防疫期間中華優秀傳統文化涵育的家庭應對

謝慧儀

摘? ? 要 在當前社會各界的抗疫行動中，中華優秀傳統文化無時不閃現著智慧光輝，如以民為本、天下理念、應時而變、眾志成城、自助自強、勉力擔當等。家長可通過開放式對話、溯源式閱讀和常態化踐行等策略來引導孩子涵育中華優秀傳統文化。

關 鍵 詞 家庭教育;抗疫;傳統文化教育

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2020）04-00-03

察看當前疫情在全球的發展態勢不難發現，中國人的抗疫故事，有其獨特性——民族傳統文化價值與智慧滲透其中，民本思想、天下理念、勉力擔當等優秀思想，滲透在政府的抗疫決策中，體現在人們的抗疫行動中。這是現實的德育資源，是中華民族傳統優秀文化的瑰寶，理應挖掘傳承。在這個特別且超長的寒假里，孩子長居家中，停課不停學。家長如何“疫”中取材，引導孩子理解、認同并內化原本遙遠、抽象的優秀傳統文化，成為新時期民族復興的棟梁之材呢？

一、開放式對話——感知中華傳統文化的無窮魅力

對話是德育的有效途徑，因為它可以令對話雙方通過“精神的相遇”和“視界的融合”達成意義的建構與道德的成長。[1]家庭教育中，家長與孩子進行開放式對話分享交流，有助于孩子成為家長希望的、社會適宜的且孩子自身價值能夠實現的新個體。[2]疫情期間，家長通過與孩子一起看一看、讀一讀、說一說、議一議、辯一辯、寫一寫抗疫故事，能有效地引導他們感受中華優秀傳統文化的無窮魅力。

家長可先有意識地篩選體現中華傳統優秀文化的疫情資訊，在茶余飯后與孩子互動，以看似無意實則有心的方式，引起孩子的關注。也可以親子觀看相關的視頻、文字、圖片等方式進行。在此過程中，家長不宜急于發表看法，而要以啟發式的提問與孩子對話，為他們提供思考的空間與角度。孩子表達時，家長應肯定孩子的獨立思考，在激起孩子的興趣后，再以平等的身份，引導孩子用心體會故事中人物的語言、行動等，體察他們的心理，感受其中所蘊涵的民族智慧。

例如，家長先與孩子了解有關“內控蔓延，外防擴散”抗疫策略的資訊——我國相關部門及時公布疫情信息，配合世界衛生組織，竭力遏止疫情蔓延;圍繞“始終把人民生命安全放在第一位”的宗旨，全國步調一致，調配資源，馳援疫區;建立地毯式防控網絡，措施落實到每家每人等，[3]再通過對話式討論讓孩子明白：關注每一個人的安全，正是中華優秀傳統文化中“以民為本”思想的體現。在發現疫情在國際上蔓延時，又派出專家團隊攜帶醫療物資前往意大利、伊朗、伊拉克等國家。這一切都體現了大國風范與歷史擔當，是中華民族“天下理念”政治格局與智慧的當下踐行。

又如，引導孩子理解何為“以疫情為命令火速行動”是應時而變的傳統智慧，家長可選擇方艙醫院的快速組建使用、檢測方法與治療方案的快速完善、防控手冊的及時更新、從重點疫區武漢封城防治到迅速遍布全國城鄉的防控站點，特別是對那些懶政、庸政、“一問三不知”的不作為的官員及時撤換，讓有責任、有擔當、敢作為的能者上等資訊，與孩子進行交流，讓孩子明白這是因應疫情發展而應變的智慧，是傳統經典《周易》“通變之謂事”“窮則變，變則通，通則久”[4]智慧在戰疫中的運用。

再如，與孩子一起看火神山、雷神山的建設視頻，感受源于《國語》的“眾志成城”思想智慧，如何讓“中國速度”再次震驚世界。[5]與孩子共同閱讀醫護人員、科研專家組、社區工作者、志愿團體的抗疫行動故事，了解各類社會機構、企業單位、民間組織、海外僑胞積極籌措物資，捐資贈物的新聞，交流討論他們為什么能夠如此？在對話中讓孩子領悟到：這是我們民族面對災難時一貫的態度——團結一致地擔當、堅忍，凝聚力量，共克時艱。正是有了這樣的智慧，才使得中華民族在苦難前能萬眾一心，渡過難關，民族文化才得以千年傳承，子民才得以生生不息。

