新形勢下提升中職學生口語表達能力途徑探析

黃艷麗

摘要：在經濟全球化日益發展的今天，職業教育重要地位和作用日益凸顯，職業教育的規范化對職業教育的要求也越來越精細化，口語表達能力作為職校生必備的職業素養內容之一，必將受到重視。這不僅僅是國家政策的要求，更是社會對人才的要求。本文結合中職學生口語表達存在的一些問題，從“讀.說.比”三個途徑來探討解決問題方法。

關鍵詞：中職學生;口語表達;途徑

口語表達能力就是人們在交往過程中所具有的口頭表達、溝通、交流能力，是一個人智慧、知識、能力綜合素質的體現。在中職學校教學中，要加強對學生口語表達能力的培養，使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這對于學生將來謀求工作崗位及職業的可持續發展大有裨益。

一、中職學生口語表達現狀

當前，中職學校為各行業培養綜合素質較高的技術人才，口語表達能力的培養顯得尤為重要。然而，對于剛從初中畢業踏入中職大門的學生來說，現狀不容樂觀，大部分學生“不開口，怕開口，開不了口”。究其原因，既有主觀上學生大腦的詞庫量不足，邏輯思維調動不起來，導致表達愿望不強，不愿說不敢說等;也有客觀上教師重視程度不夠，部分農村學校語言環境不利于學生的交流;部分獨生子女比較自我，不愿意跟人交流，再加上網絡技術的流行，造成了他們與人溝通上的障礙等。

因此，“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”精神指導下的中職語文教學，在與專業、就業相聯系的進程中，提高學生口語表達能力是當前中職教育的改革趨勢。

二、創新“讀.說.比”三個途徑，提升中職學生口語表達能力

（一）課中“讀”：朗讀激發興趣，夯實口語表達能力的基礎

心理學家布盧姆說：學習的最好刺激，乃是學生對材料的興趣。只要調動起學生的興趣，成為他們學習的動力，學習效果自然事半功倍。語文課堂追求的是一種靈動的課堂氛圍。因此，在語文課堂教學中，教師要努力打破沉悶的課堂氣氛，創設良好的氣氛，激發學生語言表達欲望，讓學生“蠢蠢欲動”，有話想說，有話可說，這是提高學生口語表達能力的第一步。語文教材的課文，大多是流傳古今、享譽中外的典范之作，文質兼美。其間有扣人心弦的故事情節、優美的意境畫面，更有感人肺腑的情感抒發。教師在授課過程中利用好教材資源，注重培養學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中感受語言文字的樂趣，不失為提高學生語言表達能力的一種基本手段。對于剛從初中進入中職學校的學生，教師在指導學生朗誦時要講究方法，循序漸進，不能急于求成。朗誦是聲音、動作、情感的和諧統一。

首先，要正確地讀。要求學生用標準的普通話朗讀，把每個字的字音讀得正確、清楚。做到不落字、不添字、不顛倒、不重復、不唱讀，這是對朗讀最基本的要求。其次，要流利地讀。即讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，停頓適當，語氣連貫，這是朗讀的進一步要求。最后是“美讀”，即有感情的讀，這是朗讀訓練的高標準要求。教師要教會學生在正確、流利的朗讀基礎上傳神的朗讀，熟練的運用讀音和表情，能讀出句子不同的語氣、語調和情感。通過朗誦，學生的語感、朗讀節奏感等能力都在一次次朗讀中得到培養，堅持一段時間下來，學生的口語基礎必將得到夯實。

（二）課外“說”：拓寬訓練渠道，熟練口語表達的技巧

多說多練，必能促進口語表達能力的提高。要提高學生的口語表達能力，除了課堂教學開展的活動是遠遠不夠的，必須通過課外進行實踐鍛煉。課外的實踐可以利用早晚讀或晚自習時間進行，教師要為學生搭建好“口語訓練”平臺，讓學生在這些訓練平臺中得以“說”的鍛練，從中學會說話的技巧，提高口語表達能力。鍛煉的渠道是多種多樣的，訓練方式是豐富多彩的，可通過以下幾種渠道進行：

1.走班演講。活動進行前確定一個主題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等，讓學生走班演講，輪流進行，人人參與，借此提高學生的膽量和口才。

2.模擬對話。利用實物或多媒體創設情景與角色的模擬對話活動，如訓練打電話、購物、借物等，讓學生學習對話的技巧。

3.講故事比拼。故事具有趣味性，有吸引力，情節發展有過程，很適合口語表達。開展講故事比拼，利用故事可以激發學生的興趣，豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。

4.“我是演說家”模仿秀。中央電視臺推出的“我是演說家”節目，參賽選手水平很高，語言運用技巧熟練，情感豐富。評委老師都是名家，對選手的點評很到位，也給出了很多很好的建議。教師可以借鑒這個節目的做法，讓學生進行“我是演說家”模仿秀，學生的說話技巧和口語表達能力在模仿中將得到快速提升。

……

以上活動的開展，堅持一段時間，學生的口語表達能力必將會實現從量到質的飛躍。

（三）校外“比”：借助技能比賽平臺，實現口語言表達能力到職業能力的升華

2010年“國家中長期教育改革和發展計劃綱要” （2010——2020年）中提出了職業院校要開展“職業技能競賽”。技能競賽是檢驗職業教育實踐教學改革的重要手段。技能競賽不僅可以顯著提高學生的職業能力，同時也增強了老師的實踐教學能力，加強了學校與企業的深度融合，促進了職業教育的整體發展。學生參加比賽是鍛煉自己的一種機會，也是證明自己能力的一種表現。

中職學校開設的每一個專業，每年都有各個層次、各種各樣的比賽。其中一些比賽比的就是學生的口語表達能力，如職業英語比賽、營銷比賽、學前教育專業的“講故事”比賽等。因此，教師要以比賽為契機，結合比賽的項目和要求，加強對學生技巧上的指導，強化學生的訓練，借助技能比賽這個有效抓手，激發學生的潛在能力，在平時實踐教學中形成比、學、幫、趕、超的學習局面，讓學生在各種比賽中知識得以增長、口語表達能力得到提升，更重要的是實現職業能力的升華，為今后的就業開拓一方天地。

結語：

在中職語文教學當中，實施“讀.說.比”三個途徑，加強課堂內外教學與校外比賽的有機結合，能夠有效促進口語交際的教學，在一定程度上能夠提高學生的口語表達能力。在經濟全球化的今天，學生將來若想在社會上游刃自如，不僅要有新的思想和見解，還要很好地表達出來。會說話成了打開成功之門的一把金鑰匙，會表達、會說話的能力可以成為成就一個人一生的財富。

基金項目：2018年度欽州市教育科學規劃課題研究項目，《中職學前教育專業“講故事”技能有效教學模式的探索》，項目編號：2018B057。