多渠道、多角度提升學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)

沈金波

有人說：“未來還遠”，有人說：“未來已至”。科技創(chuàng)新素養(yǎng)是學生全面素質發(fā)展的重要標志之一。學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)能力的提高，是學校、家庭、社會共同的使命與責任。多角度、多渠道激發(fā)學生的科學求知欲望和創(chuàng)新興趣是提高民族科技創(chuàng)新素養(yǎng)的前提和保障。學校結合小學生年齡和身心發(fā)展特點，校內校外探究多種有效方式，引導學生開啟科技的夢想，讓創(chuàng)新與發(fā)明的種子在學生幼小的心中生根發(fā)芽，讓科學創(chuàng)新素養(yǎng)的提升伴隨著他們的未來成長之路。

科技創(chuàng)新與校園文化、學科和學校活動整合，有效提升學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)

營造科技文化氛圍。各班級文化中以科技發(fā)展為主題，呈現(xiàn)“科普小知識”“科技之光”“科學與發(fā)明”等不同版塊，學生通過與收集閱覽，加深對科技學習的探索興趣，構建富有個性的科技創(chuàng)新特色的班級文化。圖文并茂的不同樓廊文化，分別從自然、社會、軍事等領域的科技創(chuàng)新中挖掘展示資源，激發(fā)學生對科技創(chuàng)新精神的好奇心和原生興趣。利用校門、操場等顯著位置進行科技創(chuàng)新理念的宣傳。建立“科學引導臺”，推出科普風云人物，以榜樣的力量激發(fā)學生不怕失敗的科學精神和探索精神。學校“小小電視臺“和“科普小喇叭“推出當今社會熱門的人工智能產品和先進的科技手段。校園內不僅能看到，也能聽到更多的科技知識和新聞，從而形成熏陶和強化學習科技創(chuàng)新精神的校園文化氛圍。

立足科學課堂。科學課是學生獲取科學知識和提升科技素養(yǎng)的主陣地。在科學常規(guī)課堂上，分析研究科學現(xiàn)象，創(chuàng)設探究實踐機會，利用“科學小觀察”“科學小制作”“科學小調查”等形式，培養(yǎng)學生用科學知識分析和解決問題的科學思維和創(chuàng)新意識。學校教師的教育觀是直接影響學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)提升的重要因素，提高全體教師對科技創(chuàng)新意識的重視，增強學習深度，通過理論培訓、科學成果交流、科技輔導員培訓班等形式，使全體教師認識到科技教育的重要性和迫切性，科技教育不能只停留在單一的科學課堂上。強化立足科學育人、科技興國的教育理念。同時再挖掘各學科教師自身的科技學習潛力，探討如何在各學科中滲透科學知識的講座和教研觀摩課。著眼實際，根據(jù)各學科特點在不同學科領域中梳理出科技知識的教育延伸點。如語文課《蝙蝠和雷達》中蘊含著科技創(chuàng)新知識點，可以從蝙蝠與雷達的發(fā)明，引伸發(fā)現(xiàn)很多人類在仿生學方面的科技創(chuàng)新利用，如：蜘蛛絲與凱斯拉纖維。美術課《未來交通工具》，通過用畫筆描繪未來科技帶來的人類交通文明，學生們的科學幻想創(chuàng)新思路不禁讓人暗自稱奇。道德與法治課《創(chuàng)新改變生活》從預設智慧家庭的生活開始，明確創(chuàng)新來源于生活。通過家用澆花器、環(huán)保掃把等發(fā)明，引導學生明確創(chuàng)新可以改變生活品質，改變我們的思維和行為方式。要敢于嘗試創(chuàng)新，激發(fā)潛能，超越自我。在這種全校良好的科學教育觀下，各學科教師的課堂以科技創(chuàng)新為立足點，呈現(xiàn)出異彩紛呈的科技融合課堂，有亮點且有高度，很好地彌補了單一化的學習內容，使學生從不同的學習內容和角度體會到科技創(chuàng)新就在學習里，就在我們的生活中。科學無處不在，學科的科技知識融合對學生的科學態(tài)度和科學創(chuàng)新素養(yǎng)提升具有重要的推動意義。

大力開發(fā)學校科技特色校本課程。校本課程作為國家、地方課程的豐富與補充內容，其開發(fā)的目的是滿足學生全面發(fā)展的需求。我校圍繞“科技特色”的辦學理念，把科技教育與新課程改革有機結合，開發(fā)了“走進科學，學會創(chuàng)作”為主題的校本課程。主要分為必修課和選修課兩個部分。必修類校本課程要求面向全體，遵循學生認知特點，開設符合不同學段認知特點的科普知識和科技實踐創(chuàng)新內容，使科技創(chuàng)新教育趨于常規(guī)化。在“游戲中的科學”版塊，引導低學段學生在玩中學;“趣味中科學現(xiàn)象”引導中學段學生在做中學;“探索科學之謎”版塊體現(xiàn)的是高學段學生在做中創(chuàng)。秉承基礎化、系統(tǒng)化、螺旋上升的課程體系，使學生對科學產生濃厚的探究興趣，增強科學能力和科學創(chuàng)新素養(yǎng)。

