陳啟輝

【中圖分類號(hào)】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0089-01

要著力提高小學(xué)生作文教學(xué)的實(shí)效性，就必須大膽革新小學(xué)作文教學(xué)模式。小學(xué)生作文最大的困難是無話可寫，要解決這個(gè)難題，就必須將作文教學(xué)與日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中尋找寫作素材，在生活情境中學(xué)習(xí)怎樣將所見、所聞、所感充分表達(dá)出來。這是“以生為本”教育理念的充分體現(xiàn)。小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用生活化教學(xué)策略，將課堂教學(xué)和生活化教學(xué)理念相結(jié)合，就能有效提高小學(xué)生的作文水平。著名教育家陶行知先生曾指出：“生活就是教育，學(xué)生只有融入生活，才可以獲得成長(zhǎng)。”小學(xué)階段實(shí)踐生活化寫作教學(xué)理念，要遵循以人為本、因材施教原則，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考表達(dá)，親近自然、走進(jìn)生活，表達(dá)情感。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文教學(xué)重形式輕內(nèi)容

作文是表達(dá)作者內(nèi)心真實(shí)情感的方式，作者在具體的寫作過程中通過對(duì)語言技巧的學(xué)習(xí)和把握，利用文字運(yùn)用多種寫字和修辭手法將自己的所見、所聞、所感充分表達(dá)出來，使讀者產(chǎn)生情感上的共鳴，這就是寫作。素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，但是作文教學(xué)并沒有真正實(shí)現(xiàn)變革，很多理念、方法依然停留在理論的層面，并沒有落實(shí)到行動(dòng)上。很多語文教師把作文教學(xué)當(dāng)作既定的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為小學(xué)生只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)作要求，完成一篇規(guī)定題目、規(guī)定內(nèi)容、規(guī)定字?jǐn)?shù)的作文就行了。時(shí)間長(zhǎng)了，這樣的教學(xué)方式就讓小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一種厭惡感和恐懼感。導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中，發(fā)現(xiàn)無話可寫，碰上習(xí)作要求不在平常訓(xùn)練的范圍內(nèi)就更是無從下手，這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生在產(chǎn)生了挫敗感和失落感，久而久之就對(duì)作文寫作失去興趣。這是當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象，必須引起我們的足夠重視。有的教師在學(xué)生習(xí)作前缺少足夠的指導(dǎo)，學(xué)生不知道該如何審題、立意、選材，把寫作當(dāng)成了單純的完成任務(wù)或者簡(jiǎn)單的書寫訓(xùn)練，立意不新穎，不獨(dú)特，內(nèi)容千篇一律的情況，這樣寫出來的作文是沒有任何生命的，也無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）作文教學(xué)過程中，教師在教學(xué)模式上過于陳舊、固定，學(xué)生寫作毫無生機(jī)可言

出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要原因是小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，讀書太少，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生。因?yàn)殚啔v有限，生活經(jīng)驗(yàn)有限，讀書積累有限，加之對(duì)生活的感悟還不夠深，也不懂得抓生活中的細(xì)節(jié)。導(dǎo)致沒有辦法用文字對(duì)生活進(jìn)行精致的表達(dá)。這些都是由于作文教學(xué)與生活實(shí)際脫離而致。小學(xué)生寫作如果沒有生活材料的支持，而只有作文輔導(dǎo)書和例文進(jìn)行參照，在面對(duì)真正的寫作時(shí)，就會(huì)感覺到無從下筆，唯有將參照的東西機(jī)械的組裝起來，這樣的作文缺乏生機(jī)與活力，而且?guī)缀跏且粋€(gè)套路，讓人實(shí)在無奈。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的具體策略

（一）打造生活化情境，留心觀察生活

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)枯燥乏味的主要原因是課堂氛圍死氣沉沉，新時(shí)期小學(xué)語文教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物、圖片在課堂教學(xué)中打造生活化教學(xué)情境，在條件允許的情況下還可以走出教室，走近大自然、走近社會(huì)去體驗(yàn)生活，用內(nèi)心去傾聽和感悟，享受大自然的美妙，觀察大千世界的形形色色。學(xué)會(huì)在寧?kù)o中沉思，在實(shí)踐中探索、收集、分析，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)寫作上的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)設(shè)生活化情境，對(duì)于小學(xué)生作文教學(xué)來說非常重要。比如山區(qū)的孩子可以進(jìn)山采蘑菇，可以踏春，可以秋游，可以賞雪，可以組織參加放風(fēng)箏比賽、拔河比賽、參加趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

