善于創設語境，給英語學習一個完美的動力

吳惠芳

語境是事件最重要的部分，每件事情的發生都有它特定的語境，也就是語言發生的特定環境。低年級受所學語言和知識量的限制，對英語的語言學習還是相當依賴教師來引導。多年的低年級英語教學中，我深深體會到，只要教師善于創設語境，就能事半功倍幫助孩子理解和使用語言，也給學生對英語學習一個完美的動力。

一、交際互動是優選的語境教學法。

交際教學法是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。在Happy birthday這節課，教師一開始就可利用故事和孩子們進行溝通，比如：Today is Sams birthday.He has got lots of presents.Lets have a look.隨后又通過教材中的圖片的情景，讓學生結合自己說一說如果自己過生日希望收到什么禮物。這些方法都是利用故事中的情境，不僅讓學生學習了語言，還讓學生使用了語言。

二、在游戲教學中體現快樂學習的語境。

游戲教學法是用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。教材中每個單元的故事都涵蓋了這個單元所要學習的重點內容，比如單詞、句型、語法，還有一些日常用語，以及一些其他語用方面的知識。比如：“Comeon、Lets go、Nice to meet you”等日常用語。在特定環境中呈現豐富的語言，這也是故事體裁教材的特點之一。教師在處理這部分語句時，除了利用故事情景讓學生體會，還讓學生通過模仿錄音中的語音語調，進一步理解語句，比如讀Look out時著急的心情，Whats the matter？關心的語調。在日常教學中教師還可以根據相應情景使用這些語言，在這節課做找朋友這個游戲時，教師就用“Be careful.”提醒學生小心些，恰到好處地運用了語言。

又如在教授“What time is it？”這一內容時，我設計了“老狼、老狼幾點了”這一兒童常做的游戲。先由教師當Mr.wolf，其他學生一同來問：What time is it？學生根據Mr.wolf回答的不同時間來做不同的事情，再由學生來扮演Mr.wolf進行游戲。學生學習的熱情非常高漲，這一新授句型的練習率和面都很廣，整節課都在學生大聲地問答中進行，效果非常理想。

三、創設有效的情境，充分地調動了學習的積極性。

情景教學法是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。在英語教學中，教師應千方百計地創設生動、形象、有趣的教學情境、發展學生的主體性，對連續的教學內容盡量避免采用同一情境創設手段。根據教學實踐，我歸納了以下幾點。可以多利用實物、模型、圖片、多媒體等創設直觀形象的情境。如在教授教室里的東西時，我請學生們指著自己身邊的東西來一一跟讀chair，desk，teacher等單詞，利用身邊的實物使抽象的聲音與形象得到很好的結合。當在教授學生打招呼時，我又利用了多媒體這一資源，用動畫生動呈現了“Hello！”“Good morning.How are you？”的場景，來幫助學生理解。在操練階段，出示了很多學生喜歡的卡通形象，學生在一聲聲地驚嘆中操練了很多遍的“Hello！”，“Good morning.How are you？”。他們總是迫不及待地跟那些人物用學過的語言來打招呼，有效的情境充分地調動了學習的積極性。

在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境。在教授購物對話或在學習食物時，我用多媒體出示了商店或餐廳的場景，又制作了“營業員”的工作胸卡，請學生來扮演“顧客”和“營業員”的角色，每個人都躍躍欲試，學生就在生活體驗中完成了一次次的對話練習，理解和掌握了對話的內容。

四、運用肢體的動作，完善機械記憶的不足。

動作教學法是在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說“a short pencil”，舉起右手說“a long pencil”。又如教師一手拿起圓形橡皮說“a round eraser”，一手拿起方形橡皮說“a square eraser”，這樣“short—long”“round—square”對比出現，學生很快就記住了。其次，對比呈現意思相近的詞，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，對比呈現讀音相同的詞。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等;最后，對比呈現讀音易混的詞。如mouth（口）—mouse（老鼠）;nose（鼻）—nurse（護士），對于這兩組單詞，老師如果不加以對比強調，學生很容易讀錯。

小學低年級英語教學，是兒童最重要的語言啟蒙。得法的教學，可以讓學生受益終身。我們教育工作者，只有不斷探索，尋求合理的教育教學方法，給學生一個動力，才能真正達到事半功倍的效果。