小菊花不見了

寧夏回族自治區石嘴山市平羅縣第一幼兒園分園 邵秀萍

早晨上班，推開教室的門，首先映入眼簾的是自然角放置的一盆小雛菊，它竟然開花了。一股淡淡的清香撲面而來，黃燦燦的小菊花像一張笑臉，迎著窗戶透進的一縷陽光向我微笑。

吃完早餐后，我在活動室里準備上課用的教具。這時浩浩小朋友急匆匆地跑來說：“老師，泡泡把小菊花弄死了。”“怎么弄死了？”我不緊不慢地問。“她把小花都摘掉了。”我心里一震，但轉念一想，先不急，看看再說。我走到自然角，發現小雛菊的花不見了，旁邊種植向日葵但還沒發芽的盆里卻插滿了東倒西歪的小黃菊花。見此我火冒三丈，真想大發雷霆——換土、施肥、澆水，盼了好長時間，終于開了花，這一下全完了。

我把孩子們叫到自然角，他們看到這個情景，七嘴八舌地議論起來。

“誰把小菊花摘掉啦？”

“小雛菊死了。”

“老師，把小菊花這樣插上能活嗎？”

“是泡泡摘掉的。”浩浩小朋友毫不留情地揭發了出來。這一下教室里像炸開了鍋，大家你一言我一語地指責起來：“泡泡壞蛋，把菊花弄死了，我們再也不理你了……”泡泡膽怯地盯著小雛菊，任憑大家數落，不時地偷偷瞄我一眼，好像在說：“老師，你處罰我吧！我錯啦。”

我想：在這么多人面前指責孩子，對她的傷害就太大了！于是，我微笑著對大家說：“泡泡小朋友為什么要摘下小菊花呢？她可能有自己的想法哦！來，泡泡跟大家說說好嗎？”泡泡看著笑容滿面的我，緊張的表情立刻放松了下來，快步走上前，大聲說：“我想讓菊花開得更多，生出好多小菊花。”“哦！你是想摘一些菊花種在土里，讓它們開出更多的花，這樣大家可以天天看到小菊花了嗎？”“嗯！”泡泡肯定地點著頭。這時，其他小朋友爭先恐后地說：“花是種不活的，會死的！”“種在水里才會活。”孩子們你一言我一語地爭論不休。“菊花到底會不會死，等大家午睡后再看看，好嗎？現在我們準備上課。”小朋友們都表示同意，不約而同地回到了座位。

下午吃完午點，我又一次帶大家到自然角進行觀察。那些小雛菊已經失去了原來的光彩，軟塌塌地趴在土里。我輕輕地問身邊的泡泡：“小花怎么了?”泡泡哭喪著臉低聲說：“小花快要死了。”看著泡泡難過的樣子，我摸摸她的頭說道：“小花已經死了，難過也沒用。但我們可以想想，為什么把小菊花摘下來種在土里，它會死呢?”妞妞搶著說：“老師，我看過奶奶種綠蘿，她只要剪下枝條插在土里就能活。”“為什么奶奶的綠蘿剪下來插到土里就能活，而菊花不能呢?”大家露出疑惑的神情。“我媽媽把綠蘿插到水里就能活。”“我家的吊蘭剪下來放到水里也發芽了。”孩子們自言自語地說著。

在大家疑惑不解的時候，我把走廊的綠蘿、吊蘭各剪幾枝，插到水瓶子里。接著我端來了花盆，拿來了菊花種子，和大家一起把種子種到花盆里。“大家看，有些植物是把種子埋到土里，生根、發芽，慢慢長大；有些植物它的枝條剪下來栽到土里或插到水里就能活。以后我們天天觀察，看看它們到底活不活？”小朋友異口同聲地回答：“好。”

孩子們對生機勃勃的大自然充滿了探究的欲望，我們應該傾聽孩子的心聲、了解孩子的動機，要堅信孩子的一切行為都是有原因的。

作為教師，首先要尊重幼兒、愛護幼兒、呵護他們幼小的心靈、激發他們求知的欲望。保護幼兒的好奇心，培養他們發現問題、解決問題的能力，讓幼兒在生活中不斷發現大自然的奧秘，滿足探究欲望。

教育感言

二十多年的幼教生涯，和孩子朝夕相處中，發生了很多小故事。我們既要激發孩子的求知欲望，滿足他們的好奇心，又要呵護孩子幼小的心靈，傾聽他們的心聲，理解和支持幼兒的每一個想法，這樣才能促進幼兒健康發展。