PBL教學法在中職中醫基礎理論教學中的應用

王婀娜　任瑩　范淼

【摘要】在中職中醫基礎理論教學中，PBL教學法的應用不僅可以提升理論教學的有效性，還可以培養學生的自主學習能力。基于此，本文從PBL教學法的內涵入手，介紹了PBL教學法在中職中醫基礎理論教學中的應用要點，以期為中職教師提供理論及實踐幫助。

【關鍵詞】PBL教學法? 中職院校? 中醫基礎理論教學

【中圖分類號】R22 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0244-02

前言

在傳統的中職中醫基礎理論教學中，教師主要采用講解式教學方法，學生對課堂學習的參與性偏低，被動接受理論知識，對中職學生技能的培養造成負面影響。針對這一問題，中職教師可以在中醫基礎理論教學中應用PBL教學方法，將問題作為基礎引導學生進行小組合作探究學習，提升學生的學習參與性及積極性。

一、PBL教學法的分析

PBL教學法是指Problem Based Learning，意為基于問題開展的學習，主要來自于西方國家。在課堂教學中，PBL教學法的應用是采用問題引導的方式，開展課堂教學。這種教學模式充分尊重學生的主體性，能夠落實以生為本理念，引導學生就相關問題進行分析，實現學生的自主探究學習，可以有效激發學生的學習熱情和探究欲望。中醫基礎理論是中職護理專業的選修課程，是學生進一步學習中醫知識的基礎。中醫基礎理論知識具有顯著抽象性特征，學生的學習難度較大，中職教師可以在中醫基礎理論教學中引進PBL教學法，引導學生就中醫病案進行自主分析，在分析探究過程中完成中醫基礎理論的學習，實現中醫基礎理論知識和中醫藥臨床問題的有效銜接，提升課堂教學的有效性及學生學習效果，使學生對中醫藥臨床知識有初步的認識，為學生的后續學習奠定良好的基礎，為我國培養更多的綜合型護理人才[1]。

二、PBL教學法在中職中醫基礎理論教學中的應用

（一）合理進行學生的分組

在PBL教學法應用中，教師需要引導學生進行小組探究學習，合理的小組劃分可以使組內學生互幫互助，共同進步，激發小組間的良性競爭，帶動班級整體的學習氛圍。因此，中職教師需要做好學生的分組工作。按照學生的學習能力、學習態度和課堂表現等因素，進行小組的均等化劃分，每個小組的人數控制在8-10人。在小組劃分結束后，中職教師需要引導學生進行小組成員職責的劃分，選擇小組內的組長，副組長，由組長帶領小組成員完成問題的探究，副組長協助組長開展相關任務劃分工作。在實際的教學過程中，組長需要將不同的探究任務劃定給不同的成員。一般來說，PBL教學模式下的小組任務主要包括資料收集、資料分析、討論記錄等，分別安排不同的成員負責，實現小組成員的協調配合，共同完成問題的探究與解答，培養學生的團結協作意識。

（二）合理進行問題的設計

PBL教學法應用的關鍵在于教學問題的合理設計，確保問題可以有效引導學生開展自主學習，發揮出PBL教學法的優勢。在此基礎上，中職教師需要按照綜合性、趣味性以及啟發性原則，全面考慮學生的認知規律和學習水平，有針對性地進行問題的設計。以中職一年級學生為例，中職教師在進行問題的設計時，需要結合中職學生剛入學的特點，布置難度較低的問題，可以從中醫學雜志中選擇典型病案，為學生提供綜合性論述題進行分析探究;還可以結合學生的生活實際，進行病案的設計。

比如，在進行藏象相關理論知識的教學時，中職教師需要使學生認識到中醫中臟腑和西醫中臟器的同名不同義特征，向學生提出如下問題，供學生進行分析探究：中醫稱脾為后天之本，萬不可缺少，那為什么有時會對患者進行脾摘除手術呢？在提出問題的同時，中職教師可以為學生提供參考書目和網站資源，供學生自主學習探究使用。

（三）合理進行課堂教學

在做好PBL教學的準備工作后，中職教師需要有針對性地開展課堂教學，合理利用問題引導及小組探究模式，提升課堂教學的有效性。在實際的課堂教學中，中職教師首先創設問題情境，向學生展示病案，要求學生就病案內容解答相應的問題;然后，按小組進行問題的合作探究，在學生合作探究的過程中，教師需要進行巡視，確保各個小組問題的分析方向的正確性，引導學生正確解答問題;其次，每小組按順序展示合作探究的結果，并提出探究過程中遇到的問題;最后，由教師進行小組探究的結果的總結與分析，并針對學生存在的問題進行解答，幫助學生進一步理解中醫基礎理論知識，提升課堂教學的有效性。在課堂教學結束后，中職教師可以應用多元化評價體系，引導學生開展自我評價、小組互評及組內互評，使學生明確學習中的不足，進一步完善自我，培養學生的綜合素養。

結論

綜上所述，PBL教學法在中職中醫基礎理論教學中的應用符合素質教育理念下學生的培養需求，可以推廣應用。通過本文的分析可知，中職教師在應用PBL教學法時，需要合理進行學生的分組及問題的設計，并合理設計課堂教學流程，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生主動完成中醫基礎理論的學習。

參考文獻：

[1]時偉紅.PBL教學法在《中醫基礎理論》教學中的應用[J].中醫臨床研究，2016（20）：109-110.