簡析延安整風運動對當代思想政治教育工作的啟示

解曉娟+劉佳奇

摘 要：延安整風運動是中國共產黨在抗日戰爭時期為了提高軍民思想而開展的一場自上而下的學習馬克思列寧主義思想的一項思想政治教育運動。延安整風運動整頓了黨內的學風、黨風以及文風，從中積累了豐富的經驗，是黨內思想政治教育的偉大創舉和成功實踐。本文主要簡單分析了整風運動的時代背景以及工作方法，總結延安整風運動對于當代思想政治教育工作的啟示。

關鍵詞：延安整風 思想政治教育 啟示

延安整風運動是中國共產黨第一次廣泛、生動的馬克思列寧主義思想教育運動，是無產階級克服非無產階級思想，特別是小資產階級思想改造運動，也是打破黨內以王明為代表的“左”傾教條主義思想束縛的思想解放運動。在整風運動當中積累了豐富的經驗，是黨內思想政治教育的偉大創舉和成功案例。無論在當時還是現在，它都有著巨大的意義，尤其是對思想政治教育工作的開展。

一、延安整風運動的緣由

（一）國內外形勢對黨的建設提出新的要求

抗戰進入了相持階段后，我黨領導的抗日根據地面臨著嚴重的困難，不得不調整政策方針，改變以往的思想，對其進行新的思想政治教育。第一，在日本政府政治誘降的政策感染下，國民黨內部發生了巨大變化，反共傾向日增，使共產黨與根據地建設陷入了困境。第二，延安由于受到地理位置以及氣候等客觀因素的影響，自然災害十分嚴重，導致根據地隊伍生活十分艱辛，進一步加劇了我黨和根據地建設的困難。第三，日本軍隊大規模掃蕩破壞根據地，實行“三光”政策，“奴化”政策，嚴重創傷了我黨和根據地的建設，使之發展更為艱難。

面對以上三個困難面，對中國共產黨的建設提出了新的要求——黨必須要有正確的領導才能克服這些嚴重的困難。因此只有在黨內進行新的、全面的思想政治教育，才能夠鞏固根據地，引領軍民進行抗戰。

（二）黨內自身狀況需要開展整風運動

從黨的歷史發展來看：遵義會議后，黨從政治上和軍事上糾正了以王明為代表的“左”傾錯誤，但是有一重要的方面沒有涉及到，那就是從思想上徹底肅清這種錯誤思想。它們雖然在黨內沒有占主導地位，但它的存在還是對黨的領導造成了困難。所以必須從思想方法的高度對黨內的“左”、右傾錯誤及其產生的根源進行深刻的總結、反省，樹立正確的立場、觀點和方法。

從黨的隊伍建設：隨著戰爭進入相持階段，根據地建設的不斷擴大，黨的人數也在不斷壯大。雖然人數迅速增加，但是由于文化水平比較低，政治覺悟不高，思想上具有局限性，大部分黨員并沒有從思想上真正入黨，導致一些非無產階級的思想進入到黨內，使黨內存在一些思想不純和作風不純等問題。再次，由于戰爭環境所限，黨內教育顯得比較薄弱，廣大黨員和干部對于馬克思列寧主義普遍真理和中國的革命具體實踐相結合的根本方向缺乏應有的認識，對于真假馬克思主義缺乏識別能力，新黨員對于黨的歷史上的經驗教訓和大是大非問題還缺乏了解。因此，加強黨內的思想政治教育是黨內隊伍建設的一項重要內容。

二、延安整風運動的工作方法

在開展整風運動時，中國共產黨在工作方法上進行了創新，使延安整風運動成為我黨思想政治教育的成功案例。

第一，分層次開展理論學習。針對黨內存在的困難問題，黨中央在黨內開展了從上而下有層次性，規模化的理論學習活動。通過這一大規模的理論學習和思想政治教育，黨員們的理論水平、文化素養、政治覺悟都有了很大的進步與提高，馬克思列寧主義指導思想開始深入到黨員的內心，黨員們開始真正的運用馬克思主義解決現實中所遇到的問題，為黨的建設與發展奠定了思想基礎。

第二，通過制定各種制度方針來加強黨的思想政治教育工作。除了對全黨展開規模化的理論學習和思想政治教育外，我黨還在制度方針上進一步推進思想政治教育的成果，使得這項運動更具穩定性、規范性以及實效性。

延安整風運動的制度體現在各個方面，主要是學習制度、組織制度和領導制度。學習制度：主張以量變達到質變，每天堅持學習 2個小時，延長學習的周期。在此之外，還建立學習指導制度，黨內會聘請相關的學習指導顧問為學員們解答學習中遇到的疑問，使學習更具有針對性，更具有效果。與此同時，還有榜樣示范，以榜樣帶動黨員們展開學習。組織制度：通過對歷史教訓的總結，中央明確作出了規定：“除軍隊之外，黨的所有干部都由黨委的組織部統一管理。”領導制度：全黨范圍內實行民主決策制度。通過領導制度的建設，越來越確保了黨的正確領導地位。從 1942年 9月 1日中央頒布《中共中央關于抗日根據地黨的領導及調整各組織間關系的決定》，到 1943年 3月 20日通過的《中共中央機構調整及精簡的決定》，歷史發展的脈絡清晰可見，即從部分地調整領導制入手，發展到在各級領導班子中確立領導核心，再到確立全黨的領導核心。從不涉及具體的人事問題，發展到人事上確立具體的領導問題。這些發展的調整都說明了領導制度的建立，有助于黨領導的發展，大大加強了這一時間黨的思想政治教育工作的保障。

