淺談中職院校班主任班級管理工作

朱超

摘 要：隨著中國經濟社會的不斷發展，國家對各種類型職業技術人才需求也越來越多，大力發展職業教育是中國實施的一大戰略，中職教育是中國職業教育的重要組成部分，但參加中職教育的學生與其他職業教育的學生相比，有著自己特有的特點，班主任作為最基層的一個學生管理工作者，怎樣把握好學生的各自特點，提升學生的基本素質，提高學校的辦學水平和社會形象，培養出合格的職業技術人才，是中職班主任思考的一大問題。

關鍵詞：班主任 中職院校 班級管理

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，是班級管理工作的靈魂，也是學校發展的關鍵。因此，能否做好班主任直接影響著中職學院的發展前途，影響著是否能夠培養出社會需要的合格職業技術人才。

一、中職學校的學生有著自己獨特的特點

1.知識水平差

很多生源是經過重點高中、普通高中層層篩選后，剩下的一批學生，很多是初中還沒有畢業的學生，文化知識基礎較差。

2.大部分學生家庭條件差

大部分學生來自農村，由于家庭條件差，不能負擔起其進一步的高中學習，而選擇中職學校。

3.逆反心理強

中職生年齡一般在 15～19歲，剛剛步入青年期，認知需要進一步地加深，思想情感上比較沖動，克制力差，自以為是，逆反心理強。

4.素質參差不齊

部分學生是初中畢業后到外地打工多年的，不愿上課不說，還沾染了社會上種種不良習氣，為了獲得一個文憑，來中職院校學習。

5.社會經驗不足

自我約束能力和識別是非的能力較差，學習的主動性與積極性不高，學習目的不明確，很容易受到一些不良思想和行為影響。

因此，由于中職學生知識文化水平和基本素質高低不齊、入學心態和就讀目的各異的復雜性，班主任教育管理工作面臨著諸多困難。針對他們各自的特點，班主任要以人為本、因人而異、分層管理，同時也對班主任提出了新的要求。

二、中職院校班主任的管理辦法

1.觀察個性，區別對待

我們在平時工作中，注意觀察學生的個性特點，對那些知道學習的學生，平時多給予引導，這些學生自控力強，能夠為實現自己的目標而不斷努力，這類學生比較服從管理。對那些經濟條件比較差的學生，他們都有努力改變自己目前貧困環境的想法和愿望，這類學生多能夠通過講道理，讓他們對未來充滿期待，讓他們知道通過自己的努力能夠改變自己的命運，這類學生也多服從管理。對那些學習差的學生，我們也分別對待：對那些性格內向的學生，若直接進行批評教育，會讓他們失去信心，情緒抵觸，甚至自暴自棄，結果適得其反，我們對這些學生多給予鼓勵教育為主，動之以情、曉之以理，讓他們樹立良好的學習態度和正確的認知，雖然他們在一時學不會所有的知識，但是他們每天學到的一點，都可以成為明天開始學習的基礎。這樣堅持下去，日積月累，他們也會進步，哪怕是只進步一點點，也是對自己付出努力的回報，這類學生通過正確的教育多能夠服從管理。對那些性格開朗、嬉皮笑臉、不服從老師及班干部的管理，對老師的教育批評無所謂的學生，每次犯錯我會“罰”他們在全班同學面前表演一個節目，讓他們在全班同學面前“丟臉”，讓他們受到“打擊”，這種方法也挺有效的。

2.樹立目標

有了目標才有奮斗的動力，才有奮斗的方向，我們在學生入學時，先讓學生寫一篇作文，作文的內容就是：我是誰？我為什么上中職？我來上中職干什么？我要實現的目標是什么？我們班主任認真閱讀每個學生的作文，這樣對學生有一個較深的了解，知道他們為什么來上中職、上中職的目的是什么，同時也可以了解到學生的家庭環境等等其他的信息，不斷地鼓勵學生去努力，不斷地提醒他們奮斗的目標，有時為實現自己的目標，讓學生制定一個近期目標，避免盲目、低效地學習和生活，根據專業特點，讓學生制定好每一個周應該學什么、學到什么，每一個月應該達到什么目標，一學期下來要學會什么。讓學生有的放矢地進行學習，朝著目標一步步地前進，讓他們主動學習、主動思考，不斷地提高自己，不斷地積累知識，從量變到質變，昀終取得好的成績，實現自己的目標。

3.樹立典型

我們在工作中多樹立好的典型，通過在全班同學面前表揚他們的優點，宣傳他們的先進事跡，讓每個典型能夠通過自己影響別人，感化別人，成為別人學習的榜樣，同時能夠樹立良好的風氣，讓班級充滿正氣，讓同學有積極向上，努力學習，努力發揮自己特長的勇氣，在班級集體中形成團結、拼搏、健康、向上的學習環境。讓典型起到“以點帶面”和“以面帶面”的作用，這個影響是不可估量的。

4.集體活動

集體活動在中職教育中起到重要的作用，它不僅能夠豐富學生的生活，鍛煉學生的辦事能力，培育學生的合作意識及參與意識，讓學生盡情地發揮各自的才能，無形中提高自己的基本素質，同時還能夠通過集體活動，讓班集體更加和諧，讓老師和同學之間成為朋友，甚至成為無話不談的好朋友，這樣老師能夠深入學生、貼近學生，對班內的每個學生都要細心觀察和了解。在活動中，班主任應將權力下放到學生手里，尊重他們的主體地位，讓他們自己組織，自己去實踐操作，這樣也有利于他們的協作精神的養成。但是班主任也應該加強對班級活動的指導和管理，既要保證課堂教學任務的完成，又要保證班級活動的時間。正確處理課堂教學和班級活動的關系，這樣有利于提高教學質量和學生學習的積極性。

對于做好中職學生的管理是仁者見仁，智者見智，老師是學生與學校管理之間的一座橋梁，根據學生不同的性格、不同的特點，對學生做出差異化的管理，通過參加不同的社會實踐，讓學生不斷地成長，同時尊重學生的主體地位，對學生進行不同的引導，讓老師在生活中走進他們的心靈，在教育中教他們成長，使他們成為社會需要的新型技術人才。