選修類校本課程，則注重學生個體差異，可根據(jù)自己的興趣愛好和實踐能力進行自主選擇，其特點是有一定科技含量的科普實踐活動教學。選修類校本課程以“生活中的科學”為總框架，內容涉及到“聲、光、熱、力、電”學，通過觀察思考、實踐操作，調查研究、實驗探究、科技制作等手段，使學生在自由選擇課程需要中得到個性化的科學啟蒙。我校充分利用本校教師特長資源，以豐富多彩的教學形式開設了“科技興趣小組”：3D建模與打印、舞蹈機器人、競技足球、航模制作、科技電路等。學生參與熱情高漲，手、腦、眼的統(tǒng)一協(xié)作開發(fā)了學生的動手實踐和科技創(chuàng)新能力，紛紛涌現(xiàn)出一大批具有科技技能特長的“科技小達人”。學校借助外力資源，聘請科技專業(yè)人員開展“科技大篷車”“氣象與天文”等科普進校園活動，使學生對科技與自然的探索與渴求得到了滿足。學校“科技特色社團”的獨特教育功能也挖掘了學生們的科技實踐特長，如：平衡車、樂高、四旋翼無人機、魔方速疊杯、航模航空模型等科技社團，學生在實踐學習和操作合作活動中，形成了尊重科學、嚴謹認真的科學態(tài)度和堅持不懈的科學品質，在探索科學實踐中學生們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力都得到了質的飛躍。

以科技小達人社團、科技小組、實驗小基地為平臺，在“科普活動月”和“校園科技節(jié)”中開展科技文化展和科技PK競賽活動。內容豐富的科技幻想畫、科技手抄報、實驗大比拼、科技體驗場、微型小工程、航空模型展等，以比賽驅動、以不同的獎勵方式，鼓勵學生主動探究生活中的科學現(xiàn)象，形成以科學創(chuàng)新為榮的自豪感。在激發(fā)參與科技活動積極性的同時，豐富了科學知識內涵，有效地提升了不怕失敗的科學精神和敢于嘗試創(chuàng)新的科學素養(yǎng)。譜寫了科技學習與創(chuàng)新的科技文化主旋律，產生了校園科技活動遍地開花、處處可見的積極效應。

引導家庭、社會多方聯(lián)動，整合社會資源，形成以科技創(chuàng)新為樂趣的良好態(tài)勢

家庭內化驅動形成科普家庭氛圍。家庭教育是學校教育的延伸，通過講座、倡議等形式，引領家長了解科技創(chuàng)新給孩子未來一生發(fā)展帶來的智力推動作用。如今的人工智能技術已經(jīng)走進了千家萬戶，以班級為單位大力開展“家庭科技DIY”的競賽形式，鼓勵動手能力強的家長和孩子一起互動進行科技創(chuàng)新的演示制作，以此帶動全校家長、學生積極投入到科普小實踐和科技小發(fā)明的制作中。同時把部分優(yōu)秀“創(chuàng)客家庭”好的學習方法和經(jīng)驗通過信息平臺的方式發(fā)布，以引發(fā)全校學生家庭的關注和聯(lián)動。在紛紛效仿的學習中，很多學生把原來對看電視、玩動漫游戲的愛好轉移到和家長一起制作小實踐中，學生在與家庭成員的智慧共鳴中獲得了更多的科技樂趣和成功的經(jīng)驗，這不僅可以彌補學校教育時間不足的局限，而且形成了家校共同學習的良好科普家庭氛圍。家庭科普活動以其自主和開放的優(yōu)勢，展示著學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)能力提升的獨特魅力。

多渠道開啟校內外科技學習互動模式。學校科技教育在不同程度上都會受到一些條件的制約。充分利用社區(qū)和社會的科技資源，采取多渠道的途徑進行科普活動是提高學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)能力提升的有效手段。通過與一些企業(yè)的聯(lián)動合作，如，參觀智能機器技術、科技創(chuàng)新工藝的技術展示等，使學生明確科技創(chuàng)新對企業(yè)發(fā)展的重要作用，學生在親自體驗企業(yè)科技技術操作的過程中，近距離地感受科技在生產、生活各個領域中的廣泛運用。引導學生明確自己未來的科技學習能力是在未來人生職業(yè)規(guī)劃中的重要基礎。通過參觀“科普實驗基地”使學生了解更多的科技知識，專業(yè)科技人員的講解和學生的親手實際操作，使學生明確了科學現(xiàn)象中的原理，增加了理論與實踐結合的機會，從中感受到科技創(chuàng)新的優(yōu)越性。通過參加社區(qū)老幼皆宜的“科普圖片展”，使學生以喜聞樂見的形式，積累了環(huán)境資源、生命科學、醫(yī)學技術、農業(yè)科技和科技能源等方面的知識，使學生眼界大開。帶領學生參觀科技館和少年宮，在玩中學、學中樂，樂中感、感中悟。這些活動延伸了校內科技教育的廣度與深度，不僅拓寬了視野，使學生的科技知識技能得到了全面提高，以親身感受和實例，使學生感受到科技創(chuàng)新在不同領域中發(fā)揮的不可替代的優(yōu)勢作用。學校借助校外、社會的科技資源，走出去、請進來，邀請校外科技教育的專家和一些科協(xié)的科研專業(yè)人士，進行校內講座、科技課程引領、科技資源開發(fā)、拓展學校在人工智能教育領域中的課程開發(fā)，如：足球機器人、智能無人機等。在濃厚的科普氛圍中，使學生了解和掌握科普創(chuàng)新知識，培養(yǎng)了濃厚的科學興趣，體驗到了科技創(chuàng)新活動的獨特魅力。借助校外、社會力量形成聯(lián)合育人的教育格局是學校教育的完美補充與延伸。

編輯/牛小源