經過如上開放式對話引導，孩子會逐漸透過生活故事感知中華優秀傳統文化所蘊含的價值理念。

二、溯源式閱讀——構建中華優秀傳統文化價值體系

待孩子感知了蘊藏在抗疫故事中的優秀傳統文化價值后，家長可通過溯源式閱讀，引導孩子理解這些文化智慧，形成價值體系。

首先，引導孩子設計合適的表格，如“中華優秀傳統文化視角下的疫情觀照”示例表（見下表），展示疫情期間所體現出的最為明顯的傳統文化優秀價值思想體系，如民本思想、天下理念、應時而變、眾志成誠、自助自強、勉力擔當等。然后，家長與孩子一起，查找名言章句及出處;再據典溯源，深入理解其內涵。最后，閱讀相關歷史名人故事，感受這些價值理念如何體現在古人的行動中。

接下來，家長與孩子一起，搜集抗疫故事，通過審讀細思、交流討論、辨析等方式，理解這些價值理念。例如，為了加深孩子對“天下理念”這類比較抽象的價值觀的理解，家長先與孩子一起吟詠有關章句，再交流對句子的理解。在此過程中，家長以談話的方式告訴孩子，作為中華文化傳統概念的“天下”，包括三層意義，一是指地理學意義上的“天底下所有的土地”，即人類可以居住的整個世界。二指生存在土地上所有人的“民心”。三是指向世界一家的理想。即“天下”是地理、心理、社會制度合一的世界，意味著一種世界觀，它是理解世界、事物、人民和文化的基礎，[6]意味著考慮問題與作出決策要從大多數人的利益出發，最大限度地關注每一個人的幸福。“疫情面前，沒有人是一座孤島”。在全球村時代，人類族群作為共同體的命運，在對抗病毒時，需要立足于每一個人的安全。我們傳統的“天下理念”智慧，在當代顯得卓越而高瞻遠矚，這是正視人類當前發展中面臨科技專制與環境惡化等重大問題，把當代整個世界與人類作為思考單位去分析問題、作出決策的思維模式。落實在抗疫中，就是“內控蔓延，外防擴散”的戰疫策略。經這樣的引導，孩子會更有感觸。

孩子在家長有序且系統的引導下，將對抽象的傳統思想智慧理解得更為深刻全面，中華優秀傳統價值觀就會形成體系融入血脈。

三、常態化踐行——內化中華優秀傳統文化的價值精髓

在孩子理解中華優秀傳統文化價值與智慧后，家長可引導孩子結合當前停課不停學的現實，思考應該如何做，才是最好的成長？之后制定計劃，落實到行動上，進而養成良好行為習慣。

比如，孩子天性好動且愛聽故事。家長可構想諸如“古老的智慧，當代的故事”等主題家庭故事會，每個家庭成員均需尋找自己喜歡且蘊含優秀價值觀的感人視頻或故事，確定時間，全家人共同觀看并交流觀點。面對著視頻中一幅幅感人的畫面、一個個鮮活的生命，全家人用心用情體驗和感悟屏幕背后的溫情故事，這個過程就是最好的德育，孩子在深受熏陶感染之時，定必心存感恩且樂于接受：居家時間再長，與在方艙醫院里那些大哥哥大姐姐相比，自己此刻與父母在一起居家“戰疫”是多么幸福！

當珍惜當下得到孩子的體認時，家長可因勢利導與孩子一起制定生活作息時間表，細化每天的學習、運動、閱讀、玩耍、做家務等內容，記錄執行情況與效果。如此，孩子才會欣然接受家長的監督與評價，進而培養成良好的習慣。這樣，孩子就會更加懂得：不論外界環境如何，世界發生了多大的變化，生活都應該繼續。一如因疫情延遲開學，學習活動也不應該停止。當對價值觀的踐行常態化了，中華優秀傳統文化也就真正在孩子心中扎下根，成為滋養終身的精神瑰寶。

華夏文明延續幾千年，其典籍中蘊藏著高超的智慧。在全球化當代，借助東方古老的大國智慧，能解決諸多關系人類生存的難題。借助庚子初春的新冠疫情，安靜地與孩子一起學習中華優秀典籍，觀照疫戰世情，領悟先賢智慧，補其精神之鈣，無疑是最好的傳統文化教育。

參考文獻：

[1]張莉莉.走向對話：德育課程的有效路徑[J].中國教育學刊，2018，（11）：89-94.

[2]謝藝泉.家庭教育話語模式的轉變：從獨白到對話[J].教育理論與實踐，2008，（11）：36-37.

[3]景攀.中國戰疫，大國擔當[N].光明日報，2020-02-21.

[4]崔波.周易[M].鄭州：中州古籍出版社，2007：362-389.

[5]中國軍網.火神山醫院：讓世界為之驚嘆[N/OL].中國新聞網，（2020-02-03）[2020-02-24].http：//www.chinanews.com/sh/2020/02-07/9082620.shtml.

[6]趙汀陽.沒有世界觀的世界[M].北京：中國人民大學出版社，2005：7-8.

責任編輯? ?徐向陽