《三月桃花水》教學設計

王琪

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能夠抓住關鍵語句體會作者的思想感情，感受作者對三月桃花水的喜愛和贊美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3.體會作者運用多種修辭描寫三月桃花水的方法。

教學重點：抓住關鍵語句體會作者對三月桃花水的喜愛和贊美。

教學難點：體會作者為表達情感所運用的的方法。

教學過程：

板塊一? ?圖片導入，感受不同

1.老師帶來兩組圖片，我們一起來看一下。（課件播放。一組：高樓、車流、霓虹燈。另一組：燕子、麥苗、小溪。）這兩組圖片帶給你的感覺，你會用什么詞語來形容呢？（預設：車水馬龍，現(xiàn)代化的都市;靜謐、平靜的鄉(xiāng)村，勃勃生機等。）

2.兩組圖片帶給我們不同的感受，就像鄉(xiāng)村和城市的不同風格。當春天來到，萬物復蘇，鄉(xiāng)村中流動的春水又會帶給我們怎樣的感受呢？今天我們來一起學習《三月桃花水》，跟老師一起板書課題。（板書課題，生齊讀課題。）

3.學好課文，從讀好課題開始——課題的幾個字帶給你怎樣的感覺，請你把它讀出來。（指名兩人讀課題。）

板塊二? ?導讀引領，明確任務

1.這是一篇略讀課文，請同學們默讀導讀，看看你知道了什么，導讀告訴了我們可以怎樣去學習這篇文章。（生默讀。預設：桃花水就是春水;導讀提示：要有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，讀出作者對桃花木的喜愛和贊美之情。）

（板書：語言、感情。）

2.看，導讀中有這么多信息，所以我們在學習略讀課文的時候，一定要先把導讀認真看一下，從中提取出對我們學習課文有幫助的信息。

3.請同學們自由讀兩遍課文，第一遍注意讀準字音，讀通順句子，標好自然段;第二遍要特別按照導讀中提示的，體會優(yōu)美的語言，你覺得哪些句子優(yōu)美，可以用筆畫出來，再試著讀出作者對桃花木的喜愛和贊美之情。（生自由讀，勾畫優(yōu)美的句子。教師巡視。）

板塊三? ?多法朗讀，知情達意

1.同學們勾畫了很多句子，現(xiàn)在你可以選擇一兩句，同桌之間來讀讀，既然是你覺得優(yōu)美的句子，那就要試著讀出句子的優(yōu)美感。（同桌互讀。）

2.我們一起來讀讀課文中的句子吧！（課件出示第一段。）作者在開篇第一段，就用了這樣兩個問句，有哪些同學勾畫了這一段？（指名讀第一段。）

3.作者的這兩個問句，我們都已經(jīng)知道答案了吧，是什么的聲音？又是什么的光芒？（預設：三月桃花水的聲音，三月桃花水的光芒。）

4.多種方式朗讀，感受桃花水之美及作者的情感表達。

（1）桃花水之美

我們再找兩名同學來讀讀這一段，這次我們一起回答這樣兩個問句吧！（一生讀第一句——齊應：三月桃花水;一生讀第二句——齊應：三月桃花水。）

課文的哪里寫到了，這樣的聲音、這樣的光芒是三月的桃花水的呢？（預設：啊，河流醒來了，三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊 ……）

第二段三句話，再找三名同學來讀讀吧！（指名三生讀第二自然段。）

（2）作者情感表達的方法

好多同學都畫了這兩段，覺得句子很美，你們發(fā)現(xiàn)作者是用怎樣的方法來寫出這樣美的句子了嗎？（預設：比喻，桃花水的聲音像鈴鐺，光芒像絲綢。擬人，河流醒來了，桃花水舞動著綺麗的朝霞。夸張，有一千多桃花，有一萬個小酒窩。）

絲綢、朝霞、酒窩都是好美好可愛的事物，作者都用來形容三月的桃花水，足以見得作者對三月桃花水的——預（設：喜愛、贊美！）

第一段兩個問句，第二段就如同回答了第一段。同桌兩個人來配合著讀一讀吧，左邊同學讀藍色字的問句（即第一段拆分），右邊同學讀紅色字回答（即第二段拆分）。要讀出作者的情感和你的理解。（同桌互讀。）

