走向“融合”的內(nèi)地新疆高中班創(chuàng)新實踐

印賢文

摘? ? 要 舉辦內(nèi)地新疆高中班具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實意義。學(xué)校堅持“育人為本，德育為先”的辦學(xué)宗旨，通過同吃同住同學(xué)習(xí)，手拉手“多軌”結(jié)對，多種家校溝通方式等，不斷創(chuàng)新并完善內(nèi)地新疆高中班教育管理模式，有效促進(jìn)了民族融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān) 鍵 詞 民族融合;內(nèi)地新疆班;教育管理

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2020）04-00-03

舉辦內(nèi)地新疆高中班，是黨中央、國務(wù)院為加快新疆各族人民人才培養(yǎng)步伐而作出的重要戰(zhàn)略決策，對促進(jìn)新疆經(jīng)濟繁榮、社會進(jìn)步、民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)各民族共同繁榮進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實意義。習(xí)近平總書記在全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會上指出，“各族人民親如一家，是中華民族偉大復(fù)興必定要實現(xiàn)的根本保證”“堅持共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起，推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體”。廣州市玉巖中學(xué)自2010年承辦內(nèi)地新疆高中班以來，堅持“育人為本，德育為先”的辦學(xué)宗旨，不斷創(chuàng)新并完善教育管理模式，促進(jìn)了新疆學(xué)生和本地師生在情感上的相知、相交，形成了相融、相和的民族大團(tuán)結(jié)格局，切實提升了民族教育品質(zhì)和民族融合境界。

一、同吃同住同學(xué)習(xí)，促進(jìn)“融合”交流與交往

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國發(fā)〔2015〕46號）明確了當(dāng)前和今后一個時期加快發(fā)展民族教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，對新形勢下做好民族教育工作提出了新任務(wù)、新要求。廣東省教育廳和廣州市教育局要求內(nèi)地民族班全面推行“混班教學(xué)、混合住宿、混合就餐”，進(jìn)一步促進(jìn)民族融合，全面提升民族教育質(zhì)量。基于此，學(xué)校在新疆高中班實施混班、混宿和混餐“三同三融”管理模式，即新疆班學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生同學(xué)（混學(xué)）、同住（混住）、同吃（混餐），力求實現(xiàn)融情（交往）、融通（交流）、融心（交融）。

混班教學(xué)即新疆班學(xué)生與當(dāng)?shù)貙W(xué)生混合編班教學(xué)。新疆學(xué)生到校后，高一上學(xué)期獨立成班，下學(xué)期綜合考慮學(xué)業(yè)成績、選科、性格、地區(qū)、民族等因素，將學(xué)生分流融入本地班級混班學(xué)習(xí)，形成混合編班的教學(xué)模式，并采用指導(dǎo)幫助，夯實基礎(chǔ);一人一策，導(dǎo)師助力;朋輩幫扶，結(jié)對互助等方式，為內(nèi)地民族班學(xué)生開通學(xué)習(xí)的“綠色通道”。

混合住宿、混合用餐，即新疆班學(xué)生與當(dāng)?shù)貙W(xué)生混合寢室住宿、混合餐廳用餐。學(xué)校按照新疆班學(xué)生和本地學(xué)生1：1比例安排混合住宿。在混合住宿中，學(xué)生在國家認(rèn)同、習(xí)慣養(yǎng)成、文化融合、學(xué)業(yè)成績、安全意識等方面都有很大進(jìn)步。

學(xué)校自2018年5月開始推行混合用餐，經(jīng)歷了從民族餐廳向本地學(xué)生開放到逐步實現(xiàn)全體學(xué)生同一餐廳分窗口用餐的過程。考慮餐廳、廚具設(shè)備、廚師等加工能力，以及餐廳容納人數(shù)，結(jié)合混住情況，學(xué)校最初每天安排20～30名本地學(xué)生輪流到新疆班餐廳用餐。2019年8月后，學(xué)校在本地班食堂開設(shè)了新疆餐窗口，所有學(xué)生都可在此用餐。混餐工作開展以來，學(xué)校增加了飯菜品種，提升了飯菜質(zhì)量，提高了餐廳工作人員的服務(wù)意識，受到了新疆學(xué)生和本地學(xué)生的普遍歡迎。新疆美食和廣東美食在這里交流碰撞，學(xué)生們在同一餐桌用餐，極大地促進(jìn)了民族融合。