（二）生活化素材的選取

小學(xué)生之所以會(huì)對(duì)作文寫作產(chǎn)生畏懼的心理，究其原因是因?yàn)樾W(xué)生拿起筆開始寫作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)沒有素材，沒有思路，沒有情感體會(huì)，久而久之會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸。針對(duì)這個(gè)問題，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中選取有助于寫作的生活素材，要讓學(xué)生經(jīng)過細(xì)心的整理、分析、優(yōu)化，然后將這些素材轉(zhuǎn)化成屬于自己的寫作素材，并且建立寫作體系，例如：培養(yǎng)小學(xué)生寫日記，這是選取、收集、整理生活素材的好方法。通過日記將生活中感人的事件、有趣的事件、讓人印象深入的表情等等生活中的素材以日記的方式記錄下來，在寫作中運(yùn)用，通過這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選取生活中的素材，從而豐富作文內(nèi)容。

（三）組織學(xué)生參加生活實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)作文教學(xué)生活化的過程中，小學(xué)語文教師要注重實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要積極組織學(xué)生參加生活實(shí)踐活動(dòng)，從而保障小學(xué)生的寫作熱情與寫作質(zhì)量。生活實(shí)踐活動(dòng)可以是社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，從而更好地開展生活化教學(xué)。社會(huì)調(diào)查依然需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，在調(diào)查結(jié)束之后才開始進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫作之前的指導(dǎo)是保障良好寫作的基本前提，小學(xué)語文教師要善于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)積累與儲(chǔ)存，才能更好的完成思想與情感方面的輸出。加強(qiáng)學(xué)生寫作之前的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生鞏固表達(dá)的基本功底，通過扎實(shí)的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。第二，通過作前指導(dǎo)讓學(xué)生的思路更加開闊，讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，最大限度避免在寫作的過程中出現(xiàn)“假、大、空”的不良內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作熱情，持續(xù)保持學(xué)生的寫作活力，讓生活化作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)。寫作指導(dǎo)除了以往的課堂巡視、針對(duì)性指導(dǎo)之外，還應(yīng)該利用信息新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)，從而促進(jìn)學(xué)生由說到寫、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，要小學(xué)生不僅掌握基本的寫作能力，而且在寫的過程中有豐富多彩的內(nèi)容，還具備飽滿的情感，這樣的作文必然是具有生命力的。

（五）作文評(píng)價(jià)“生活化”

評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它既是為了對(duì)小學(xué)生作文質(zhì)量進(jìn)行衡量評(píng)價(jià)，也是為了保護(hù)和激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生作文評(píng)價(jià)方式不能由教師一人說了算，而應(yīng)該回歸生活，由師生共同完成。生活化的評(píng)價(jià)重視課堂生活以外的真實(shí)生活，注重對(duì)小學(xué)生作文中表達(dá)出來的真情實(shí)感的關(guān)注。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)踐行以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，將作文評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。“生活作文”寫的都是學(xué)生常見的熟悉的事物，可以學(xué)生互改的形式評(píng)改。大家互相閱讀同學(xué)的習(xí)作，并批注上簡(jiǎn)單的評(píng)語，學(xué)生互評(píng)完成后再交給教師。教師在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，用激勵(lì)性評(píng)語積極鼓勵(lì)學(xué)生，用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作愿望，還可以將優(yōu)秀的作文復(fù)印出來在全班進(jìn)行誦讀;也可以在學(xué)習(xí)園地設(shè)置優(yōu)秀作文專欄，供學(xué)生欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)寫作和生活充滿熱愛。

小學(xué)作文教學(xué)“生活化”探索，要讓學(xué)生善于從生活中積極發(fā)現(xiàn)寫作素材，善于積累與整合，從而探索寫作情感。教師要為學(xué)生積極打造生活化情境，引導(dǎo)他們積極參與到作文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中來，在寫作之前加強(qiáng)指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生寫出具有自己個(gè)性，并且富有內(nèi)涵的文章。不斷加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)“生活化”教學(xué)策略的探索，能夠讓學(xué)生明白寫作與生活緊密結(jié)合的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活周邊的人物、事物，讓這些生活素材融入到自己的寫作當(dāng)中，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是素質(zhì)教育的根本。