讀懂兒童繪畫心理 優化美術教學活動

冼秋艷

摘要：兒童繪畫表現反應兒童心理，遵循兒童繪畫心理學的美術教育有助于兒童自身的成長。兒童美術教育應按照兒童心理發展的規律因材施教，正確處理兒童繪畫心理與美術教學的關系，打破只重專業技能，輕情感體驗的教學傳統，從孩子的繪畫心理入手進行美術教育，不斷優化美術教學活動。

關鍵詞：兒童繪畫心理;美術教學;優化美術教學

繪畫是兒童與生俱來的能力，這種能力緣于兒童內在的需要和興趣，繪畫作為情感表達的工具，能夠反映出兒童內在的、潛意識層面的信息，是將潛意識的內容物化的過程。我們從事小學美術教育，必須研究兒童繪畫心理與特點，否則，就不能正確地評價兒童畫，也就難以開展兒童繪畫教育。心理學家羅恩菲德把兒童藝術成長分成五個階段來研究：涂鴉期（2―4歲）;前樣式化期（4―7歲）;樣式化期（7-9歲）;黨群期（9—11歲）;擬似寫實期（12—14歲）。因此，美術教師應根據兒童不同時期繪畫的心理的發展規律因材施教，訓練他們的認知能力，發揮他們的想象，培養他們的興趣，激發他們自覺自發性，才能提高他們的繪畫水平。

一、兒童的繪畫反應兒童心理與美術學習

兒童繪畫顯示出的特點隨年齡的提高，其復雜程度與作品的整體性也跟著提高，學齡前后幾年的兒童繪畫強調樣式化表現，到了小學中高年級逐漸發展到寫實具象表現，兒童繪畫反應出他們的生理發展，比如畫中細節的詳細程度與他們知覺上的成熟度相關，涂鴉期的線條也與他們的骨骼肌肉、手眼協調等發展相關?！?br>