淮安生態(tài)新城初級(jí)中學(xué)設(shè)計(jì)思考

孫嘯野 詹笑冬

(浙江大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司，浙江 杭州 310000)

淮安生態(tài)新城初級(jí)中學(xué)位于淮安生態(tài)新城，北臨萬(wàn)福路，南臨星辰路，西臨沈湖路，東側(cè)為彈性用地，項(xiàng)目總用地面積65 032.9 m2，總建筑面積47 800 m2，定位為16軌48班初中部，設(shè)計(jì)在校學(xué)生2 400人，見(jiàn)圖1。

1 設(shè)計(jì)構(gòu)思

1.1 布局方正，傳承教書(shū)育人的光榮傳統(tǒng)

基于此，設(shè)計(jì)契合了中國(guó)傳統(tǒng)規(guī)劃的方正布局，蘊(yùn)含了中式建筑的古典與理性。結(jié)合本項(xiàng)目地塊較為方整規(guī)則的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)采用“一軸一廊兩點(diǎn)三院”的布局形式，中軸貫通南北，沿軸依次布置三個(gè)主要院落空間，層層遞進(jìn)，并用廊道串聯(lián)，使校園的南北中軸得以強(qiáng)化。另外，圖書(shū)館與體育館作為兩個(gè)具有特色的建筑單體，在空間中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，見(jiàn)圖2。

1.2 立意書(shū)院，營(yíng)造書(shū)香濃郁的校園環(huán)境

設(shè)計(jì)按照傳統(tǒng)書(shū)院“軸線遞進(jìn)式”的空間層次，“山門(mén)、祠堂、講堂、藏書(shū)樓”逐一展開(kāi)，層層遞進(jìn)，深邃而幽遠(yuǎn)，莊重而寧?kù)o，體現(xiàn)了書(shū)院“禮”的一面。

而在主體建筑群中通過(guò)“筑院、搭廊、造臺(tái)、立閣”的手法，整體布局自由而有序，體現(xiàn)出“樂(lè)”的一面。

三個(gè)主要校園院落開(kāi)放空間因功能不同，分別取意為“達(dá)理”“知書(shū)”與“習(xí)藝”，體現(xiàn)了校園篤志好學(xué)與文體兼修的理念，寄情于景物之間，并由貫通南北的室外廊道相聯(lián)系。

圖書(shū)館底層局部架空，如同浮于空中的藏書(shū)閣，成為整座校園空間形態(tài)的點(diǎn)睛之筆。

1.3 現(xiàn)代空間，鼓勵(lì)開(kāi)放多元的行為模式

現(xiàn)代教育更講求鼓勵(lì)青少年的自我發(fā)現(xiàn)與個(gè)性釋放，設(shè)計(jì)并未完全拘泥于傳統(tǒng)書(shū)院的空間形式，而是嘗試在院落空間的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)空間需求，打造有別于傳統(tǒng)書(shū)院的現(xiàn)代院落空間。即從中學(xué)生的視角和行為方式出發(fā)，通過(guò)半圍合院落、局部底層架空、地景堆坡、二層連廊等處理手法，創(chuàng)造開(kāi)放的、多樣的、平等的與人性的校園空間，充分將校園空間轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的交流、學(xué)習(xí)、嬉戲、休憩的理想場(chǎng)所。并使外部的院落空間成為學(xué)生除了內(nèi)部教學(xué)空間外的第二教學(xué)活動(dòng)交流空間。

2 規(guī)劃布局

2.1 功能布局

校園分為普通教學(xué)區(qū)、輔助教學(xué)區(qū)、行政辦公區(qū)、生活活動(dòng)區(qū)與室外運(yùn)動(dòng)區(qū)五個(gè)主要的功能部分。

整體用地呈較為規(guī)整的矩形，南側(cè)為城市次級(jí)道路，車(chē)流量較小，作為校區(qū)主入口最為合適，南入口也避免了主入口面向西側(cè)與北側(cè)密集的商住區(qū)對(duì)學(xué)生入口集散造成的不利影響，而地塊東南側(cè)的公園綠地的開(kāi)放空間也成為南側(cè)入口的有利因素，可作為家長(zhǎng)接送集散的緩沖空間。

學(xué)生平時(shí)使用時(shí)間最長(zhǎng)的教學(xué)樓對(duì)于空間環(huán)境的品質(zhì)要求最高，需要布置于校園用地中心位置，一方面減少外界城市對(duì)其的噪聲干擾，同時(shí)臨近操場(chǎng)的位置也為學(xué)生進(jìn)入操場(chǎng)集會(huì)出操提供了便利，減少瞬時(shí)學(xué)生流集散的疏散壓力。實(shí)驗(yàn)藝術(shù)樓位于地塊西側(cè)，并與教學(xué)樓通過(guò)風(fēng)雨連廊緊密聯(lián)系，為學(xué)生的走班教學(xué)提供了便利。