這次我們這樣來讀讀吧！男生讀藍色字問句，女生讀紅字回答。（課件出示一二段的重組，男女生互讀。）

老師和同學們一起讀讀吧，我來讀藍色字，同學們來讀紅色字，配上音樂來感受文字的美、桃花水的美。（師生配樂朗讀。）

板塊四? ?讀文填單，再悟寫法

1.課文的3到6段中，作者又賦予了三月桃花水很多美好的想象，請同學們填寫手中的學習單，體會作者對桃花水的喜愛之情。（學生填寫學習單。）

2.請先和小組里的同學交流一下你的學習單，可以按表格的縱向交流，也可以按表格的橫向交流，討論一下你從哪里感受到了作者對桃花水的喜愛之情。（小組討論。）

3.我們一起來交流一下，通過填寫學習單，你們發(fā)現(xiàn)作者在3到6段，主要是從幾方面寫了桃花水？（預設：聲音和樣子。）

那我們就從這兩方面來交流吧！（預設：作者把桃花水的聲音比作拖拉機的鳴響……作者說桃花水是春天的明鏡……）（板書：豎琴、明鏡。）

4. 從這些句子中能夠感受到作者對桃花水的喜愛嗎？說說你的理解。（預設：燕子、垂柳、姑娘都是很美的，作者用這樣的事物來比喻桃花水，所以我覺得足以見得作者喜歡桃花水。）

5.老師找了一個人們演奏豎琴的圖片，還有一段豎琴的聲音，我們一起來看看、聽聽。（課件播放。）同學們很會抓住關鍵語句來體會作者的情感，非常會讀書。有沒有什么疑問呢？（拖拉機的聲音好聽嗎？這里能看出作者喜歡桃花水嗎？拖拉機的聲音也許不好聽，但是拖拉機意味著耕種，是農家人的好幫手，所以也是美的。）

6.作者運用了大量的修辭方法來寫桃花水，春天的鄉(xiāng)村，似乎一切都和桃花水緊密相連。在他的眼中，在他的筆下，桃花水是鄉(xiāng)下人家春天的希望。這樣的桃花水，讓他喜愛，讓他贊美。就讓我們一起來讀出作者的這份情感吧！（指名開火車讀3到6段。）

板塊五? ?對比段落，個性閱讀

1.這篇文章選入課文的時候，有一些改動，特別是第3段和第7段，老師找到了劉湛秋的原文，請你們讀一讀，試著比較一下，你更喜歡課文中的，還是我們屏幕上的段落。

（課件出示：第3段：每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點，那忽大忽小的水波聲，應和著田野上拖拉機的轟鳴。河水流過麥田，嘩啦，嘩啦，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心;河水拍打著岸邊的石塊，丁零，丁零，像大馬車駛過的鈴鐺聲;那急流的水浪聲里，是在催促著農家人開犁播種啊！）

第7段：比金子還貴啊，三月桃花水;比銀子還亮啊，三月桃花水！

（學生自讀，匯報。）

（預設：原文更好，把波紋比作輕柔的弦特別恰當;原文更好，比如“那急流的水浪聲里，是在催促著農家人開犁播種啊”直接說明了三月桃花水的可貴之處。）

（課文更好，課文的排比更加工整，讀起來朗朗上口;課文更好，課文清晰地寫出了幾種春水的不同聲音。）

2.不管是原文還是課文，我們都能從字里行間體會到作者對三月桃花水濃濃的喜愛之情，因為它對于農家人，就是報春的使者，耕作的號角。作者把這份情感傾注于筆端，我們任意從課文的段落中選取幾句，連在一起，都像一首美麗的小詩。看老師從每一段中選擇了一句話，組合在一起，我們請7名同學來讀讀。

（課件出示：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？

啊，河流醒來了！

三月的桃花水，是春天的豎琴。

那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響。

三月的桃花水，是春天的明鏡。

它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白云，

啊，三月桃花水，叫人多沉醉！）

3.多美的桃花水之歌啊，你也可以這樣，借用作者的文字，重新組合，變成一首小詩，誰想試試？（生創(chuàng)作、匯報。）

4.美麗的三月，美麗的春水，在作者的筆下如豎琴一樣動聽，如明鏡一般耀眼。作者通過一個個詞語，一句句話，向我們傳遞著他的情感。我們的學習單上第四列是空白的，如果你也想用筆來寫寫桃花水，可以試著在課下繼續(xù)填寫。

編輯/趙卓然