第三，在開展思想政治教育工作中，實行批判與自我批評的方法。

我黨進一步總結歷史經驗教訓，在黨內開展思想政治教育工作中采用了批評與自我批評的工作方法。毛澤東根據當時的我黨所處的實際情況，提出“黨內批評是堅強黨的組織、增加黨的戰斗力的武器。”在整個運動當中，重點是提升自己的理論認識、文化修養等，只有在自己得到進步提升以后，才能夠幫助其他人思想上的提高。這一工作方法使得黨內思想政治教育工作收到了很好的效果，極大地提高了廣大黨員認識自身，解決問題的水平和能力。

三、延安整風運動對當代思想政治教育工作的啟示

延安整風運動這一成功的思想政治案例，對于我們當代思想政治教育的工作開展具有許多值得借鑒的地方。

第一，在進行思想政治教育時堅持層次原則。延安整風運動之所以能夠獲得成功，一方面是因為在工作開展時具有針對性和實效性，另一方面是運動從全局的視角出發，有步驟有層次的逐一展開，環環相扣。

對于當代的思想政治教育工作而言，應堅持層次原則。在改革開放以后，我國的社會發展發生了巨大的變化，社會層次在不斷劃分，人們的思想觀念、價值取向越來越多樣化，所有這些都表明思想政治教育對象越來越表現出復雜的層次性，因此，思想政治教育也必須分層次進行教育，提高教育的針對性與實效性。在分層次進行思想政治教育時應注意以下幾個方面：一是要深入實際，加強調查研究，準確了解和把握教育對象的思想特點；二是整體規劃，統籌安排，根據不同層次教育對象的具體情況確定不同的教育目標和內容，選擇不同的教育載體和方法；三是要創造良好的條件，營造適宜的氣氛，滿足不同層次教育對象個性、特長發展的需要。

第二，深入發掘榜樣示范的作用。在延安運動中出現過許多重要的榜樣，如葉劍英、王稼祥等，在他們的帶領下，各地方的黨員都積極學習，形成了良好的調查研究之風。

在當代的思想政治教育過程中要充分重視榜樣的示范作用，真正地將思想政治教育中的榜樣帶到廣大的人民群眾的周圍，充分發揮榜樣的模范帶頭作用。在教育中的榜樣應具有可學性、易辨識性、權威性、有吸引力等特征。這是榜樣教育的心理基礎，也是榜樣示范方法的基本要求。除此之外還需要遵循以下具體要求：一是必須實事求是地選擇和運用榜樣。如果以脫離實際的標準來塑造榜樣，那樣就會得不到受教育者的認同，失去了榜樣示范作用的效果，因而作為思想政治教育的榜樣一定要先進而真實，不能隨便找一人作為榜樣。二是應盡可能讓榜樣人物現身說法。讓榜樣走進群眾之中，與人民群眾進行交流，這樣才能更打動人心，產生更好的教育效果。三是注意利用多種途徑和方式開展榜樣示范教育。隨著時代的變化，教育方法也呈現出多樣化，在開展榜樣示范教育時，應多采取現代化教育手段，充分利用多媒體技術塑造，呈現生動的榜樣形象，從而更加凸顯榜樣示范的效果。四是注意運用正反兩方面的典型開展教育。只注重正面的榜樣示范教育也不行，應適當利用反面典型進行教育，起到一定的威懾、勸阻、警示作用。

第三，引導受教育者進行自我教育。在整風運動時期，廣大黨員從自身出發，切身響應黨中央的號召，開展批評與自我批評，深入進行自我教育，為整風運動的順利進行提供了保障。

當今時代，隨著社會的不斷發展，個性開始凸顯，更應該加強自我教育，為思想政治教育的開展創造有利條件。在進行自我教育的時候，并不是說教育者就不用管理受教育者，而是說教育者在教育工作中更充分的起主導作用，引導受教育者進行自我教育。教育者應該一要善于激發受教育者自我教育的動機；二要大力營造自我教育的良好氣氛；三要注意把個體自我教育與集體自我教育有機結合起來。

總之，通過自我教育能夠更好地理解所學知識，更好地把握理論，讓理論與實際相結合，提升自己各方的能力。

以史為鑒，延安整風運動為我們思想政治教育工作提供了許多有價值的工作方法，對我們當代思想政治教育工作有著非常重要的啟示作用。在新時期了，我們應該繼承與創新工作方法，從而更好地促進思想政治教育工作的開展。

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