組制定采訪提綱，設(shè)計好不同的采訪問題和步驟，推選出鏡記者，并要進(jìn)行多次演練，教師和學(xué)生一起優(yōu)化方案。

第四，學(xué)生根據(jù)采訪提綱進(jìn)行現(xiàn)場采訪，獲取有價值的新聞信息。

第五，教師作為引導(dǎo)者、參與者，可以跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生采訪情況，必要時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整采訪方案，回答學(xué)生提出的疑問，現(xiàn)場指導(dǎo)和參與采訪。

第六，教學(xué)評價。每小組選派代表匯報采訪情況，自由撰寫稿件。通過小組自評、小組間組評、老師專業(yè)點評等方式進(jìn)行評價考核，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善學(xué)生自我打好基礎(chǔ)。最后要對好的小組以及新聞中心好的部門進(jìn)行合理獎勵。同時依據(jù)教學(xué)時期相關(guān)專業(yè)比賽情況，對比賽中的項目有針對性的選題，做好的作品直接參加比賽，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做、賽”一體化自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

“以構(gòu)建模擬新聞中心為引領(lǐng)”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中課程項目任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)真實性、綜合性、覆蓋性、可遷移性、可操作性，既要符合高校學(xué)生的特點，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，又要體現(xiàn)了先進(jìn)的高校教育思想即人的綜合全面發(fā)展。這種教學(xué)方式的改變必然促進(jìn)教師觀念的改變，教師要積極參加社會實踐，不斷完善自身的知識和技能;同時也要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要樹立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，要具備主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)意識，這樣才能讓學(xué)生不斷適應(yīng)職業(yè)崗位和可持續(xù)發(fā)展的需要。教師“教”、學(xué)生“學(xué)”以及社會資源的綜合運用，師生間的互相促進(jìn)，才能達(dá)到培養(yǎng)具有探究精神、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的社會復(fù)合型人才。

作者簡介：

陳海濱（1989-），山東青州市人，助教，研究方向新聞寫作;

劉長海（1979-），山東青州市人，副教授，研究方向媒體策劃、新聞寫作。

*論文來源：濰坊理工學(xué)院校級教改課題2019年一般項目：基于《電視新聞采訪與寫作》課程的“教學(xué)做賽”一體化教學(xué)模式探索與實踐（課題號：JG-X201912 ）