“三同三融”促進(jìn)了民漢學(xué)生的交往交流交融，促進(jìn)了新疆生學(xué)業(yè)進(jìn)步。學(xué)校通過混班學(xué)習(xí)混合住宿混合用餐，本地學(xué)生和民族學(xué)生同窗讀書，同室居住，同餐共吃，一起上課、一起鍛煉、一起活動，新疆學(xué)生接觸到更多的本地老師，結(jié)交了更多本地朋友，普通話講得更好了，有些學(xué)生還學(xué)會了說粵語，同學(xué)們之間的交往交流不斷加強，感情融合不斷加深，形成了你中有我、我中有你、民族團(tuán)結(jié)一家親的深厚情感。

二、手拉手“多軌”結(jié)對，增進(jìn)“融合”理解與情感

新疆的孩子初到內(nèi)地，普遍存在語言交流困難、生活不適應(yīng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、生活自理能力不強等問題，加之從到校至放假有一年的時間不能回家，非常需要各種生活和情感的幫助。為幫助新疆學(xué)生盡快適應(yīng)內(nèi)地學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)校采用了“多軌制”結(jié)對子形式，不僅滿足了新疆學(xué)生的“適應(yīng)”需要，更豐厚了師生、家長和校外相關(guān)人士的民族理解和情感。

一是“民漢學(xué)生手拉手結(jié)對”。學(xué)校建立朋輩幫扶機制，組織混合班級的優(yōu)秀本地生和民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫、在生活上互助，實現(xiàn)民族學(xué)生和本地學(xué)生、家庭之間結(jié)對全覆蓋，形成互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。每學(xué)期，結(jié)對本地學(xué)生及家長會邀請民族學(xué)生到家做客，進(jìn)行友好交流。交流內(nèi)容豐富多彩，如漢族學(xué)生介紹見面禮節(jié)，包括上茶、落座等漢族禮節(jié)，介紹家庭成員，新疆學(xué)生則介紹自己和家庭成員;漢族學(xué)生教學(xué)毛筆書法;漢族家庭教新疆學(xué)生做粵菜、介紹粵菜有關(guān)知識，新疆學(xué)生則教漢族學(xué)生做拉面;新疆學(xué)生和漢族學(xué)生還互贈帶有地方色彩的小禮品，相互交換民漢學(xué)生友誼信物等。同時，學(xué)校要求結(jié)對同學(xué)“同讀一本書、同看一部電影、共唱一首紅色革命歌曲、共繪一幅民族團(tuán)結(jié)圖畫、共辦一份手抄報”，通過這些交流，民漢同學(xué)加深了相互了解，增進(jìn)了友誼。每到暑假或畢業(yè)季，為民族學(xué)生送行的本地學(xué)生特別是結(jié)對學(xué)生絡(luò)繹不絕，學(xué)生們依依惜別，戀戀不舍，場面感人，大家在交往中深刻理解了各民族相依相融的真諦。

二是黨員教師與民族學(xué)生結(jié)對。學(xué)校采取一對一或一對多的形式為每個新疆學(xué)生安排一位結(jié)對黨員教師，直至學(xué)生畢業(yè)。活動主要采取“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”的形式，“三進(jìn)”即結(jié)對黨員教師進(jìn)班級、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂，宣傳黨和國家的民族政策，搭建多種溝通橋梁;“兩聯(lián)”即聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，助其解決實際困難;“一交友”即走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心與學(xué)生交朋友，導(dǎo)師通過與學(xué)生談心談話，了解其思想動態(tài)，堅定學(xué)生的理想信念，培育愛國意識和感恩意識。結(jié)對期間，黨員教師深入了解和關(guān)愛學(xué)生，以新疆班學(xué)生第二父母的身份，與結(jié)對學(xué)生班主任及科任老師交流學(xué)生的成長情況;走進(jìn)結(jié)對學(xué)生的宿舍，了解個人物品配備情況;在新疆班學(xué)生餐廳與結(jié)對學(xué)生共同用餐，了解結(jié)對學(xué)生的飲食情況;陪結(jié)對學(xué)生參加十八歲成人儀式，參加新疆部學(xué)生家長會，重大節(jié)日與結(jié)對學(xué)生共度佳節(jié)等。對于家庭困難、學(xué)業(yè)成績不理想、生活適應(yīng)不佳的學(xué)生，學(xué)校黨委還特意安排校長、副校長、黨委委員等率先與之結(jié)對，發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用，開展有針對性的幫扶，使新疆班學(xué)生真切感受到異鄉(xiāng)第二父母的關(guān)愛。

