掌握兩種用法完美三度追求

近幾年，中考作文隨著高考作文的變化悄然地發生著改變。突出的體現便是很多地方的作文采用了二選一的形式，兩個文題，同學們既可以選擇記敘文，也可以選擇議論文。從某種意義上說，記敘文檢測的是同學們敘事抒情的能力，重在基礎考查;議論文檢測的是同學們說理思辨的能力，重在知識的銜接。在中考時，更多的考生會選擇記敘文，這與教材內容及相關的配套訓練有很大關聯。但在千篇一律的記敘文中，議論文就如“萬綠叢中一點紅”，會帶給閱卷老師耳目一新的感受。從各地中考滿分作文來看，其中不乏議論文的身影。

相比于高中生的議論文，同學們現階段的議論文與其還是有一定差距的。無論是立足于中考，還是以后的高中學習，對同學們的議論文存在的問題進行及時糾正、合理引導都是有益的和必要的。鑒于同學們寫議論文時經常采用例證法的特點，結合中考議論文在素材使用方面反映出的問題，試做一個簡單的技法指導。

例證法，又稱舉例論證，是議論文論述觀點時使用頻率最高的論證方法。它主要是通過使用客觀存在的事實素材來論證自己的觀點。素材運用時有一材和多材兩種用法。

一、一材，顧名思義，一則素材，是指借助一個人或一件事來論證一個道理。中考作文中，一材的使用多于多材，這與考試的字數限制有關，也與同學們閱讀面的寬窄有關，更與同學們平時的寫作訓練質量有關。在一材使用上，很多學生存在著“寓言類”說理、敘事過詳，甚至只敘不議等問題。寓言是通過虛構的情節，借助于人、動物、植物或其他事物來寄托意味深長的道理，給人帶來生活啟迪的一種文學體裁。在論證觀點的過程中，用虛構的故事達到讓人信服的目的，這本身就不合邏輯。運用素材的第一原則應該是真實，唯真實才能具有無可辯駁的力量。很多學生擔心因敘事不夠詳細而影響閱卷老師對自己觀點的理解，因此，事無巨細，一應俱全，卻不知這樣的做法反而適得其反。任何一個事例，都可以從多個角度進行解讀，同學們只需要選擇能夠佐證自己觀點的部分概括運用即可，敘述文字的增加，無疑占用了說理的空間，勢必影響文章的說服力，甚至會造成文體不清的問題。

對于單一素材，該怎樣合理使用呢？在深度上下功夫。在概括事實的基礎上，探其根源、究其本質、窮其影響。探其根源，分析事實出現的直接原因，知其所以然，不為其表面現象所蒙蔽;究其本質，剖析時代、社會、人群等深層的多種因素，知其所必然，不為似是而非的結論所左右;窮其影響，用聯系的觀點指出其利與弊，用發展的觀點評價其功與過。

二、相對于一材的“單兵作戰”，多材更像是“集團作戰”。如何發揮“集團軍”的優勢，攻克作文堡壘，獲取最大的勝利呢？我們通過多材組合的兩種方式來了解一下如何運用多材進行論證。

時間組合，多以歷史發展為線索，選擇不同時間段內的典型人物或事件進行組合，從時間的厚度上切入，以歷史的跨度營造雄闊之美，追求歲月凝成的厚重感。使用時，既要注意按照時間順序安排出場，還需注意選取典例時，一個時間段內，選一例為佳，盡可能不要出現重復。

事件組合，立足在一個相對固定時間段，呈現社會多層面的內容，從空間的廣度上切入，讓讀者見證一個時期的榮辱興衰，追求視野上的宏闊感。使用時，要注意人物層次的區分、行業的覆蓋、具體內容上的不同，等等。

衡量一篇文章優劣的標準，可謂仁者見仁、智者見智，但對于在思想和內容上有深度、有厚度、有廣度的文章，彼此達成共識應該是不成問題的。無論是為了應對激烈的中考“挑戰賽”，還是為了進入高中后寫作文時“搶占先手”，同學們生都應該掌握素材運用的兩個方法，完美文章的三度追求。