行政辦公區(qū)及圖書(shū)館呈L型臨西南側(cè)星辰路和沈湖路布置，此處為校園對(duì)城市形象的主要展示面，這樣的布局有利于校園對(duì)外形象展示。同時(shí)，行政辦公區(qū)作為校園對(duì)外聯(lián)系較為密切的功能區(qū)塊，布置于校園主入口一側(cè)在使用中也較為便利且減少外來(lái)訪客對(duì)教學(xué)區(qū)的干擾。

2.2 交通與停車(chē)

設(shè)計(jì)中學(xué)生流線與機(jī)動(dòng)車(chē)流線實(shí)現(xiàn)完全分流，學(xué)生入口設(shè)于地塊南側(cè)，并布置了大面積的校前禮儀集散廣場(chǎng)。機(jī)動(dòng)車(chē)出入口設(shè)于地塊西側(cè)，并在靠近入口就近設(shè)置地下車(chē)庫(kù)出入坡道，后勤入口則獨(dú)立設(shè)于北側(cè)，整體流線設(shè)計(jì)分區(qū)清晰，互不干擾。

規(guī)劃設(shè)計(jì)了一條風(fēng)雨廊貫穿校區(qū)的南北并聯(lián)系各個(gè)主要功能區(qū)塊，豐富校園內(nèi)部空間層次的同時(shí)，在刮風(fēng)下雨的惡劣天氣能為師生起到遮風(fēng)避雨的作用，同時(shí)，風(fēng)雨廊提供了除了首層以外的二層室外活動(dòng)平臺(tái)，為食堂就餐、走班教學(xué)等大量在校師生流動(dòng)時(shí)提供了便利，也希望它能成為師生交流、學(xué)習(xí)、嬉戲、休憩的理想場(chǎng)所和校園空間的亮點(diǎn)。

本校在校師生較多，按照非機(jī)動(dòng)車(chē)配建標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自行車(chē)的停車(chē)需求較大，獨(dú)立的室外空間較難滿足要求。設(shè)計(jì)將三幢普通教學(xué)樓底層設(shè)計(jì)為半地下自行車(chē)庫(kù)，解決了非機(jī)動(dòng)車(chē)停車(chē)空間的問(wèn)題，使用便捷。教學(xué)樓內(nèi)院采用地景堆坡的景觀處理手法，既解決了教學(xué)樓架高的標(biāo)高銜接問(wèn)題，又和教學(xué)樓東側(cè)的操場(chǎng)看臺(tái)標(biāo)高找平，便于學(xué)生出操集散，成為校園院落空間設(shè)計(jì)的又一個(gè)亮點(diǎn)。

3 風(fēng)格與立面

建筑立面借鑒淮安地區(qū)傳統(tǒng)建筑中的青磚灰瓦形象及北方書(shū)院古樸莊重的風(fēng)格。考慮造價(jià)和工期的問(wèn)題，設(shè)計(jì)采用仿清水磚混凝土質(zhì)感涂料，在美觀經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，避免了使用過(guò)程中采用外墻面磚跌落的安全問(wèn)題。

造型設(shè)計(jì)提煉淮安地區(qū)常見(jiàn)的硬山頂與四水歸堂的中式意向，整體屋面采用平坡結(jié)合的構(gòu)成方式，在提高防水保溫隔熱性能的同時(shí)有效降低了坡頂?shù)母叨龋苊饪臻g和造價(jià)的浪費(fèi)。另一方面，也希望采用這種創(chuàng)新的坡頂形式，在回應(yīng)傳統(tǒng)的同時(shí)體現(xiàn)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代感。

圖書(shū)館外立面采用雙層表皮的設(shè)計(jì)手法，在主體建筑外附加了一層鏤空金屬花格，形成虛實(shí)對(duì)比的立面效果，光影關(guān)系豐富，成為整座校園的“點(diǎn)睛之筆”。

各個(gè)建筑單體立面局部將“知書(shū)”“達(dá)理”“習(xí)藝”等小篆體嵌入實(shí)墻面，起到點(diǎn)綴的作用，也表達(dá)了淮安秦代設(shè)縣邑的悠久歷史。立面局部穿插的仿木鋁格柵以及花格磚墻，既是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)磚木材料的呼應(yīng)，也體現(xiàn)了校園濃郁的地方特色與人文氣質(zhì),見(jiàn)圖3。

4 結(jié)語(yǔ)

校園規(guī)劃的本質(zhì)是探求校園建筑空間與使用師生的互動(dòng)關(guān)系。在本次設(shè)計(jì)中我們希望通過(guò)重塑“書(shū)院”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化空間，從空間塑造的層面回應(yīng)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)院文化，同時(shí)，也為在校師生打造適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)空間需求的室內(nèi)外交融的特色校園空間。