三是校外人士與新疆班學(xué)生結(jié)對子。黃埔區(qū)黨代表、機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)、社會公益人士等積極幫扶和關(guān)心新疆班學(xué)生，區(qū)黨代表、醫(yī)保局、蘿崗街道、區(qū)團(tuán)委等領(lǐng)導(dǎo)與部分家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的新疆班學(xué)生結(jié)成對子。他們每月來校看望新疆班結(jié)對學(xué)生，了解其在校情況，并定期給予學(xué)生一定生活補助，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，回報國家和社會。他們的行動既幫助新疆班學(xué)生解決了生活困難，更使其感受到黨和政府、社會的溫暖。黃埔區(qū)部分黨代表還組織新疆班學(xué)生外出開展社會實踐，如赴從化看望孤寡老人、考察林則徐虎門銷煙舊址、到梅州為偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)捐書等，既開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生愛心，加深了友誼，也使民族關(guān)系得到進(jìn)一步鞏固和深化。

三、多維家校溝通，深化“融合”行動與策略

家校合作共育是促進(jìn)學(xué)生成長的重要保證。家庭教育和學(xué)校教育互相補充、互相支持、互相配合，才能為新疆班學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，使其在成長過程中不出現(xiàn)偏差，實現(xiàn)全面發(fā)展。為此，學(xué)校注重加強家校溝通，不斷深化“融合”行動策略，構(gòu)筑尊重、信任、互動、合作的家校融合機制。

一是組織新疆班學(xué)生給家長寄家信活動。學(xué)校要求學(xué)生每年給家長寄三封信：國慶前后寄一封“平安信”、春節(jié)前夕寄一封“感恩信”、暑假前寄一封“學(xué)業(yè)匯報信”，內(nèi)容包括學(xué)生的考試成績、學(xué)生自己寫給家人的信、玉巖中學(xué)校長致新疆班學(xué)生家長的信，以及學(xué)生在校內(nèi)外的各種照片、空白的家長建議表等。信件用特快專遞寄出，確保家長能收到。通過家信讓家長了解、理解學(xué)校的工作，進(jìn)而認(rèn)同和支持學(xué)校工作，共同教育好學(xué)生。

二是邀請新疆班優(yōu)秀學(xué)生家長來校訪問。為讓學(xué)生家長全面了解學(xué)校新疆班的辦學(xué)情況和學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，親身體驗和感受內(nèi)地辦班城市、學(xué)校對新疆各族青少年的關(guān)愛和對新疆教育事業(yè)的大力支持，激勵學(xué)生積極上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)校每學(xué)期會邀請四位優(yōu)秀民族學(xué)生的家長來校，參與為期一周的參觀交流活動。在這一周里，家長參加班級歡迎家長、歡送家長主題班會，與教師一起向?qū)W生進(jìn)行感恩教育，親身參與孩子的道德發(fā)展和生命成長;參觀陳家祠、沙面、黃埔軍校等嶺南歷史文化建筑和白云山、海心沙公園、廣州塔等城市景點，與孩子一同感受廣州城市魅力;與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，與老師共用午餐，親自到餐廳烹飪民族美食，全面深入了解學(xué)校民族班的辦學(xué)理念和后勤保障工作的具體情況。一周活動結(jié)束后，學(xué)校收集家長的意見建議，并以此改進(jìn)教育教學(xué)工作。通過優(yōu)秀學(xué)生家長來訪活動，家長們切實體會到了黨和政府的惠民政策，又感受到了內(nèi)地辦班學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對各民族學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，更堅定了維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的決心和意志。

三是開展暑假赴新疆進(jìn)行家訪活動。學(xué)校每年暑假組織教師到新疆家訪。通過組建教師家訪團(tuán)，每三、五人一組走村串戶開展家訪，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，向家長宣傳黨和國家的民族教育政策及學(xué)校的辦學(xué)理念，爭取家長對學(xué)校教育的大力支持。借此，老師們深入了解了學(xué)生的成長環(huán)境，與家長、學(xué)生、當(dāng)?shù)孛癖娊涣髁烁星椋麄髁它h和國家的民族教育政策。開展家訪活動不但達(dá)到了家校溝通的目的，而且增進(jìn)了民族文化，促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)和各民族之間的情感。

“育人為本，德育為先”。通過同吃同住同學(xué)習(xí)、手拉手“多軌”結(jié)對和多種家校溝通方式的創(chuàng)新舉措，實現(xiàn)了學(xué)校與家庭、社會的協(xié)同教育，不僅促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，也有效促進(jìn)了民族融合。

（作者單位：廣州市玉巖中學(xué)廣東廣州? ?510530）

責(zé)任編輯? ?毛偉娜